李霞

【摘要】項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以自由探索與合作的方式來提升學(xué)生多方面的能力的一種延伸式的教學(xué)方法，該方法以驅(qū)動學(xué)生有目的性地自主探索為課程目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的原動力，對提升學(xué)生的分析問題、探索問題、解決問題等多方面的能力具有非常大的作用.文章分析項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以給出一些有效、合理的建議.

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

項目教學(xué)法從學(xué)科來看更多地運(yùn)用在英語、計算機(jī)、自然科學(xué)這樣的學(xué)科中，從階段來看更多地運(yùn)用在職業(yè)技術(shù)教育與高等學(xué)校的教學(xué)中，在初中階段基礎(chǔ)性的學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中很少運(yùn)用，所以在項目學(xué)習(xí)的運(yùn)用上存在一定的誤解，將項目學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)混為一談.

一、項目教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用誤區(qū)

（一）項目教學(xué)法與實(shí)踐活動

在目前項目教學(xué)法的運(yùn)用當(dāng)中，由于對項目教學(xué)法的理解和認(rèn)知不足，很多教師容易將項目教學(xué)法理解為課程實(shí)踐活動的設(shè)計.項目教學(xué)法的過程中包含實(shí)踐活動的設(shè)計，但是項目教學(xué)法是一個完整地、系統(tǒng)地過程，包含整個項目從背景分析、目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、情境設(shè)計到項目成果反饋整個過程，過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過自己的探索或者合作的形式，不斷形成自己的知識理論體系，而實(shí)踐活動在完整性以及目標(biāo)性方面都不及項目教學(xué)法深刻.

（二）項目教學(xué)法與問題學(xué)習(xí)

由于項目教學(xué)法的課堂設(shè)計過程中問題設(shè)置與問題的解決是核心，所以很多教師都會講項目教學(xué)法與問題學(xué)習(xí)搞混.其實(shí)，問題學(xué)習(xí)是一問題為核心，以解決問題為主要目的進(jìn)行的一個活動過程，雖然在過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自由探索，以多種方式解決問題，但是關(guān)于學(xué)習(xí)的范圍遠(yuǎn)不及項目教學(xué)法.項目教學(xué)法可以包含問題學(xué)習(xí)，但是項目教學(xué)法可以包含的問題的維度更廣，可以主題性地融入更多的元素.

二、項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

項目教學(xué)法是基于實(shí)際生活問題，讓學(xué)生在不斷探索的過程中構(gòu)建與不斷豐富自己的學(xué)科知識理論體系并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)與思考的一種教與學(xué)的新型互動教學(xué)模式，由于它是基于生活實(shí)踐的，所以極大程度地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，對提升學(xué)生的只是獲取與理解運(yùn)用能力具有重要意義.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種在情境模式中不斷嘗試認(rèn)知與重建的過程，在項目教學(xué)法中，由于情境來源于生活實(shí)踐，所以知識的實(shí)踐性大大提升.例如，在初中數(shù)學(xué)中的“圖形認(rèn)識”中，通過類似于“豐富的圖形世界”“主視圖、左視圖、俯視圖”等的項目化設(shè)計讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于項目教學(xué)法主要是以解決項目問題為主線進(jìn)行的一種實(shí)踐性、探索性、開放性的活動，所以在情境的設(shè)置與問題的提出上都充分考慮到了學(xué)生的興趣程度.另外一方面，由于整個過程中主要是以學(xué)生為中心，以獨(dú)立探索與合作為基礎(chǔ)的，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性.但是，這也正好符合了初中生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn).例如，在初中數(shù)學(xué)中關(guān)于“物體位置的確定”這一章節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中這一單元教師通常是采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，用一些教學(xué)模具、圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而項目教學(xué)法更多的是鼓勵學(xué)生在情境式的項目中，感受“坐標(biāo)系”的奧秘，如設(shè)計操場的“追逐定位游戲”活動.

（三）引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)

由于項目教學(xué)法是在一個設(shè)定好的探索空間當(dāng)中，通過與教學(xué)核心契合的一些情境與問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)解決問題的問題的同時，加深對相應(yīng)的知識點(diǎn)的理解能力.由于是學(xué)生不受限制地自由探索，從而進(jìn)入更加深層次的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，項目教學(xué)法有其不可忽略的優(yōu)勢，通過學(xué)生主體性的發(fā)揮將合作的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出來.

例如，在講解統(tǒng)計調(diào)查這部分內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，統(tǒng)計是數(shù)學(xué)中非常重要的一個概念，統(tǒng)計、調(diào)查的進(jìn)行是數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中最典型的應(yīng)用，接下來我們就來一起統(tǒng)計一下全班同學(xué)喜愛的節(jié)目，大家想一下用什么樣的統(tǒng)計方法才能夠更快捷的統(tǒng)計出全班同學(xué)的喜好呢？接下來大家就可以分組進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查.”把學(xué)生作為獨(dú)立個體，把信息的收集、方案的設(shè)計、項目實(shí)施及最終評價等都交給學(xué)生去操作，通過這樣的方式數(shù)學(xué)課堂中的合作氛圍非常濃厚，學(xué)生能夠在自己主體性的發(fā)揮之下，充分的運(yùn)用統(tǒng)計的知識，達(dá)到深層次學(xué)習(xí)目的.

（四）提升學(xué)生多元能力

美國著名的心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的思維是多元化的，包含語言、空間、視覺等多個維度.在實(shí)際的教學(xué)以及生活的過程中由于先天的條件以及后天的環(huán)境差異，每個人的每一個維度的發(fā)展以及得到的訓(xùn)練程度是不一樣的，而傳統(tǒng)的教育過程中，更多地依賴于教師單方面的講解，培養(yǎng)了學(xué)生在視覺、語言的等方面的能力，但是對學(xué)生的邏輯、空間等方面的能力的培養(yǎng)忽視得比較多.項目教學(xué)法的課堂學(xué)習(xí)過程不僅僅對學(xué)生的心理變化有一定的影響，對學(xué)生的實(shí)踐動手、獨(dú)立思考、邏輯思維等方面能力的培養(yǎng)也有很大程度上的優(yōu)勢.

三、結(jié) 語

伴隨教師對項目教學(xué)法的思考越來越多，項目教學(xué)法在具體課堂的實(shí)踐運(yùn)用也將越來越廣泛，但體現(xiàn)項目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的革命性，還需要教師不斷探索.同時，在項目教學(xué)法運(yùn)用的過程中，應(yīng)當(dāng)掌握項目教學(xué)法的核心，以目標(biāo)與項目為導(dǎo)向性，驅(qū)動學(xué)生將項目成果化.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉紅.項目教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（9）：165.

[2]郝連明，綦春霞，李俐穎.項目學(xué)習(xí)對學(xué)生非認(rèn)知因素的影響研究——以初中數(shù)學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（4）：21-25，55.

[3]蘇滿紅.談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）：54，56.