鄭志平

摘? 要：針對“送教下鄉(xiāng)”中組織、 教法、學(xué)法中存在的共性問題，本文以小見大，提出解決策略。充分利用有限的場地器材，通過對生情學(xué)情的了解，準確把握教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，交流暖場，翻轉(zhuǎn)課堂，通過有效的教學(xué)組織和靈活機動的教法學(xué)法，激發(fā)學(xué)生潛在的“內(nèi)驅(qū)力”， 以不變應(yīng)萬變，克服“借班上課”過程中，存在的“劍走偏鋒”現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng);教學(xué)組織;教學(xué)教法;學(xué)情學(xué)法

將教育理念輻射結(jié)對幫扶農(nóng)村學(xué)校，促鄉(xiāng)村師生成長，日前，筆者參加了一次 “名師工作室”的送教下鄉(xiāng)活動，這次交流活動分為三個部分：第一部分，課堂展示;第二部分，交流討論;第三部分，導(dǎo)師點評。反觀活動，頗有思量，針對課堂展示中存在的問題，提出解決策略和方法，僅作引玉之磚。

一、存在問題：“拖沓冗長”——組織混亂超時

未成曲調(diào)先有情，“送教下鄉(xiāng)”一定是異校借班上課，陌生的班級、學(xué)生和教學(xué)習(xí)慣等隱性因素，往往會導(dǎo)致課堂混亂超時的現(xiàn)象，究其原因，筆者認為這都緣于準備不足所致，因此，應(yīng)瞄準“生本”，做到“一看二解三思考”，即：看“場地器材”，解“生情學(xué)情”，思如何 “交流暖場”（表1）。

從場地、學(xué)情及如何暖場上充分做好課前準備，這樣才能分配好課堂40分鐘的時間，將有限的時間用于教和學(xué)，有效避免“拖沓冗長”，混亂超時的現(xiàn)象。

二、存在問題：“愁云慘霧”——教法活力不足

關(guān)注“借”點?！敖璋嗌险n”蘊含許多不確定的教與學(xué)的因素，在教法的選擇上就不能忽略借班上課“借”的特點，否則會因“基調(diào)不符” 導(dǎo)致索然無味，因此，要關(guān)注“一挖二究三有效”， 即：挖掘“教材資源”， 探究“教學(xué)方法”， 有效“組織教學(xué)”（表2） 。

教無定法，要改變班級只作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”的現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與班級學(xué)生的特點，正確處理教材，選擇教學(xué)方法與組織形式，讓課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、嚴絲合縫，使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”，讓教法在課堂教學(xué)中充滿活力。

三、存在問題：“夏爐冬扇” —— 學(xué)法毫無生氣

因為是借班上課，因此，執(zhí)教教師就不能按日常的組織方法和手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，要在充分了解班級學(xué)生的性格特征、教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，充分考慮“一分二異三梯次”，即：目標分層，方法異步，練習(xí)梯次（表3）。

科學(xué)的教法不僅是一種示范，更應(yīng)該包含對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)教教師要從目標、方法、練習(xí)上教會學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)，避免“夏爐冬扇”，即：學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動接受，學(xué)法毫無生氣的現(xiàn)象，將層次性、統(tǒng)一性、個體性和發(fā)展性等多個特征相統(tǒng)一，促進行為方式和認知策略的形成。