周志珍

【摘要】數(shù)學(xué)課堂對低年級兒童來講，是比較枯燥、無味、難以理解的，特別是計(jì)算練習(xí)課，對學(xué)習(xí)過的且已經(jīng)掌握計(jì)算方法的練習(xí)課，學(xué)生更是覺得煩悶.在計(jì)算練習(xí)課中融入“剪貼畫”，增加課堂的趣味性、生動性，讓數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮計(jì)算練習(xí)本身之魅力，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，解決常規(guī)的計(jì)算練習(xí)課帶給學(xué)生枯燥無味的問題.

【關(guān)鍵詞】計(jì)算練習(xí)課;枯燥無味;剪貼畫

一、剪貼畫與練習(xí)課的關(guān)系

每一次教學(xué)前，教師需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件上積極備課，備教材、備學(xué)生，往往備一節(jié)課需要花費(fèi)教師的大量時(shí)間，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)日益加重，課堂的反饋卻不見好，無奈的教學(xué)任務(wù)限制了教師的發(fā)展.

計(jì)算練習(xí)課在很多教師看來無非就是講練結(jié)合，忙碌的備課最終換來的是一節(jié)枯燥無味的練習(xí)課，做一題講一題、先練再講或是先講再練，不僅激不起學(xué)生的興趣，也不符合新課改的要求.

“剪貼畫”的出現(xiàn)，正是為了解決這些問題，教師在準(zhǔn)備課上使用的“剪貼畫”的同時(shí)構(gòu)思好了整節(jié)課的教學(xué)思路和流程，達(dá)到了備課、備學(xué)生的效果.另一方面，在枯燥無味的計(jì)算練習(xí)課堂中出現(xiàn)好看的剪貼畫，學(xué)生頓時(shí)眼前一亮，精神十足.教師再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況、歸納總結(jié)、匯報(bào)逐步將準(zhǔn)備好的與知識（方法）相關(guān)的“剪貼畫”呈現(xiàn)在黑板上，在一幅完整的美麗圖畫出現(xiàn)的同時(shí)學(xué)生獲得了滿滿的成就感.雙管齊全，不僅弄清了計(jì)算練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的計(jì)算技能.相比而言，“剪貼畫”的出現(xiàn)更適合現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展.

二、剪貼畫在計(jì)算練習(xí)課中的運(yùn)用

（一）計(jì)算練習(xí)課（兩位數(shù)加、減一位數(shù)）

兩位數(shù)加、減一位數(shù)（計(jì)算練習(xí)課）是選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元的內(nèi)容，為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分別設(shè)計(jì)為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)的算理和口算方法.

2.熟練地正確口算兩位數(shù)加、減一位數(shù).

3.培養(yǎng)觀察、口頭表達(dá)及合作交流的能力.

【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)一步理解兩位數(shù)加、減一位數(shù)的算理，并能較熟練地正確口算.

【教學(xué)難點(diǎn)】

較熟練地正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法及兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法.

為了上好本節(jié)計(jì)算練習(xí)課，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)不僅要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、弄清課堂結(jié)構(gòu)、歸納所學(xué)知識、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并留足時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后再讓學(xué)生之間匯報(bào)交流，突出重點(diǎn)，促使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力.與此同時(shí)，結(jié)合“剪貼畫”的使用，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況、歸納總結(jié)、匯報(bào)逐步將準(zhǔn)備好的與知識（方法）相關(guān)的“剪貼畫”呈現(xiàn)在黑板上，使得學(xué)生眼前一亮.

（二）計(jì)算練習(xí)課在傳統(tǒng)教學(xué)上存在的弊端

一直以來，計(jì)算練習(xí)課總是以單調(diào)、枯燥、乏味不堪的形象出現(xiàn).在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有深刻認(rèn)識到計(jì)算練習(xí)課的重要性.在備課中，單純地將教材習(xí)題按照“基本練習(xí)—變式練習(xí)—綜合練習(xí)—創(chuàng)造練習(xí)”來劃分.另外，在教學(xué)中僅僅提供一些單調(diào)的、重復(fù)的素材，練習(xí)的設(shè)計(jì)也沒有實(shí)現(xiàn)由淺入深.再者，由學(xué)生獨(dú)立完成這些不具備挑戰(zhàn)性的練習(xí)，然后校對答案，毫無創(chuàng)造性.這種教師出示習(xí)題、學(xué)生埋頭苦干的教學(xué)程序，不僅枯燥無“味”，而且枯燥無“為”，不但沒有實(shí)現(xiàn)課堂歸納計(jì)算方法，也達(dá)不到提高學(xué)生計(jì)算能力的效果，而且還會削弱學(xué)生對計(jì)算練習(xí)的興趣，甚至打壓他們學(xué)習(xí)的積極性.

（三）剪貼畫在計(jì)算練習(xí)課中的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)新性

通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)⒁韵滤闶椒譃榧印p法兩大類，并且進(jìn)一步討論得出加法分為進(jìn)位加和不進(jìn)位加、減法分為退位減和不退位減，達(dá)到了歸納本單元知識架構(gòu)的效果.另一方面，結(jié)合“剪貼畫”的使用，在歸納單元知識架構(gòu)的同時(shí)增加了創(chuàng)新性、趣味性，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感.

通過分類練習(xí)的加以鞏固，學(xué)生對本單元的知識結(jié)構(gòu)更為清晰，掌握得更加牢固，也足以體現(xiàn)下述所提到的論點(diǎn)“效果持久性”.

2.趣味性

“剪貼畫”的引入已經(jīng)很好地激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合有趣的闖關(guān)練習(xí)，完美地激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，加上可預(yù)見性的練習(xí)難度不大，在訓(xùn)練學(xué)生口頭匯報(bào)計(jì)算過程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成功闖關(guān)，給予他們滿滿的成就感.

增加課堂趣味性并非止步于一兩道有趣的練習(xí)，正如“剪貼畫”的作用是貫穿于整節(jié)課甚至以后的學(xué)習(xí)，簡單的趣味練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，逐步增加難度，卻始終不偏離趣味性，緊緊地抓住學(xué)生的年齡以及心理特征，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，不僅使得整節(jié)課都處于有趣、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，還很好地響應(yīng)“剪貼畫”在計(jì)算練習(xí)課中所體現(xiàn)的教育效果“持久性”的特點(diǎn).

3.持久性

利用“剪貼畫”呈現(xiàn)出一幅美麗的畫面的同時(shí)，學(xué)生深刻地掌握了本單元的計(jì)算內(nèi)容和方法.通過“小判官”的練習(xí)鞏固，既不脫離趣味性練習(xí)，又充滿了挑戰(zhàn)性，結(jié)合學(xué)生匯報(bào)計(jì)算思路和過程的方法，本單元的知識要點(diǎn)牢牢地印記在學(xué)生的腦海之中，達(dá)到了教學(xué)效果持久性的特點(diǎn).

三、剪貼畫在計(jì)算練習(xí)課中的效果（利大于弊）

（一）弊

“剪貼畫”的弊端主要體現(xiàn)在煩瑣性，在使用剪貼畫的前提下，需要教師精心地設(shè)計(jì)“剪貼畫”的整體效果（即板書效果），需要教師耐心地準(zhǔn)備“剪貼畫”的東西，其過程需要花費(fèi)的時(shí)間、精力較多.

很多中小學(xué)教師不愿使用“剪貼畫”來上課，大部分原因就是不愿像一個(gè)幼師一樣，時(shí)刻花時(shí)間去考慮著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性.

（二）利

正如上述論據(jù)，“剪貼畫”在計(jì)算練習(xí)課中不僅體現(xiàn)了創(chuàng)新性、趣味性，還體現(xiàn)了持久性的優(yōu)點(diǎn).其能夠生動形象地呈現(xiàn)了整個(gè)單元的知識架構(gòu)，提高了課堂知識歸納的效果，這不僅有利于課堂的教學(xué)，還取得了教學(xué)效果的持久性，完全符合新課改的要求，可謂是一舉多得.

（三）利大于弊

總的來說，任何教學(xué)方法都存在利與弊，而“剪貼畫”的引入，雖然在課前會增加教師的勞動量，但是其取得的教育效果是明顯可見的.從板書上來看，不僅美觀、簡潔、大方，而且生動形象地呈現(xiàn)了整個(gè)單元的知識架構(gòu)，提高了課堂知識歸納的效果;從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，在學(xué)生專注聽課之余，不僅整節(jié)課充滿了歡樂，而且學(xué)生練習(xí)的速度、興趣、效果更是完美地呈現(xiàn)了“剪貼畫”貫穿于整個(gè)課堂中的作用.結(jié)合趣味性練習(xí)，學(xué)生輕松愉快地上了一節(jié)計(jì)算練習(xí)課，不僅牢牢地掌握了計(jì)算方法，而且切實(shí)地提高了計(jì)算能力，可謂是一舉多得.

四、剪貼畫在教學(xué)中全面推廣的意義

剪貼畫是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種新型的教學(xué)積極手段，運(yùn)用時(shí)邊講邊貼，虛實(shí)并舉、視聽結(jié)合、生動具體、概念清楚，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提醒教師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)步驟，拋棄了舊時(shí)教案的繁文縟節(jié)，是教師和學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)形式.當(dāng)教師在黑板上逐步貼上剪貼畫的各部分，最終形成一幅完整的圖畫，整個(gè)過程中，構(gòu)建了本節(jié)課的知識架構(gòu)，不僅帶給學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，還給學(xué)生帶來美的享受.真正地起到了其他教學(xué)手段比之不及的作用，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李繼冰.簡筆畫在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].貴州教育，1997（5）：44.

[2]張艷.簡筆生花亦有時(shí)——簡筆畫在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（67）：138.