薛云紅+喻凡+方芳

【摘要】經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型人才為出發(fā)點，學科劃分上橫跨多個專業(yè)，把不同專業(yè)、不同學科的不同課程的知識點貫穿起來，促進專業(yè)交叉融合。本文在我校開展跨專業(yè)綜合實訓的基礎上，探討綜合實訓的必要性、教學組織方式、教學內容和考核體系，有利于我校經管類跨專業(yè)實訓的組織和開展，完善教學過程。

【關鍵詞】跨專業(yè) 綜合實訓 教學組織

【基金項目】本論文獲得云南財經大學科研基金教學研究項目“經管類跨專業(yè)綜合實訓教學組織的研究”資助，項目號：YC2015C07。

【中圖分類號】F0-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0075-02

一、經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺開展的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》提出：高等教育要優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。隨著社會對學生實際應用能力的要求越來越趨向于創(chuàng)新型、復合型，學生不但要精通專業(yè)，具備勝任本專業(yè)所對應崗位與崗位群的工作所需能力，還需要具備從事相近、相關專業(yè)所對應崗位與崗位群的工作所需能力。經濟管理類專業(yè)是綜合應用性、實踐性非常強的專業(yè)。但是由于經管類工作崗位的特殊性，經管類專業(yè)學生業(yè)務部門的實習實訓受到諸多限制，很難開展，所以校內的專業(yè)綜合實訓就顯得尤為重要。多年來，高校實訓基本上是以本專業(yè)為依托開展的單專業(yè)綜合實訓，側重專業(yè)縱深，而對于橫向拓展的跨專業(yè)綜合實訓嚴重不足[1]。實訓形式單一，脫離經濟管理實際的工作環(huán)境，導致學生無法將各個專業(yè)涉及到的上下游崗位串聯(lián)起來，無法形成立體化的知識和能力。因此，跨專業(yè)綜合實訓是經管類專業(yè)實驗教學改革的突破口，是培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。本文以云南財經大學為例，就如何組織經管類跨專業(yè)綜合實訓教學進行研究和探討。

二、跨專業(yè)綜合實訓平臺簡介

云南財經大學經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型人才為出發(fā)點，遵循“把社會搬進校園”的思路，在信息技術支撐下的仿真現(xiàn)代服務業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境下，借鑒模擬軍事演習的設計思路，以仿真經濟業(yè)務、管理模式和票據單證為載體[2]，虛擬幾十個服務機構，數(shù)百個崗位和角色，提供大量的訓練任務，按照現(xiàn)實工作崗位要求，學生在其中仿真企業(yè)運營管理和模擬工作。平臺攬括主體企業(yè)、公共服務機構和商務服務機構。主體企業(yè)由若干同一行業(yè)的生產制造企業(yè)組成，公共服務機構包括商局、稅務局、海關、招投標中心、認證中心、人才交流中心、銀行等，商務服務機構包括供應商、貿易公司、客戶、物流公司、租賃公司、會計師事務所等。在學生開展企業(yè)運營決策的同時，與虛擬環(huán)境中的不同組織機構進行交互作用和影響，各個部門進行業(yè)務往來，形成模擬一個真實的小社會，學生可以“真實”地工作，產生“沉浸”于真實環(huán)境的感受和體驗。

綜合實訓采用流程整體性與對抗性相結合的方式展開，在實訓過程中，學生根據市場競爭情況，從多個角度分析企業(yè)的內外部資源以及優(yōu)勢劣勢，制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策；協(xié)作開展企業(yè)經營管理及社會服務的相關業(yè)務，業(yè)務涉及供應鏈、生產鏈、價值鏈等各個環(huán)節(jié)的核心流程[3]，將政府機構、制造行業(yè)、金融行業(yè)、公共服務等有機銜接。學生的運營對抗和合作過程成為教學活動的中心，從企業(yè)經營管理，到各崗位業(yè)務處理的多角色互動式體驗，營造出競爭的氛圍，讓學生提前感受到“商場如戰(zhàn)場”。通過角色扮演在產業(yè)經濟環(huán)境中體驗，在企業(yè)經營對抗中思考，在業(yè)務操作行動中認知，在團隊合作組織中協(xié)同。跨專業(yè)綜合實訓在學科上橫跨多個專業(yè)，通過專業(yè)交叉融合，促進了理論知識的轉化與應用，豐富了學生的知識結構，拓展了思維。

三、跨專業(yè)綜合實訓教學組織

1.教學安排

跨專業(yè)綜合實訓安排在第七學期，學生已經基本修完本科階段的理論課程，具備所需的知識基礎。實訓課程分為必修課和選修課，必修課涉及工商管理、會計學、經濟學、市場營銷、電子商務、人力資源管理、行政管理、物流管理、旅游管理、國際貿易、金融學、金融工程、財政學、稅收學等經管類專業(yè)，4個學分，72學時；選修課安排3個學分，共54學時，面向全校經管類以外的所有專業(yè)開設。

2.設計靈活合理的組織結構

根據實訓平臺跨專業(yè)綜合實訓可以容納60-360個學生同時參加實訓，在組織過程中，教學班級由不同學院不同專業(yè)的學生構成，每次參加實訓的學生人數(shù)不一樣，且專業(yè)背景不一樣，因此需要根據參訓學生的實際情況來構建實訓環(huán)境中的企業(yè)和機構，并根據參加實訓學生的人數(shù)和專業(yè)背景設計不同企業(yè)和機構的數(shù)量及企業(yè)內部的崗位數(shù)，并確定各崗位的職責范圍、工作流程、各級之間的協(xié)作關系等，設計靈活、合理的組織架構。學生根據自己的專業(yè)特點競聘崗位，打破了自然班界限，同一企業(yè)的人員來自于不同的專業(yè)，有利于不同專業(yè)知識的融合，形成知識結構相對完整的群體。

3.實訓內容

根據人才培養(yǎng)的要求，并以跨專業(yè)平臺的流程為依據設計實驗教學內容?？鐚I(yè)綜合實訓涉及企業(yè)為新創(chuàng)立的企業(yè)，從團隊組建、公司注冊到公司經營的整個過程，其他服務單位或機構為企業(yè)提供服務并實施監(jiān)督。教學內容包含以下方面：

（1）團隊組建：根據參與實驗的學生人數(shù)，明確公司和機構數(shù)量，招聘單位負責人，單位負責人根據單位的工作實際，制定出人員招聘計劃，招聘本單位員工并對其進行分工。

（2）公司注冊：了解企業(yè)登記注冊的一般性條件，準備相關文件和登記注冊的程序，熟悉注冊具體業(yè)務的辦理，進行內部分工協(xié)作，準備有關文件，了解企業(yè)法律形式、企業(yè)登記方面的知識，實地操作辦理相關手續(xù)；運用有關專業(yè)知識制定公司長期戰(zhàn)略規(guī)劃和目標，認識公司戰(zhàn)略規(guī)劃和目標在企業(yè)發(fā)展中的重要意義，制作商業(yè)機會書，做好運營前的準備工作等。

（3）經營模擬階段：各企業(yè)按照工作職責要求，處理在工作中遇到的各種業(yè)務和問題，各服務機構提供專業(yè)服務，完成若干季度的仿真經營和業(yè)務運作。在以生產制造業(yè)務為中心的政務服務、生產性服務、公共服務、外包服務相互交織的仿真綜合業(yè)務下，豐富仿真企業(yè)經營與仿真服務機構的業(yè)務種類，按照經濟社會的現(xiàn)實與制造企業(yè)發(fā)生錯綜復雜的往來關系，既有監(jiān)管又有服務，既有競爭又有合作的高度整合的網狀仿真綜合實習。把不同專業(yè)、不同課程的知識點貫穿起來，使學生受到系統(tǒng)的、完整的、深入的專業(yè)能力鍛煉與應用。

（4）實訓總結：實訓結束后，整理模擬實戰(zhàn)階段的模擬經營原始單據、憑證及其他資料，實訓成果資料歸檔。召開全體實訓人員總結大會，指導教師進行總結和點評，學生進行個人總結、公司總結，撰寫實驗總結報告。

4.建立考核體系

考核是檢查教學效果和實現(xiàn)教育目標的重要手段之一。因此，考核既要考查學生掌握知識的情況，更要考查學生運用知識解決問題的能力[4]?？鐚I(yè)綜合實驗平臺的特殊性決定了考核評價的綜合性，將教師考核與學生自我考核相結合，過程考核與結果考核相結合，團隊考核與個人考核相結合，日常表現(xiàn)考核與工作業(yè)績考核相結合[5]，履行崗位職責考核與突出表現(xiàn)考核相結合。通過評價指標庫建立評價方案，從經營決策、經營業(yè)績、管理制度、團隊精神、溝通交流、分工協(xié)作、業(yè)務完成、公司績效、資料管理、經營報告、實訓報告、出勤率、個人表現(xiàn)等多個方面進行評價。

四、結語

跨專業(yè)綜合實訓在學科劃分上橫跨多個專業(yè)，將團隊管理、戰(zhàn)略決策、市場營銷、企業(yè)經營、財務管理、信息管理、金融學等多專業(yè)、多學科交叉融合，把不同專業(yè)、不同學科的不同課程的知識點貫穿起來，突破了各學科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為戰(zhàn)的局面，成為聯(lián)系各學科、專業(yè)實踐教學的橋梁與紐帶[6]，實現(xiàn)資源整合、專業(yè)融合。開展跨專業(yè)綜合實訓后，學生綜合運用所學知識，熟悉企業(yè)經營全部過程，充分發(fā)揮學生自主學習的能力，學生全面實踐所學知識，做到學以致用、理論聯(lián)系實際。通過仿真的實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)了學生從事相關或相近專業(yè)所對應崗位與崗位群的職業(yè)綜合技能，為學生了解企業(yè)，適應社會，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質提供了有利的條件。總之，跨專業(yè)實訓作為一種新型實踐教學模式，有利于學生認知現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境，拓寬知識背景，促進理論知識的轉化和應用，提高業(yè)務處理能力、決策能力、執(zhí)行能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，適應復合應用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]李高偉，葉劍明.財經類高職院校“多專業(yè)綜合實訓”的探索與創(chuàng)新——基于四川財經職業(yè)學院“多專業(yè)綜合實訓”的實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012 （05）：39-42

[2]葉劍明.多專業(yè)綜合實訓教程[M].中國財政經濟出版社，2012-08

[3]向曉書.高?？鐚I(yè)仿真綜合實習教學組織與管理探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009（15）：139-141

[4]董福品，孫萬泉.跨專業(yè)課程教學和考核方式的探索與實踐[J].華北電力大學學報（社會科學版），2011-12：244-245

[5]張淑玲，黃啟.經管類跨專業(yè)綜合實訓平臺建設探索[J].實驗科學與技術，2013.08：159-161

[6]吳燕.“跨專業(yè)綜合實訓”實踐教學新模式的探索——以浙江經貿職業(yè)技術學院為例[J].職教論壇，2013.09：86-88