向麗麗　 楊樂(lè)　申珅　耿江濤

【摘? 要】全國(guó)職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)已成為我國(guó)職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)職業(yè)教育育人成果的手段之一。然而，從歷屆技能大賽獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，民辦高職院校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于公辦高職院校。造成這一結(jié)果的主要原因在于民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平普遍不高、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱以及基地管理效率低下等。事實(shí)上，技能大賽的開(kāi)展對(duì)民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有一定的引導(dǎo)作用，包括依托技能大賽技術(shù)平臺(tái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案、對(duì)接技能大賽競(jìng)賽內(nèi)容優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、利用技能大賽交流平臺(tái)提升教師實(shí)踐教學(xué)水平、參照技能大賽活動(dòng)章程健全實(shí)訓(xùn)基地管理體系等。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校技能大賽;民辦高職院校;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

引言

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是充分展示高職院校教學(xué)成果、師生綜合技能與素養(yǎng)的高級(jí)舞臺(tái)，享有“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的美譽(yù)。自2008年首屆技能大賽舉辦以來(lái)，關(guān)于它的研究成果不斷涌現(xiàn)，且基本保持逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。梳理和分析眾多成果發(fā)現(xiàn)，技能大賽賽事、技能大賽與職業(yè)教育發(fā)展以及教育教學(xué)改革是學(xué)者研究的重點(diǎn)內(nèi)容，而與技能大賽引導(dǎo)民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有關(guān)的研究成果寥寥無(wú)幾。本文基于現(xiàn)有理論研究的不足開(kāi)展研究，以期為民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)找到合適的路徑，助力民辦高職院校通過(guò)合作，與企業(yè)共建一批集技能競(jìng)賽、實(shí)踐教學(xué)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)以及真實(shí)生產(chǎn)為一體的，緊密對(duì)接企業(yè)技術(shù)裝備水平的實(shí)訓(xùn)基地。

1.廣東省公辦、民辦兩類(lèi)高職院校技能大賽競(jìng)爭(zhēng)力比較分析

根據(jù)近年來(lái)教育部官方網(wǎng)站公布的技能大賽獲獎(jiǎng)名單，隨機(jī)抽取2017年的數(shù)據(jù)，對(duì)廣東省高職院校獲獎(jiǎng)數(shù)量、獲獎(jiǎng)等級(jí)分布、獲獎(jiǎng)賽項(xiàng)等進(jìn)行分析，以此了解公辦、民辦兩類(lèi)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的差距。2017年，廣東省共有44所高職院校獲獎(jiǎng)。其中，公辦高職院校42所，占95.45%;民辦高職院校僅2所。44所高職院校共獲獎(jiǎng)115項(xiàng)，包括一等獎(jiǎng)21項(xiàng)，二等獎(jiǎng)49項(xiàng)，三等獎(jiǎng)45項(xiàng)。在所有獎(jiǎng)項(xiàng)中，公辦高職院校共112項(xiàng)，民辦高職院校僅3項(xiàng)（1項(xiàng)二等獎(jiǎng)，2項(xiàng)三等獎(jiǎng)）。在獲獎(jiǎng)賽項(xiàng)方面，高職組常規(guī)比賽項(xiàng)目涵蓋15個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，45個(gè)大項(xiàng)，46個(gè)分賽項(xiàng)。廣東省公辦高職院校在每個(gè)賽項(xiàng)中均有獲獎(jiǎng)，而民辦高職院校只在技術(shù)含量和實(shí)訓(xùn)條件要求不高的服裝設(shè)計(jì)、服裝制版與工藝、測(cè)繪三個(gè)分賽項(xiàng)中獲獎(jiǎng)。

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生培育職業(yè)精神和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)任教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)行科學(xué)研究的主要場(chǎng)所，是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，對(duì)提升技能大賽競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。技能大賽成績(jī)也直觀地反映了民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平與公辦高職院校相比還存在較大差距。

2.民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題

目前，民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地能夠滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的基本需要，但還沒(méi)有達(dá)到《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和“雙高計(jì)劃”中對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)高要求。

2.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平普遍不高

民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地功能比較單一，主要為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，不具備社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)等功能。缺乏科學(xué)合理的功能定位和建設(shè)規(guī)劃，僅為了滿(mǎn)足一般要求、保證日常教學(xué)順利運(yùn)行而設(shè)立，也沒(méi)有根據(jù)技術(shù)技能人才緊缺的產(chǎn)業(yè)適時(shí)調(diào)整建設(shè)方向，無(wú)法為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供相應(yīng)的服務(wù)。企業(yè)參與的力度和深度不夠，在企業(yè)參與校企合作的資本、技術(shù)、知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、管理等眾多要素中，最常見(jiàn)的是場(chǎng)地、設(shè)施和設(shè)備。民辦高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量有不斷減少的趨勢(shì)，省級(jí)以上的高水平實(shí)訓(xùn)基地更是匱乏。

2.2高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

民辦高職有相當(dāng)一部分專(zhuān)任教師是從應(yīng)屆畢業(yè)生中直接招聘而來(lái)，這些教師沒(méi)有在企業(yè)從事相關(guān)職業(yè)的工作經(jīng)歷，專(zhuān)業(yè)技能水平、實(shí)踐教學(xué)能力普遍不高?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，主要表現(xiàn)為重證書(shū)而輕能力，凡是同時(shí)擁有高校教師系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的，即可認(rèn)定。卻對(duì)教師的教學(xué)能力和實(shí)踐技能等沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)地考核，導(dǎo)致本應(yīng)是資格兼具、能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用型教師，異化為雙師而非雙能的理論型教師，且既具有講師以上職稱(chēng)，又具有高級(jí)技能以上國(guó)家職業(yè)資格的高級(jí)“雙師型”教師的數(shù)量缺口較大。

2.3缺乏行之有效的管理

管理制度體系不完善，以實(shí)訓(xùn)基地室內(nèi)環(huán)境、課堂紀(jì)律、使用方法、消防安全等日常規(guī)范為主，缺乏實(shí)踐環(huán)境、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)方案等與實(shí)踐教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)涵管理，沒(méi)有建立起“日常-教學(xué)-反饋”的一整套制度體系。且現(xiàn)存的管理制度散亂無(wú)章，流于形式，常常成為實(shí)訓(xùn)基地高墻上的裝飾品，同臟亂的室內(nèi)環(huán)境、隨意擺放的實(shí)訓(xùn)物品形成鮮明的對(duì)比。多頭管理，缺乏整體協(xié)調(diào)性。根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)或課程實(shí)踐教學(xué)的二級(jí)學(xué)院、承擔(dān)教學(xué)秩序維護(hù)及其相應(yīng)服務(wù)的教務(wù)處或統(tǒng)籌管理校企合作項(xiàng)目的校企辦以及企業(yè)等多方利益主體各自為政，各部門(mén)之間缺乏有效溝通和交流的渠道，學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)收集困難，不利于宏觀把握實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的真實(shí)情況。管理人員缺乏專(zhuān)業(yè)性，民辦高職院校往往因無(wú)力承擔(dān)高昂的人力資源成本，而招不到懂管理、會(huì)技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)從事，只能在現(xiàn)有條件下，維持實(shí)訓(xùn)基地管理工作的正常運(yùn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、高效、專(zhuān)業(yè)地管理。

3.技能大賽引導(dǎo)下民辦高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)路徑探索

實(shí)訓(xùn)基地是面向產(chǎn)業(yè)、社會(huì)與市場(chǎng)，培養(yǎng)工作崗位一線(xiàn)高技能人才的民辦高職院校開(kāi)展實(shí)踐性和應(yīng)用性課程教學(xué)不可或缺的場(chǎng)所。而技能大賽立足專(zhuān)業(yè)（群），對(duì)應(yīng)相關(guān)的職業(yè)崗位（群），根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人單位的實(shí)際需求設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，在貼近真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，重點(diǎn)考察師生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、職業(yè)精神等綜合素養(yǎng)。技能大賽的技術(shù)平臺(tái)、競(jìng)賽內(nèi)容、交流平臺(tái)、活動(dòng)章程等分別對(duì)民辦高職院校改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、提升教師實(shí)踐教學(xué)水平和健全實(shí)訓(xùn)基地管理制度有重要的指導(dǎo)意義。

3.1依托技能大賽技術(shù)平臺(tái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

為了競(jìng)賽能夠順利舉行，技能大賽執(zhí)行委員會(huì)會(huì)對(duì)承辦賽事的單位提供的技術(shù)平臺(tái)有一定的要求，必須具有穩(wěn)定、流暢、適用性強(qiáng)、兼容性好、技術(shù)覆蓋面廣等特性，而且價(jià)格也要在合理的范圍之內(nèi)。