王慧玲

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出英語(yǔ)學(xué)科“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。也就是說(shuō)，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生思維能力，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，以及提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。但是，單純依賴現(xiàn)行教材的教學(xué)，常存在輸入輸出渠道較為單一、內(nèi)容形式固化、拓展性不足的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際興趣和表達(dá)需求關(guān)注不足，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和動(dòng)能，未能有效地滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要。而將英語(yǔ)剪貼畫(huà)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，可較好地解決這一問(wèn)題。將英語(yǔ)剪貼畫(huà)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，指教師在遵循現(xiàn)有教材編排的前提下，從學(xué)生認(rèn)知能力出發(fā)，以單元主題為核心，利用原版英語(yǔ)剪貼畫(huà)及配套視頻、音頻資源補(bǔ)充拓展主教材內(nèi)容，通過(guò)多元化的活動(dòng)形式，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);剪貼畫(huà);教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生接觸、感知、理解、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)還學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧。由于這些學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及識(shí)別、理解、推理、判斷等思維活動(dòng)，所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)也是思維活動(dòng)。有吸引力的語(yǔ)言載體可以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的思維活動(dòng)，而剪貼畫(huà)可為英語(yǔ)課堂提供更豐富多樣的語(yǔ)言載體。首先，英語(yǔ)剪貼畫(huà)包含大量地道鮮活的英文表達(dá)，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維、進(jìn)行中外文化對(duì)比、提高跨文化交際能力等提供了豐富的語(yǔ)料和素材。剪貼畫(huà)中生動(dòng)形象的插圖，也便于學(xué)生感知理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的興趣，更好地開(kāi)展推理、判斷、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)。此外，剪貼畫(huà)閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)面、生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生心理情感需求。其次，英語(yǔ)剪貼畫(huà)可輔助師生實(shí)現(xiàn)對(duì)教材語(yǔ)篇主題意義的建構(gòu)。英語(yǔ)剪貼畫(huà)涵蓋科學(xué)、文化、教育、情感等多種題材，可以很好地配合主教材創(chuàng)設(shè)適切的主題語(yǔ)境，整合主題下的話題文本，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇、建構(gòu)主題意義。學(xué)生可對(duì)主題下的不同語(yǔ)篇內(nèi)容和信息進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)從多元視角辯證地看待問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)主題內(nèi)容形成正確且較全面的理解。最后，剪貼畫(huà)有利于更好地落實(shí)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可將剪貼畫(huà)與主教材融合，設(shè)計(jì)出多元的課堂活動(dòng)，如同類型詞匯表達(dá)的拓展歸納，不同文化現(xiàn)象的對(duì)比分析、賞析評(píng)論，內(nèi)容可視化轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)，故事情節(jié)梳理，改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，情境代入表演，自創(chuàng)剪貼畫(huà)等。這些理解、應(yīng)用、遷移、創(chuàng)新類的課堂活動(dòng)，可幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，提升文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

一、融合主教材語(yǔ)篇與剪貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

許多英語(yǔ)剪貼畫(huà)故事性強(qiáng)，教師可利用這一特點(diǎn)，將其與主教材語(yǔ)篇內(nèi)容融合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。例如，“Mars”這篇文章是一篇介紹火星基本情況的說(shuō)明文，數(shù)據(jù)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生理解記憶有一定的難度。而教師選用的剪貼畫(huà)則在一個(gè)小女孩仰望星空、幻想漫游星際的過(guò)程中，介紹太陽(yáng)系行星的主要特點(diǎn)，并引發(fā)讀者對(duì)人類探索太空的意義的思考。由于剪貼畫(huà)較之主課文更為感性易讀，能輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探索未知太空的情境，并為學(xué)生拓展更豐富的行星知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解太陽(yáng)系以及更廣闊宇宙。因此，教師可以探索太陽(yáng)系行星為主題語(yǔ)境，設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，并使該語(yǔ)境貫穿這兩個(gè)課時(shí)的課堂?；谶@樣的語(yǔ)境，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能用英語(yǔ)與他人分享一些關(guān)于行星的知識(shí);能通過(guò)閱讀掌握一些有用的短語(yǔ);能應(yīng)用一些固定表達(dá)來(lái)介紹行星;能繪制一張與太陽(yáng)系有關(guān)的思維導(dǎo)圖;能用本課所學(xué)表達(dá)對(duì)宇宙的一些觀點(diǎn)。

二、拓展延伸思考，以思促言

完成教材語(yǔ)篇與剪貼畫(huà)的閱讀后，教師可再次復(fù)現(xiàn)剪貼畫(huà)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言輸出類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步思考、表達(dá)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)教材語(yǔ)篇，學(xué)生對(duì)火星有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，尤其通過(guò)語(yǔ)篇最后一段感受到探索火星的艱難。這時(shí)，教師讓學(xué)生觀看天問(wèn)一號(hào)火星探測(cè)計(jì)劃的介紹片段，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)行星探測(cè)計(jì)劃的了解。此后，教師提出問(wèn)題：“Why do we want to explore Mars？”這一問(wèn)題與剪貼畫(huà)中小女孩對(duì)浩瀚星空的渴望契合。學(xué)生在思考、表達(dá)的過(guò)程中，進(jìn)一步闡發(fā)了人類對(duì)未知世界的探索欲望以及不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和決心。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將本課的語(yǔ)言知識(shí)、文本信息用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，形成涵蓋介紹行星所需的內(nèi)容與寫(xiě)作手法的文本支架。學(xué)生分小組利用思維導(dǎo)圖以及第一課后搜集到的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，組內(nèi)合作介紹所選行星特征，將所學(xué)遷移產(chǎn)出。有能力的學(xué)生還可為文字配以個(gè)性化繪圖，形成自制剪貼畫(huà)并與同伴展示與分享。最后，教師推薦學(xué)生在課后觀看《火星救援》《星際穿越》和《流浪地球》三部電影，引導(dǎo)學(xué)生思考中西方對(duì)地球這一人類共同家園的歸屬感認(rèn)識(shí)差異，并將自己的思考進(jìn)行表達(dá)與分享。

三、總結(jié)

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用剪貼畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)更加靈活多樣的語(yǔ)境，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教材語(yǔ)篇并進(jìn)行遷移產(chǎn)出，深入感受語(yǔ)篇主題意義。在這一過(guò)程中，教材語(yǔ)篇、剪貼畫(huà)和師生互動(dòng)共同建立起多元“文本圈”，引導(dǎo)學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí);學(xué)生的思維進(jìn)程由問(wèn)題鏈帶動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)在“理解——探究——表達(dá)”的過(guò)程中展開(kāi)，學(xué)習(xí)興趣也被較好激發(fā)，歸納、分析等思維品質(zhì)也能隨語(yǔ)言能力得到逐步提升。

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