劉日晴

摘要：隨著教育體制的不斷完善，各類新體系也顯露在了大眾眼前，以高校審計為例，新準(zhǔn)則體系的實施為教學(xué)迎來挑戰(zhàn)的同時也相應(yīng)的出現(xiàn)了一些問題。基于此，本文通過分析研究審計教學(xué)的基本狀況，著重探討了新準(zhǔn)則體系下高校審計教學(xué)的必要性。

關(guān)鍵詞：新準(zhǔn)則體系;高校;審計教學(xué)

審計領(lǐng)域隨著時代的更迭發(fā)生了的一系列的變革，與此同時，關(guān)于審計教學(xué)的教學(xué)方式也已逐漸由傳統(tǒng)的敘述變?yōu)榱硕嗝襟w、模擬、案例、報告、研討等教學(xué)方法。就我國目前關(guān)于審計教學(xué)的現(xiàn)狀而言，大部分以教學(xué)內(nèi)容、方法為主要改革方面，對涉及審計教育實質(zhì)的問題則相對較少。而當(dāng)實施新準(zhǔn)則體系后，直接影響到了高校的審計教學(xué)。

一、基于新準(zhǔn)則體系的高校審計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校審計教學(xué)的準(zhǔn)則

據(jù)教育部的相關(guān)報告表明，用人單位在從應(yīng)屆畢業(yè)生里挑選人才時，往往對畢業(yè)生的綜合能力、素質(zhì)、專業(yè)知識等方面持較為重視的態(tài)度，且其中以提升高校應(yīng)屆畢業(yè)生的實際分析、解決問題能力為重中之重。教育部門也指出在高校培養(yǎng)方面，要以我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程與國際市場競爭為基本前提，力求建設(shè)出國際化的專業(yè)高層次管理人才，地方區(qū)域特征較為明顯的高校則要因地制宜，以區(qū)域發(fā)展、行業(yè)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，建設(shè)出綜合應(yīng)用型的管理人才[1]。從經(jīng)濟(jì)的大方向來看，會計行業(yè)有著舉足輕重的地位，而審計學(xué)作為其主要科目之一，理所當(dāng)然的成為教學(xué)的重點。審計學(xué)屬于綜合性較強(qiáng)的科目種類，因此在學(xué)習(xí)的過程中，讓準(zhǔn)畢業(yè)生們充分了解審計對于社會經(jīng)濟(jì)活動而言具備的重要意義，正確認(rèn)識其本質(zhì)、明確職能、確定任務(wù)、掌握技術(shù)、熟悉國際審計慣例等，均為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也可以間接地為將來畢業(yè)后從事相應(yīng)工作打下夯實的基礎(chǔ)。由此可見，在審計教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生掌握最前沿的審計專業(yè)知識與最新的執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則，才能夠最大限度上滿足社會對人才的需求。

（二）高校審計教學(xué)的特征

理論性、技術(shù)性與綜合性，是高校審計教學(xué)中的幾點顯著特征。首先審計學(xué)中包含的人員配置、程序方法、職責(zé)權(quán)限等方面的理論，均隨著社會經(jīng)濟(jì)演變在逐步改善。所以倘若要想讓學(xué)生扎實全面地掌握其原理并具備完善職業(yè)素質(zhì)，就一定要結(jié)合實際，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科研思維與職業(yè)道德觀[2]。其次是技術(shù)性，審計，顧名思義，是一類經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動，而經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中的任何細(xì)微的變化都會對審計產(chǎn)生新的影響與需求，所以為了不被社會所淘汰，不停地更新、完善審計技術(shù)與手段，爭取在技術(shù)實踐的過程中，可以敏銳的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。新審計準(zhǔn)則就明確了這一要求，使得學(xué)生在職業(yè)判斷、控制審計風(fēng)險方面得到了更大的進(jìn)步。再者是綜合性，對于審計而言，其研究對象過于繁雜，因此在以新審計準(zhǔn)則為學(xué)習(xí)審計的基礎(chǔ)情況下，通常都會以會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等課程作為鋪墊，進(jìn)而對高校審計教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。除此以外，審計教學(xué)逐漸國際化，也是當(dāng)前的主要趨勢，自20世紀(jì)90年代始，我國就已提出了會計、審計教育國際化的目標(biāo)，新準(zhǔn)則體系的實施，更是表明了我國正在逐步實現(xiàn)國際化教學(xué)的目標(biāo)。

（三）新準(zhǔn)則體系對高校審計教學(xué)帶來的影響

新準(zhǔn)則體系是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善了教學(xué)制度，在公允價值、風(fēng)險審計和職業(yè)判斷等方面，均提出了更高要求。例如，在新審計準(zhǔn)則的驅(qū)動下，風(fēng)險審計的理念全程貫穿在審計教學(xué)之中，對注冊會計師、審計人員的職業(yè)素質(zhì)需求也有了相當(dāng)大的提升[3]。眾所周知，高校是培養(yǎng)專業(yè)審計人才的主陣地，因此在審計教學(xué)中提升學(xué)生風(fēng)險審計理念、職業(yè)判斷力是當(dāng)前的首要目標(biāo)，也是審計教學(xué)中幫助學(xué)生在畢業(yè)后走上審計崗位，適應(yīng)社會需求的重要問題。

二、基于新準(zhǔn)則體系的高校審計教學(xué)問題研究

（一）認(rèn)真選擇教材，順利銜接教學(xué)內(nèi)容

雖然新準(zhǔn)則體系已經(jīng)頒布并開始實施，但由其發(fā)布周期并不算很長，因此課本中有些觸及到新準(zhǔn)則體系的部分很有可能存在一定的失誤，再加上高校審計教學(xué)的內(nèi)容大都為各類審計知識介紹及注會審計為基礎(chǔ)的審計理論，例如注冊會計師審計、政府審計、內(nèi)部審計;財務(wù)審計，財經(jīng)法紀(jì)審計、經(jīng)濟(jì)效益審計等。倘若只用新準(zhǔn)則體系作為高校審計教學(xué)教材，極有可能使得學(xué)生知識汲取不完全，所以，高校教師就要仔細(xì)研習(xí)教材，盡力使學(xué)生接觸到完整審計知識體系的同時還能夠掌握最前沿的專業(yè)技能。除此以外，教師亦要結(jié)合新準(zhǔn)則體系對審計知識展開補(bǔ)充，一旦會計準(zhǔn)則出現(xiàn)制定、修訂以及廢止的情況，審計準(zhǔn)則也要適時整修改相關(guān)內(nèi)容[4]。由此可見，會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則二者之間有著緊密的聯(lián)系。所以，結(jié)合新會計準(zhǔn)則對審計的影響，更新補(bǔ)充教學(xué)中的相關(guān)知識，認(rèn)真選擇教材，銜接教學(xué)內(nèi)容，是新、舊準(zhǔn)則順利接軌的有效途徑。

（二）更新現(xiàn)有的高校審計教學(xué)觀念

以新準(zhǔn)則體系為基礎(chǔ)，更新根深蒂固的傳統(tǒng)理是高校審計教學(xué)中不容忽視的問題。其一，建設(shè)會計、審計之間具有中國特色和國際趨勢互補(bǔ)的理念準(zhǔn)則，從目前的國際發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越明顯，會計、審計準(zhǔn)則的國際趨勢互補(bǔ)由此被提上了日程，而新準(zhǔn)則體系的建立則標(biāo)志著其步伐已經(jīng)向前邁進(jìn)了一大步。不過由于我國特有的不同于他國的制度、背景、環(huán)境等因素，因此在制定準(zhǔn)則時，必須要將基本國情考慮在內(nèi)，盡力保障在與國際銜接的同時維持住國家特色。其二，增強(qiáng)風(fēng)險意識的教學(xué)力度，審計作為社會經(jīng)濟(jì)權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)的一部分，可以理解為高風(fēng)險職業(yè)。因此，審計教學(xué)就要嚴(yán)格遵循審計準(zhǔn)則，摒棄傳統(tǒng)審計觀念，從全方位建立風(fēng)險導(dǎo)向與審計程序，從而切實增強(qiáng)應(yīng)對風(fēng)險能力。向?qū)W生傳遞知識、理念的高等學(xué)府，更要在審計教學(xué)中增強(qiáng)風(fēng)險意識教育，如此一來，當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)審計領(lǐng)域后，才能夠有效規(guī)避職業(yè)風(fēng)險。其三，引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)終身學(xué)習(xí)的理念，無論是審計還是什么其他的職業(yè)，都是在不斷變化中得以成長的，時代更迭、社會發(fā)展、大眾需求的變化推進(jìn)了新準(zhǔn)則體系的完善，這也間接地表明了想要接觸審計，就一定要秉持著終身學(xué)習(xí)的理念?？萍嫉倪M(jìn)程加快了知識更新的速度，“一勞永逸”的生存空間逐漸消亡，“物競天擇，適者生存”才是王道。

（三）改變審計教學(xué)的方式

就新準(zhǔn)則體系而言，職業(yè)判斷要全程存在于審計教學(xué)之中，形成一種當(dāng)學(xué)生接觸到審計時就展開職業(yè)判斷的潛意識條件反射。因此在實際教學(xué)中，教師要將增強(qiáng)審計執(zhí)業(yè)判斷能力作為教學(xué)的核心，如此才能全方位的培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)判斷能力[5]。而后在學(xué)生綜合素質(zhì)方面，教師也要給予一定的重視，例如科學(xué)合理的安排基礎(chǔ)課、專業(yè)課二者的數(shù)量，通常來講，基礎(chǔ)課能夠提升學(xué)生的邏輯思維與分析能力，因此基礎(chǔ)課的比率可以適宜的挑高，專業(yè)課方面，則通過管理、經(jīng)濟(jì)、證券、金融等方面的學(xué)習(xí)來開拓學(xué)生的眼界，從而增強(qiáng)其隨機(jī)反應(yīng)力。改變傳統(tǒng)的“填鴨灌輸式”教學(xué)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)思維、實際創(chuàng)新的方法模式。此外，類似于模擬現(xiàn)場業(yè)務(wù)、審計實習(xí)等的實踐教學(xué)也是提升解決問題能力的途徑之一，正所謂：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，審計的判斷力均是由持續(xù)的訓(xùn)練積累起來的。只有增強(qiáng)了職業(yè)判斷力的重要性，職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)才能全方位的得到提升。

三、結(jié)論

審計領(lǐng)域隨著時代更迭而發(fā)生的一系列變革，帶動了審計教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)方式也已逐漸變得多樣，本文就我國目前關(guān)于審計教學(xué)內(nèi)容、方法、改革等方面展開了相應(yīng)的敘述，對實施新準(zhǔn)則體系后的教學(xué)也展開了相應(yīng)的研究?？偠灾?，以新準(zhǔn)則體系為基礎(chǔ)的高校審計教學(xué)方式是發(fā)展的必然趨勢，也是必要途徑。

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