王正軍

【摘 要】 語言是實(shí)現(xiàn)人與人之間情感溝通的重要工具，而語文更是在我國悠久發(fā)展歷史中形成的特色文化，是我國乃至全人類文化的重要組成部分。小學(xué)階段的語文教育主要以啟蒙與培養(yǎng)興趣為主，而高年級學(xué)生相對于低年級學(xué)生來說思想更加成熟、獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)，如果能以興趣為切入點(diǎn)引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，對其語文水平的提升有很大幫助。本文就站在興趣培養(yǎng)的角度，對提高小學(xué)高年級語文教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行探究，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 高年級學(xué)生? 學(xué)習(xí)興趣

一、以人格魅力感染學(xué)生

小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與模仿，很多時(shí)候父母就是他們的偶像，因?yàn)樗麄兿矚g父母，所以會(huì)去模仿父母的行為，而教師如果也想讓學(xué)生喜歡語文學(xué)科，就需要先用自己的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上自己，逐漸融入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（一）始終保持良好情緒

一個(gè)成年人都不會(huì)隨意發(fā)脾氣，教育工作者更應(yīng)能掌控自己的情緒，以笑容與積極向上的外在表現(xiàn)去感染學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中我們不難看出教師的情緒會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，教師板著臉學(xué)生會(huì)感到壓抑，教師面帶笑容學(xué)生會(huì)很放松，因此教師要考慮學(xué)生感受把控自我情緒，把握分寸創(chuàng)設(shè)慈祥而不懦弱、嚴(yán)厲而不冷酷的教師形象，加深與學(xué)生之間的情感共鳴，改善師生關(guān)系的同時(shí)創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

（二）尊重學(xué)生差異，保護(hù)學(xué)生自尊心

學(xué)生的差異能夠?qū)⑵鋫€(gè)性體現(xiàn)的淋漓盡致，正是有這些差異才使他們的身上有更多的閃光點(diǎn)，因此教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)對其心理需求、接受能力、理解能力等進(jìn)行綜合分析，對在語文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生應(yīng)給與更多的關(guān)注與幫助，更有針對性地開展教學(xué)工作，創(chuàng)造人人平等、相互砥礪的班級環(huán)境，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題要努力解決，保護(hù)學(xué)生自尊心，給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)看到其身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些肯定與鼓勵(lì)，讓他們在語文學(xué)習(xí)過程中體會(huì)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、深入挖掘教材，有效提升語文課堂趣味性

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都是精挑細(xì)選出的語言文化精粹，這些優(yōu)秀作品不論是從文學(xué)質(zhì)量上，還是從教育效果上來說都很好，教師要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，采取合適的教學(xué)手段在學(xué)生面前展示語文的獨(dú)特魅力。

（一）細(xì)心組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)高年級學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的語文知識(shí)基礎(chǔ)，但是在授課過程中如果內(nèi)容難以理解還是會(huì)影響到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，難度適中，既要讓學(xué)生聽懂，又要給予學(xué)生充分的自主探究空間，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式將學(xué)生引入到問題研究之中，注重知識(shí)之間的聯(lián)系性，起到強(qiáng)化語文技能、培養(yǎng)語文思維的效果。比如在六年級上冊的《為人民服務(wù)》教學(xué)中，如果教師只針對文章內(nèi)容進(jìn)行講解而不拓展相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很難形成“為人民服務(wù)”的思想，一些有較深含義的句子學(xué)生往往難以理解，因此教師要選擇適當(dāng)?shù)臍v史材料，先將學(xué)生帶入到歷史環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是毛主席在抗戰(zhàn)最為艱苦的時(shí)期用來悼念革命同志所寫的演講詞，號召大家向張思德同志學(xué)習(xí)，全心全意為人民服務(wù)，讓學(xué)生深刻感受時(shí)代情懷，融入文章創(chuàng)作環(huán)境，去思考文章所體現(xiàn)出來的深刻意義;隨后教師讓學(xué)生自主閱讀完課文并進(jìn)行小組合作探究，探究問題的設(shè)定要由淺入深，也可遵循一定的時(shí)間順序，保障邏輯順序，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生層層深入：

1. 司馬遷是誰？“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”是什么意思？

2. “為一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到了一起”中“目標(biāo)”指的是什么？

3. 毛主席在追悼會(huì)中的演講主要敘述了那些內(nèi)容？

（二）加入更多的生活化元素，將文章具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前

教師可利用生活化元素去還原文章內(nèi)容，針對小學(xué)生注意力不集中等特殊性，教師可靈活運(yùn)用教具、畫圖和猜謎語的方式提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語文就在我們身邊。如在《打電話》一課中，教師可以先結(jié)合生活實(shí)際問學(xué)生：“有沒有聽過相聲”“你喜歡的相聲段子和明星有哪些”“了不了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)”等，以小組討論的形式與小組同學(xué)分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好，將學(xué)生引入到課堂之中，隨后教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行講解，也可利用教具或教室中的元素來還原電話亭內(nèi)外甲、乙兩人的對話場景，以角色模擬的方式讓同學(xué)分段扮演，給學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，加深他們對文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，體會(huì)相聲藝術(shù)的獨(dú)特韻味，感受語言文化的博大精深。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出在新課改背景下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要作用，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，針對高年級學(xué)生的特殊性開展教學(xué)工作，結(jié)合生活化元素靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等方法，在保障教學(xué)內(nèi)容的前提下，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文課堂的認(rèn)知，并且要做好把控工作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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