白春娜

摘 要：伴隨著新課程改革教育政策的深入開(kāi)展，教育界各個(gè)階段的教師都逐漸重視起來(lái)課堂教學(xué)效果質(zhì)量的提升。中小學(xué)的思想政治課程是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，為了提高中小學(xué)思想政治課堂的教學(xué)效果，教師需要將課堂內(nèi)容和形式進(jìn)行完善。結(jié)合當(dāng)前信息化時(shí)代的技術(shù)手段，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)思想政治課堂可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。本文將圍繞如何運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)中小學(xué)思想政治課教學(xué)效果展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 思想政治課 信息技術(shù) 教學(xué)效果

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.048

近些年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)同時(shí)得到了發(fā)展和增強(qiáng)，我國(guó)社會(huì)逐漸邁入了信息化的階段。因此，信息技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)人們的生活，對(duì)人們的實(shí)際生活帶來(lái)了諸多的便捷。在新課程改革的教育背景下，素質(zhì)教育的教學(xué)理念得到了落實(shí)，中小學(xué)的思想政治課堂受到了教育工作者的重視。然而，傳統(tǒng)的中小學(xué)思想政治課堂中卻存在著諸多教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題制約著素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前中小學(xué)思想政治課堂存在的教學(xué)問(wèn)題

1.思想政治課堂的教學(xué)程式化

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念受到了教師的重視，中小學(xué)教師開(kāi)始意識(shí)到思想政治課堂開(kāi)展的教育意義。然而，當(dāng)前的中小學(xué)思想政治課堂中仍存在著較多的問(wèn)題，教學(xué)問(wèn)題的存在影響了中小學(xué)思想政治課的教學(xué)效果，使中小學(xué)生的素質(zhì)教育無(wú)法得到保障。教學(xué)過(guò)于程式化是當(dāng)前中小學(xué)思想政治課堂存在的主要教學(xué)問(wèn)題。大部分教師意識(shí)到了素質(zhì)教育的關(guān)鍵性，開(kāi)始著手進(jìn)行思想政治課的設(shè)計(jì)，然而教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想政治課堂過(guò)于表面化，教師沒(méi)有抓住素質(zhì)教育的內(nèi)涵和真諦，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。中小學(xué)思想政治教師過(guò)于注重課堂的教學(xué)形式，卻忽視了教學(xué)效果的關(guān)鍵性。比如，教師為了順應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，在班級(jí)中開(kāi)展的娛樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，然而課堂的整體卻更加偏向于娛樂(lè)，思想政治課的教育意義沒(méi)有達(dá)到，教師沒(méi)有將寓教于樂(lè)的教學(xué)理念進(jìn)行貫徹落實(shí)。教學(xué)過(guò)于程式化的弊端在教師運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)也有著體現(xiàn)。比如，教師在運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生展示了過(guò)多的課件內(nèi)容，課堂時(shí)間被具有趣味性的課件占據(jù)，然而教師卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生從課件中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此課堂變得空有外殼，沒(méi)有內(nèi)涵。程式化是中小學(xué)思想政治課存在的主要教學(xué)問(wèn)題，影響了中小學(xué)思想政治課的教學(xué)效果。

2.教師的主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的中小學(xué)思想政治課堂中，教師普遍占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致了中小學(xué)生的主體地位受到忽視。由于教師的教學(xué)素養(yǎng)滯后，教師的教學(xué)理念并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。因此，大部分中小學(xué)教師存在著較強(qiáng)的自我意識(shí)，教師忽視了與學(xué)生溝通交流的重要性。中小學(xué)思想政治課的教學(xué)效果講求時(shí)效性，因此師生之間的溝通和交流具有關(guān)鍵的教學(xué)意義。通過(guò)及時(shí)地溝通交流，教師可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使自身的課堂教學(xué)得到完善。然而，當(dāng)前大部分的中小學(xué)教師與學(xué)生之間的距離感過(guò)強(qiáng)，師生之間的關(guān)系并不密切，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，教師忽視了學(xué)生的主體地位。中小學(xué)生一直都是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。然而，中小學(xué)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的主體，從而降低了學(xué)生參與到思想政治課中的主動(dòng)性和積極性。比如，教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展的思想政治課堂多為背誦、做題等形式，教師將思想政治課的教學(xué)視野和內(nèi)容也局限于課本教材之中，導(dǎo)致了中小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面受到限制，不利于提升中小學(xué)思想政治課堂的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)中小學(xué)思想政治課教學(xué)效果的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想政治課堂的教育目的在于為中小學(xué)生樹(shù)立起來(lái)完善的價(jià)值體系、人生觀念、法治觀念、道德修養(yǎng)等。因此，學(xué)生是中小學(xué)思想政治課堂的主體。教師應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)學(xué)生在思想政治課中的參與感和體驗(yàn)感。傳統(tǒng)的中小學(xué)思想政治課堂模式中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生開(kāi)展直白式的授課，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法從課堂中促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，教師需要將以往的教學(xué)形式和教學(xué)觀念進(jìn)行突破。為了確保中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)信息技術(shù)的融入，情境教學(xué)法的形式也得到了創(chuàng)新和完善，有助于教師將更加生動(dòng)的思想政治課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)教材中《多姿多彩的民間藝術(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師便可以在多媒體中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境。教師可以將我國(guó)各式各樣的民間藝術(shù)以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)在多媒體中，如剪紙、皮影戲等。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了生動(dòng)形象的民間藝術(shù)情境，學(xué)生在教學(xué)情境中感受到了民間藝術(shù)的多姿多彩，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在直觀地學(xué)習(xí)中感受到了我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，有助于為學(xué)生樹(shù)立良好的傳統(tǒng)文化觀念，使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)中充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與合作，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)綜合素質(zhì)能力，使中小學(xué)生可以在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。中小學(xué)思想政治課堂的最終教學(xué)目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活得到有力的保障。因此，教師可以將信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)手段有著大量的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的課堂，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中，創(chuàng)新思維、想象創(chuàng)造力等素養(yǎng)的發(fā)展同樣重要。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建有效的課堂思考情境，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，同時(shí)確保了學(xué)生的教學(xué)主體地位得到尊重。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)教材中《做聰明的消費(fèi)者》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體中為學(xué)生展示不合理消費(fèi)的視頻內(nèi)容。在學(xué)生對(duì)多媒體中的內(nèi)容進(jìn)行觀看后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“如果你是視頻中的主人公，你會(huì)選擇如何購(gòu)物？”“你認(rèn)為合理消費(fèi)有什么重要性？”通過(guò)多媒體的情境展示，學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀看。同時(shí)，在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練。在思考的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到拓展，有助于學(xué)生對(duì)合理消費(fèi)的觀念更加認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)效果在觀看和思考的過(guò)程中得到了充分發(fā)揮，確保了思想政治課堂的教學(xué)效率提升，增強(qiáng)了中小學(xué)思想政治課的教學(xué)效果。

3.運(yùn)用信息技術(shù)鞏固優(yōu)化學(xué)生的思想政治知識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行完善，思想政治課堂的教學(xué)廣度應(yīng)當(dāng)?shù)玫窖由?，因此教師需要重視起?lái)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)重視起來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)的手段應(yīng)用，教師可以為學(xué)生構(gòu)建更加有效的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師可以將思想政治課堂中重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作為微課視頻，在課下發(fā)送到學(xué)生手中，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)觀看。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)《道德與法治》下冊(cè)教材中《同伴與交往》的內(nèi)容時(shí)，課堂結(jié)束后，教師便可以將教材中的“我們的好朋友”“說(shuō)話要算數(shù)”“當(dāng)沖突發(fā)生”這三個(gè)板塊的中心內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行整理，并將微課視頻發(fā)送給學(xué)生的復(fù)習(xí)。學(xué)生可以對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看，使自身的思想政治知識(shí)得到鞏固優(yōu)化，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

總之，教師需要對(duì)中小學(xué)思想政治課的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合信息化時(shí)代的技術(shù)，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到思想政治課中，教學(xué)效果得到了顯著的提升。

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