陶健 曹輝

【摘要】數(shù)學(xué)課程是一門(mén)培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，是與個(gè)人的生活息息相關(guān)的一門(mén)課程，因而，數(shù)學(xué)這一門(mén)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有舉足輕重的地位.另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，題目的“繁難偏舊”正在逐漸侵蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如何讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地、有興趣地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的一個(gè)痛點(diǎn).本文正是對(duì)這一問(wèn)題的思考，基于建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程.

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)式教學(xué)理論;教學(xué)設(shè)計(jì);課程標(biāo)準(zhǔn)

建構(gòu)主義教學(xué)理論的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生也是有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，他們有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物也有自己的看法，因而，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)以?xún)和癁橹行?其次，建構(gòu)主義教學(xué)理論的知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是一程不變的，也不是客觀絕對(duì)的，它只是人類(lèi)對(duì)客觀世界的一種假說(shuō)或是解釋?zhuān)趯?shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還是要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，做出必要的調(diào)整;最后，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程.基于以上種種，現(xiàn)階段的教學(xué)工作必須以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過(guò)建構(gòu)主義教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，可以更好地掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí).基于此，筆者分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并適當(dāng)?shù)匾浴皢挝?”的課程教學(xué)為例給予必要的展開(kāi)說(shuō)明.如此，一方面，以達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作者思維方式、教學(xué)方式、成長(zhǎng)方式的整體轉(zhuǎn)變，另一方面，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)的目的.

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)目標(biāo)，一般意義上是指教師在完成某一階段教學(xué)工作后，希望教師能夠達(dá)到的一個(gè)水平或要求抑或是產(chǎn)生的變化.教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)實(shí)踐提供了一個(gè)具體的方向，可以認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是教育活動(dòng)中的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的集合體，它激發(fā)了師生為完成目標(biāo)的積極性和主動(dòng)性;為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了參考，在教學(xué)過(guò)程中起到了調(diào)節(jié)和控制的作用;也成為最終檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果的標(biāo)準(zhǔn)[1].教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，需要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo).

在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)相互探討形成的適合自己理解的知識(shí)脈絡(luò)，作為教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并加以積極地引導(dǎo)，以此解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，也發(fā)展了解決問(wèn)題的能力.并且，在教學(xué)過(guò)程中，要做到語(yǔ)言的趣味性、案例的可操作性，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的體會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.

二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是課堂上學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教學(xué)內(nèi)容的豐富性在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性和整體性，要體現(xiàn)過(guò)程性和一定的彈性，素材的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際且具有可讀性[2].

教學(xué)內(nèi)容沒(méi)必要設(shè)計(jì)得過(guò)于煩瑣，曾有人調(diào)侃“語(yǔ)文不會(huì)可以瞎寫(xiě)，英語(yǔ)不會(huì)可以抄閱讀理解，但數(shù)學(xué)不會(huì)只能寫(xiě)個(gè)‘解”，過(guò)難的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但讓學(xué)生學(xué)得吃力，也會(huì)使其喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣.因而，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要“基于學(xué)科，立足生活”，讓學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力得到真正地培養(yǎng).例如，在“單位1”這一課程的教授中，教師完全可以以班級(jí)的男女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的占比來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué).

教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，大致分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)[3].在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，師生雙方積極互動(dòng);在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思想的感悟.并且由于學(xué)生均為小學(xué)生，所以在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要格外重視語(yǔ)言的兒童化，即教師“語(yǔ)言”兒童化，語(yǔ)言?xún)和?

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷[3].根據(jù)《新課標(biāo)》評(píng)價(jià)建議，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)發(fā)展為目的，注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，采用學(xué)生互評(píng)，定性與定量相結(jié)合的方式.這就要求教師不僅要對(duì)學(xué)生課后作業(yè)和成果測(cè)驗(yàn)進(jìn)行定量分析評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生在課堂上注意力是否集中、思維是否活躍、是否積極參與等課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行定性分析.當(dāng)然，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)姆此?，也能提高教學(xué)質(zhì)量.

由于教學(xué)的對(duì)象是人，是活生生的人，因而，所有的教法并不是拿來(lái)就能用，一用就靈的.由于受教育對(duì)象的不同，因而，一種教學(xué)課程設(shè)計(jì)很難滿(mǎn)足眾多學(xué)生或教師的需求，因而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還是要依據(jù)現(xiàn)實(shí)，對(duì)教法做出適時(shí)的調(diào)整，以尋求效用的最大化.正如俗話(huà)所說(shuō)“世上唯一不變的就是變”，所以作為教師更不能故步自封，要不斷地更新教學(xué)模式、教學(xué)方法.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮昕燁，王健.基于“雨課堂”的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)[J].軟件導(dǎo)刊，2019（2）：194-197.

[2]劉慧.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)，2019（37）：197.

[3]劉文超.基于變式教學(xué)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“梯形”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.