摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的課程，不管是它的理論性還是邏輯性，都非常強(qiáng)，因此，這就意味著就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，使用死記硬背方式已經(jīng)不行了，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活性，適時(shí)融入探究式教學(xué)模式，以充分滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求?；诖耍疚闹饕治龊吞剿髁诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);探究式教學(xué);有效提升

隨著新課改的不斷深入、素質(zhì)教育的全面推行，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，尤其越來越注重探究式教學(xué)的有效提升，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，有效加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開展探究式教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思的問題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)存在的問題

（一）明“探”暗“包”

探究式教學(xué)的有效提升要求教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)為學(xué)生構(gòu)建自主探究平臺(tái)，為學(xué)生提供自主探究活動(dòng)的有力保障。但在實(shí)際教學(xué)中，為確保教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成，課堂開展的順利進(jìn)行，部分教師在課前，就已為學(xué)生做好了大量的準(zhǔn)備工作，所需材料、學(xué)具、學(xué)習(xí)單、甚至連學(xué)生該如何回答、如何操作都做了相關(guān)的規(guī)定，這就大大限制了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

（二）循“道”探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師一般都會(huì)為學(xué)生埋下很多“障礙物”，要求學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，不斷思考。在此過程中，要是學(xué)生一直找不到解決方法，教師就會(huì)給出一些暗示，以便于學(xué)生自主探尋答案、更好地完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生就會(huì)非常輕松，只要他們按照教師指引，就能獲得很好的效果。

（三）隨意探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。但不知從何時(shí)開始，評(píng)價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，竟是教師講授內(nèi)容的多少。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也逐漸形成了盡量少講、甚至不講的不成文規(guī)定。有些教師為了少講或不講，課堂上設(shè)置的探究，不選擇時(shí)機(jī)，不選擇問題，導(dǎo)致探究不能取得實(shí)效。

（四）重結(jié)論探究

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少課堂過于注重歸納的結(jié)果，卻在很大程度上忽略了推理過程、探討過程。這就導(dǎo)致學(xué)生只把心思放于快速得出結(jié)論上，根本不重視動(dòng)手操作、合作交流。這樣的探究，對(duì)學(xué)生來說，一點(diǎn)益處都沒有，反而還會(huì)適得其反，導(dǎo)致部分學(xué)生滋生一些不好情緒（如狂躁、傲慢等等）?！糎J0.9mm〗

（五）作秀式探究

新課標(biāo)指出，作為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教師首先應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，獲得真知。然而事實(shí)并非如此，一般都是教師拋出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，此種方式雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但是卻嚴(yán)重違背了個(gè)人的思維規(guī)律，在此情況下，所謂的探究可就“變味”了——只是讓人表面看著熱鬧，課堂氛圍很好，實(shí)則嚴(yán)重缺乏學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，更別說使討論、探究達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的要求。特別是對(duì)于一些中等學(xué)生和中等以下學(xué)生來說，根本不能在探究活動(dòng)中獲得有效的學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)有效提升的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中教師如何做

1. 及時(shí)更新教學(xué)觀念

隨著新課改的深入實(shí)施、探究教學(xué)的深入實(shí)踐，對(duì)廣大教育工作者的要求越來越高，再加上新思想、新理念、新方法的連續(xù)出現(xiàn)。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升，那么廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須注重不斷充實(shí)自身業(yè)務(wù)能力，這方面是必須具備的，即良好、扎實(shí)的理論業(yè)務(wù)水平，以此支持和支撐實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)等的有序有效開展，賦予實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)等以現(xiàn)實(shí)意義和教育意義，如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)更具現(xiàn)代化、時(shí)代性。另外，需要注意的是，光做好這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在探究式教學(xué)中，還應(yīng)做好積極備課，積極指導(dǎo)，適當(dāng)放手，讓學(xué)生大膽嘗試著自主實(shí)踐、自主探究，同時(shí)做好探究式教學(xué)每個(gè)階段的歸納、整理、總結(jié)、反思，看看自己在探究式教學(xué)過程中具體有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些不足之處，對(duì)于存在的優(yōu)點(diǎn)，該繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)就繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng);對(duì)于存在的不足之處，該及時(shí)改善、解決就及時(shí)改善、解決，這樣才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不斷趨于完善，并真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)“質(zhì)”的飛躍。

2. 不斷提高自身素質(zhì)

隨著新課改的深入實(shí)施、探究教學(xué)的深入實(shí)踐，對(duì)廣大教育工作者的要求越來越高，再加上新思想、新理念、新方法的不斷出現(xiàn)，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須注重不斷充實(shí)自身業(yè)務(wù)能力。良好、扎實(shí)的理論業(yè)務(wù)水平，是實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)等有序開展的有力支撐。在探究式教學(xué)中，還應(yīng)做好積極備課，積極指導(dǎo)，適當(dāng)放手，讓學(xué)生大膽嘗試著自主實(shí)踐、自主探究，同時(shí)做好探究式教學(xué)每個(gè)階段的歸納、整理、總結(jié)、反思，反思自己在探究式教學(xué)過程中有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些不足之處，對(duì)于存在的優(yōu)點(diǎn)，該繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng)就繼續(xù)保持、發(fā)揚(yáng);對(duì)于存在的不足之處，該及時(shí)改善、解決就及時(shí)改善、解決，這樣才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不斷趨于完善，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)“質(zhì)”的飛躍。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中學(xué)生如何學(xué)

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究意識(shí)

我們都知道，興趣是最好的老師。有了濃厚興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)思考的欲望，自主探究的欲望。并且再加上大量科學(xué)事實(shí)也表明，就強(qiáng)烈的探究意識(shí)而言，它與永不滿足的好奇心、對(duì)科學(xué)的熱愛息息相關(guān)。因此，這就意味著針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)而言，這才是關(guān)鍵，這才是根本，即高度重視、充分注重引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法牢牢吸引學(xué)生眼球，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生探究興趣滿滿、探究興致高昂，讓學(xué)生不用老師督促，就自覺、踴躍參與到探究中去。

2. 學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

就每位學(xué)生的社會(huì)生活而言，其實(shí)都體現(xiàn)著教學(xué)的意義。教師不光希望每位學(xué)生能從細(xì)節(jié)中真真切切地感受到數(shù)學(xué)的魅力，還希望通過聯(lián)結(jié)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、感知、提煉與反思，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升。如：在學(xué)習(xí)“連加連減”方面知識(shí)時(shí)，老師可以緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)給學(xué)生出題，如家里本來有15個(gè)蘋果，爸爸吃掉了2個(gè)，媽媽又從水果店里買回來8個(gè)，家里現(xiàn)在有多少個(gè)蘋果？從而培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)一些具體條件，并給出相關(guān)問題，然后加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真分析，努力探尋答案。這樣的生活情境式探究教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，意義重大，不僅非常有助于學(xué)生真實(shí)地感受到其實(shí)數(shù)學(xué)就在自己身邊，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味、實(shí)用，還非常有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生探究能力，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

3. 學(xué)會(huì)思考

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)就現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們普遍都存在這種情況，即一般只忙著解題、應(yīng)付考試，根本無暇顧及轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，主動(dòng)思考，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提煉問題，用心想問題，解決問題。因此，這就意味著就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升而言，精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，使學(xué)生常處于這種思考和解決問題動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過程對(duì)學(xué)生尤為重要。另外，我們也知道，就錯(cuò)誤而言，它實(shí)質(zhì)上是一種寶貴的資源。那么這就意味著在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用錯(cuò)誤，淋漓盡致地發(fā)揮出錯(cuò)誤的作用，以有效啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而使學(xué)生探究欲滿滿、探究意識(shí)強(qiáng)烈。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在探究式教學(xué)中可以選擇這樣做，即在某些地方，如認(rèn)識(shí)關(guān)鍵處、理解關(guān)鍵處、感悟關(guān)鍵處等等，故意寫錯(cuò)，還可以故意設(shè)計(jì)陷阱，有意識(shí)地讓學(xué)生犯錯(cuò)。做這些安排，目的都是提供給學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究，自主解決問題。

4. 學(xué)會(huì)動(dòng)手

眾所周知，從課本中得來的知識(shí)，終究是淺顯的。只有經(jīng)過實(shí)踐，才能賦予其以現(xiàn)實(shí)意義，真正達(dá)到深刻理解、全面掌握的目的。就拿一些數(shù)學(xué)難題來說，要是單純憑借課堂聽講，自然很難做到快速理解和掌握。但是要是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的話，那么效果就不一樣嘍，它實(shí)質(zhì)上就是指在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，不光要啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，還要適時(shí)輔以動(dòng)手實(shí)踐，以牢牢吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生在探究式教學(xué)中高度集中注意力，從而幫助學(xué)生積極參加到知識(shí)的活用、演算中去，使學(xué)生獲得獨(dú)立研究、探索的機(jī)會(huì)。需要注意的是，到這并不意味著就結(jié)束了，而是要想方設(shè)法不斷探索學(xué)生動(dòng)手操作能力有效提高的方法、操作活動(dòng)有效優(yōu)化的方法。做好這一點(diǎn)非常重要，當(dāng)然要想真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的并不是一件容易的事，也不是說依靠一朝一夕就能達(dá)成的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在探究式教學(xué)中，可以選擇這樣做，即多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常借助多樣化的實(shí)踐方式、實(shí)踐途徑，在無形中有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求讓學(xué)生真正做到靈活運(yùn)用。

綜上所述，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，探究式教學(xué)意義重大，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又能建立民主師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“質(zhì)”的飛躍。由此可見，有效加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效提升至關(guān)重要，而且非常必要。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，光深入認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，更重要的是及時(shí)更新自身教學(xué)觀念，立足學(xué)生實(shí)際、探究性本質(zhì)，加強(qiáng)研究，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)。

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作者簡介：

顏愛蓮，福建省泉州市，南安市侖蒼中心小學(xué)。