袁小苑

摘要：隨著教育改革的不斷推行，如何在初中語文閱讀教學中改變學生的學習方法，進一步提升學生深度學習的能力，成為語文教師在教學過程中所面臨的重要任務。本文將深度探究與分析在初中語文閱讀教學中的有效實施策略，爭取為初中語文閱讀教學質(zhì)量的進一步提升做出更大的教育貢獻，以保證初中語文在教學前進道路上的穩(wěn)步前行。

關鍵詞：深度學習;初中語文;主題閱讀;實施方法

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-091-1

所謂的深度學習就是讓學生更進一步去探究與分析學習內(nèi)容，能夠?qū)χR產(chǎn)生新的思想或者知識體系，達到同步提升學生學習能力與學習效率的目的。深度學習這一概念在語文主題閱讀教學中有效融入，得到了廣大語文教師的肯定，為了更好的適應教育的改革與發(fā)展，教師在初中語文主題閱讀教學過程中，就必須合理的融入深度學習法，為學生營造出一個更優(yōu)質(zhì)的閱讀學習氛圍，以保證學生閱讀學習效率與學習能力的有效提升，進而從真正意義上實現(xiàn)中學語文主題閱讀教學任務的高效完成。

一、通過有效地課堂提問，明確閱讀教學目標

在初中語文主題閱讀教學過程中，要想保證深度學習任務的高效完成，首先就需要明確學生在閱讀學習過程中的目標，確保學生在閱讀學習過程中能夠得到切實的收獲，以此保證學生閱讀學習任務的高效完成。為了幫助學生快速地明確自己在閱讀學習過程中的目標，教師在教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容進行有效地課堂提問，讓學生在問題解決過程中，進行集中目標的閱讀學習與探究，以此進一步加固學生的閱讀體系結(jié)構，提升學生的閱讀學習效率與學習能力，保證學生閱讀學習任務的高效完成。例如，在學習人教版語文七年級上冊第二單元的閱讀學習時，這一單元的內(nèi)容主要是以親情為主題，在教學過程中為了更好地明確學生在主題閱讀學習過程中的方向，就可以通過有效地課堂提問來引導學生進行閱讀知識的學習，讓學生通過該單元的閱讀學習說一說一家人有了分歧時，該如何解決？秋天的懷念，到底懷念的是什么呢？與父母之間有了矛盾、沖突時應該如何解決？《散文詩兩首》中的兩首散文詩在歌頌母愛方面都有哪些異同點？等等。通過這些相關問題的引導，能夠有效地明確學生在閱讀學習過程中的方向與目標，保證學生深度學習的順利進行，為學生閱讀學習任務的高效完成進行鋪墊。

二、開展小組合作學習，凸顯學生在學習過程中的主體地位

多年以來，語文主題閱讀教學一直受到傳統(tǒng)灌輸式教學方法的影響，導致學生的自主學習能力相對較低。這樣的學習狀況不僅很難讓學生的學習狀態(tài)達到最佳，很難實現(xiàn)學生在主題閱讀學習過程中的進一步突破，為了更好地改善傳統(tǒng)主題閱讀教學的局限性，教師在教學過程中可以合理地開展小組合作學習，給學生提供一個相對廣闊的自主學習空間，這樣不僅能夠凸顯學生在主題閱讀學習過程中的主體地位，還能讓學生在合作探究過程中逐步地掌握閱讀學習的方法，以此讓深度學習在初中語文主題閱讀教學中得到有效地落實，加快閱讀教學任務的高效完成。例如，在進行八年級上冊第四單元的閱讀學習時，這一單元主要是帶領學生學習各種各樣的散文，其中包括了豐富多彩的自然美景與社會生活，為了讓學生在該單元閱讀學習過程中不斷豐富自身的精神世界，提升自身的閱讀學習能力，教師在教學過程中可以合理的實施小組合作學習，給予學生更多的自主性，讓學生在自主探究與分析中逐步地掌握閱讀學習的方法，并能搭建起屬于自己的閱讀學習體系，以保證學生閱讀學習任務的高效完成等等。讓學生以組為單位自主進行閱讀知識的探究與學習，可以有效地凸顯學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主學習過程中掌握相應閱讀學習方法的同時還能產(chǎn)生更獨特的情感體驗與人生感悟，進而保證深度學習的有效落實，推動初中語文主題教學的高效開展。

三、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，強化學生的情感體驗

深度學習不僅僅是讓學生學習到閱讀知識，掌握閱讀學習的方法與技巧，更重要的是強化學生在閱讀學習過程中的情感體驗，讓學生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的見解與看法，實現(xiàn)學生在閱讀學習過程中的綜合性成長。為了更好地實現(xiàn)這一教學任務，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設一些相對比較真實的教學情境，以此強化學生的情感體驗，讓學生能夠?qū)﹂喿x學習內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的感悟與理解，促使學生通過閱讀知識的渲染形成健全的人格與心智，進而保證學生在閱讀學習過程中的全面發(fā)展。例如，在進行人教版語文七年級下冊第二單元的閱讀學習時，這一單元的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生的家國情懷，為了讓學生在閱讀學習過程中提升自身的愛國主義情感，可以利用信息技術中豐富的教學資源來擴充教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一些相對真實的教學情境，讓學生能夠設身處地地去體會作品的情景，感受作者的情懷，保證學生閱讀學習任務的高效完成。學生在接下來的閱讀學習過程中就能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好地體會作者所表達的情感與內(nèi)容，增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)學生崇高的愛國主義精神，保證學生在閱讀學習過程中的全面發(fā)展，進而從真正意義上實現(xiàn)初中語文主題閱讀教學任務的高效完成。

四、結(jié)語

總之，深度學習對于初中語文主題閱讀教學具有至關重要的推動作用，為了保證初中語文主題閱讀教學的高效開展，教師需要為學生搭建一個更優(yōu)質(zhì)的閱讀學習平臺，進一步激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性與主動性，讓學生在閱讀學習過程中始終處于積極思考、樂于探究與善于表達的狀態(tài)，逐步提升學生分析文章、理解文章與感悟文章的能力，進而促使學生能夠通過深度學習對語文閱讀學習產(chǎn)生積極向上的學習觀念，達到提升學生語文學習效率的目的。

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注：本文是廣州市南沙區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于深度學習的語文主題式單元學習活動設計與實施的實踐研究》研究成果。課題號：NSKY2018009。

（作者單位：廣州市南沙靈山中學，廣東 廣州 510000）