楊維智

摘 要：本文立足于小學(xué)階段的語文教學(xué)狀況，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性展開了一系列的探究，并且希望通過這些探究，能夠提出更多增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.006

有效的語文閱讀教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生能夠讀懂閱讀篇目的含義，同時還應(yīng)該讓學(xué)生在語文閱讀的過程中，不斷增強(qiáng)文字的理解能力以及語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實狀況分析

從語文教師的教學(xué)方法來看，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，大部分時間都是由教師進(jìn)行單方面的知識強(qiáng)調(diào)，還有的教師會一字一句地去朗讀閱讀答案，然后要求學(xué)生按照自己的所讀內(nèi)容來抄寫筆記。從學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)來看，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還存在一定缺陷，學(xué)生在字詞儲備等方面也較為薄弱，因此要想讓小學(xué)生獨立去閱讀一篇文本，并且能夠抓住這一篇文本的主要思想內(nèi)涵是相對困難的。從傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的實際效果方面來看，由語文教師去為學(xué)生拆解一篇閱讀的思想內(nèi)涵，并且向?qū)W生朗誦語文閱讀答案，要求學(xué)生將教師所朗讀的答案原封不動的抄寫下來。很多語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，都會采取這樣的教學(xué)方式。但是經(jīng)過這種教學(xué)方式的長期使用，我們發(fā)現(xiàn)，能夠帶給學(xué)生閱讀能力提高的效果并不十分顯著。這也充分說明我們對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性還有待提高。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的有效性教學(xué)

1.注重學(xué)生的詞匯儲備

小學(xué)生之所以無法進(jìn)行獨立的閱讀，無法對有的閱讀篇目有一個明確清晰的認(rèn)識，就在于小學(xué)生在詞匯儲備方面比較薄弱，有的小學(xué)生甚至連一篇閱讀的文字都難以認(rèn)全。因此我們要想真正的進(jìn)行有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，首先需要增強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲備量。比如說，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，除了課本上的一些詞匯需要進(jìn)行著重的強(qiáng)調(diào)，并且督促學(xué)生完全掌握這些詞匯。同時，在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)冊訓(xùn)練的時候，如果遇到了語文閱讀篇目，教師在完成了語文閱讀篇目的講解之后，最好也要將這些閱讀篇目當(dāng)中的重點字詞梳理出來，然后引導(dǎo)學(xué)生去逐個擊破，熟練掌握。久而久之，學(xué)生的詞匯儲備量豐盈起來，就能夠逐漸獨立閱讀一篇語文閱讀文本。能夠獨立閱讀文本，那么離學(xué)生了解閱讀文本的內(nèi)涵也就不遠(yuǎn)了。

2.注重確立學(xué)生在閱讀課堂上的主體性地位

由教師長期占主導(dǎo)地位的語文閱讀教學(xué)方法，在提高小學(xué)生的語文閱讀能力方面產(chǎn)生的效果并不顯著。這也充分說明我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一定要讓學(xué)生在閱讀課堂上有更多的發(fā)言權(quán)和主動性。比如說，教師在進(jìn)行朱自清的《春》這篇散文教學(xué)的時候，不要像以往一樣為學(xué)生逐句逐句的去拆解修辭手法，然后為學(xué)生講解這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感。而可以先以多媒體教學(xué)的方法，向?qū)W生播放配樂朗誦和動畫視頻朗誦，讓學(xué)生在觀看的過程當(dāng)中，去體驗朱自清筆下的春之美。然后，再去詢問學(xué)生認(rèn)為這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想情感，詢問學(xué)生認(rèn)為這篇文章當(dāng)中用的最美的語句是哪些。在學(xué)生提出了自己的看法之后，教師再與學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動發(fā)言，主動思考。

綜上所述，我們要想小學(xué)語文閱讀的教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)性的效果，就一定要尊重小學(xué)這一年齡階段學(xué)生的現(xiàn)實情況。一方面，不斷豐富小學(xué)生的字詞儲備量，以幫助小學(xué)生獨立閱讀文本。另一方面，我們還需要讓小學(xué)生在語文閱讀課堂上有更多的發(fā)言權(quán)，讓小學(xué)生在遇到閱讀文本的時候，更多地去進(jìn)行思考與體驗。這樣才能夠逐漸提高學(xué)生的理解能力，達(dá)到有效的語文閱讀教學(xué)目的。只有引導(dǎo)學(xué)生去不斷地進(jìn)行情景體驗，在情境當(dāng)中獲得情感的共鳴，然后再引導(dǎo)學(xué)生去將自己所感受到的事情表達(dá)出來，才能不斷提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

冉鳳碧《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》，《科學(xué)咨詢》2018年。