肖妍

摘 要：在當前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，針對小學語文寫作教學而言，需要進一步把握時代發(fā)展趨勢和信息化的應用優(yōu)勢，在教學手段和教學方法等方面進行不斷的改進和創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)化手段使學生的寫作興趣進一步提升，進而更加積極主動地投入到寫作教學過程中來，為其寫作質(zhì)量和寫作水平的提升提供必要保障?；诖?，本文重點分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學語文寫作教學的相關(guān)策略，希望本文的分析能夠為相關(guān)從業(yè)人員提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學語文 寫作教學 實施策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.022

在信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)化教學進一步推進，與傳統(tǒng)的教學模式進行對比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學更加強調(diào)自主合作的學習方式，同時擺脫單學科的環(huán)境，進一步實現(xiàn)多學科、多形式、多元化的教學。針對小學語文寫作教學而言，需要著重把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要特點，結(jié)合學生的實際情況和新課改的要求，充分體現(xiàn)出小學語文寫作的網(wǎng)絡(luò)化特征，進而為學生的寫作水平提升而提供必要的前提。

一、在課前著重做好學生的寫作指導工作

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對學生的課前寫作指導工作而言，需要進一步利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，指導學生制作出相對應的寫作思維導圖，或者通過視頻呈現(xiàn)的形式，使學生對于自我思維模式進行充分的展示，然后在課堂的教學過程中，有針對性地結(jié)合學生的寫作基礎(chǔ)來開展相對應的作文教學，以此讓學生能夠進行更加有效的反思和優(yōu)化，使學生對于相應的作文知識和相應的寫作計劃有充分的理解和認知，進而針對相應的寫作知識進行更有效的吸收和強化，這種作文教學形式更加切實有效，起到了減負增效的作用。教師要積極有效的引導學生在上課之前針對自由寫作和課堂寫作的相關(guān)內(nèi)容有深入的理解，進一步把握具體的寫作內(nèi)容，然后有更加良好的寫作感受，養(yǎng)成良好的寫作興趣和習慣，這樣能夠呈現(xiàn)出事半功倍的寫作效果。

二、應用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容，進一步提升實際的教學感受

從實踐情況來看，小學生針對語文寫作往往存在一定程度的畏難心理或者抵觸情緒，主要是因為在寫作的過程中要寫很多字，還要進行語言的建構(gòu)和思想的融入，等等，這對于比較貪玩的學生來說，在心理層面往往不愿意參與，而這樣的情況對于學生的寫作質(zhì)量會造成嚴重影響。針對這樣的情況，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下就需要充分利用好相對應的網(wǎng)絡(luò)資源和信息內(nèi)容，使其在課堂寫作教學過程中充分的融入，以此創(chuàng)設(shè)出更富有趣味性和信息化特征的教學情境，以此激發(fā)學生的表達意愿和欲望，使其情感認知得到充分的激發(fā)，以此確保學生能夠在寫作過程中有話可寫。有靈活的思維，更愿意進行表達和參與，而這樣的情況可以為其作文順利寫作提供必要的前提。

例如，在《我想對您說》這個題目的寫作教學過程中，教師可以通過多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)平臺的模式播放與親情相關(guān)的視頻故事，通過這種方式使學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，在腦海之中能夠回憶相關(guān)事件，以此為學生積極主動地寫作提供基本保障，進而延伸學生的寫作思維，為其寫作能力得以顯著提升而提供必要條件。

三、進一步加強互動和交流，充分落實共生寫作

從根本上來講，寫作是一項綜合性的語文知識應用活動，在很大程度上受到基礎(chǔ)知識和寫作技巧的影響。針對小學生而言，在個人的學習環(huán)境、生活狀態(tài)、綜合素質(zhì)等相關(guān)方面都有著很大的差異性，所以對于實際的寫作水平會有十分重要的影響。在這樣的情況下，就要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，例如，可以通過相對應的教育軟件和榮勛軟件，等等，讓學生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行更加有針對性的互動和交流，這樣能夠進一步拓展課堂教學空間，使教學范圍進一步延伸和拓展，這樣能夠確保學生之間更有效的交流相關(guān)知識，對于寫作的相關(guān)內(nèi)容進行自評和互評，加強互動和反饋，教師在相對應的平臺之上進行及時有效的指引，讓學生之間可以形成合作性的共生寫作，以此一同去進行作文創(chuàng)作，這樣能夠更顯著的激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而為其寫作能力的提高提供基本條件。

四、提高批改效率，使相關(guān)寫作知識能夠得以內(nèi)化

小學生在對其進行理解的過程中，往往有一定程度的階段性和差異性，因此在實際的寫作教學過程中，要充分做好批改和針對性的評價和制定工作。在這樣的情況下，需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進一步提升批改的效率和質(zhì)量，提升評價指導的及時性和有效性，在電子設(shè)備上可以完成相對應的寫作，然后教師通過電腦進行及時的批改，這樣可以更加快速有效地完成相關(guān)工作，使學生的寫作情感和思維能夠得到及時有效的指導，更有效的指導學生針對相應的寫作知識進行理解和認知。

五、拓展閱讀空間，有效積累寫作素材

在小學語文寫作的過程中，切實有效開展相關(guān)的教學工作，不僅要在寫作技巧方面進行針對性的教學，同時還要引導學生不斷積累更為豐富的寫作素材，讓學生通過素材的積累，可以有話可寫，進而為實際寫作質(zhì)量的提升提供基本的保障。在這樣的情況下，教師就需要通過互聯(lián)網(wǎng)資源使閱讀的空間進一步拓展，確保更為優(yōu)秀的作品、經(jīng)典作品能夠及時有效的推送給學生，指導學生進行充分的理解，做好讀書筆記，不斷進行好詞好句的積累和重點段落的借鑒吸收，這樣能夠充分實現(xiàn)讀寫互相促進的效果，進一步豐富學生的鑒賞水平和認知能力，以此為學生語文綜合能力的提升提供必要保障，從而促進學生實現(xiàn)持續(xù)性的成長。

六、基于計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)相對應的寫作情境

為了在最大程度上有效提升學生的寫作興趣，需要通過計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)相對應的寫作情境，在教學之前，要針對寫作主題進行充分的挖掘，分析學生的興趣點，然后設(shè)置相對應的教學情境。要突破傳統(tǒng)教學模式的弊端，進一步體現(xiàn)出學生的主體性，使其積極主動地參與到寫作過程中來。教師要針對相對應的寫作主題進行有效創(chuàng)設(shè)，指導學生積極主動的進行素材的查詢和收集，鼓勵指導學生收集相關(guān)成果，提升學生的學習信心和成就感，并積極有效地參與到寫作過程中來。

比如：以《春天》作為主題和寫作題目，教師要引導學生收集與春天相關(guān)聯(lián)的視頻，圖片以及文字等，通過素材的積累，為學生感知能力和觀察能力的培養(yǎng)提供必要的條件。在這個過程中，要通過網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)組織學生進行合作交流學習，激發(fā)其創(chuàng)新思維，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應用，進行拓展訓練，以此更有效地進行主題寫作，同時分享相關(guān)題材的視頻、圖片等等，進一步拓展其視野，進而為該主題的有效寫作和高質(zhì)量完成寫作任務而提供保障。

七、針對寫作教學方式進行創(chuàng)新

在實際的寫作教學過程中，要充分把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體情況，進一步創(chuàng)新教學模式，制定出行之有效的搜索、分享、展示、總結(jié)的教學模式和手段，通過這種寫作模式的應用，進一步提升學生的課堂學習效率和寫作水平。教師要充分結(jié)合實際的教學內(nèi)容和學生的認知水平，進一步組織學生嚴格按照設(shè)計的內(nèi)容進行寫作，通過互聯(lián)網(wǎng)手段實現(xiàn)自主化的搜索和整理，同時把這些寫作素材作為基本資料進行累積和完善，進而為學生綜合能力的提升提供基本保障。教師要鼓勵學生進行資料的分享，實現(xiàn)及時的幫助和促進，教師要積極有效的融入其中，對相關(guān)資料進行針對性的整理和篩選，把無用的或者價值比較低的材料進行剔除，以此為學生順利寫作提供基本條件。同時降低寫作難度。在對學生作文評閱過程中，對質(zhì)量比較好的作文要及時有效的分享，做好展示工作，然后為其他學生起到示范帶頭作用，進行及時有效的借鑒，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，然后在優(yōu)秀作文課堂建設(shè)過程中進行積極的討論，以此為其他學生作文寫作水平的提升而提供借鑒和參考。

總而言之，從上面的分析中能夠明確看出，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展和應用，移動終端進一步普及，在這樣的情況下，針對小學語文寫作教學而言，需要充分把握新課改的要求和信息化時代發(fā)展趨勢，進一步順應新課改的相關(guān)要求，針對網(wǎng)絡(luò)資源相關(guān)素材進行收集和整理，不斷的改進和應用，同時通過信息化技術(shù)的支持，創(chuàng)新協(xié)作模式和方法，以此促進學生的寫作水平進一步提升。

參考文獻：

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