摘要：小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于沒有接觸過的知識(shí)以及事物都有較大的好奇心，小學(xué)生對(duì)于外界的求知欲也較為強(qiáng)烈。但因?yàn)槔斫饽芰Φ挠邢?，?duì)于一些知識(shí)不能進(jìn)行深刻的了解，需要其他手段加以輔助，才能更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。英語作為小學(xué)的一門課程，近年來逐漸受到人們的重視，但如何能夠?qū)W好英語成為許多教師以及家長(zhǎng)頭疼的問題，小學(xué)生對(duì)于英語處于未知的階段，無論是英語知識(shí)的接受還是英語思想的灌輸，都還處于起步階段。本文就如何學(xué)好英語展開探討，推動(dòng)英語閱讀教學(xué)的開展，使小學(xué)生的發(fā)展得到更好的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);低年級(jí)英語教學(xué);繪本閱讀;面臨問題;解決方案

課題名稱：繪本教學(xué)提高小學(xué)低年級(jí)英語閱讀能力的實(shí)踐研究?立項(xiàng)編號(hào)：jcjykt2019274

英語教學(xué)講求的不僅僅是將英語知識(shí)灌輸給小學(xué)生，更要教會(huì)小學(xué)生去理解英語，學(xué)習(xí)英語。英語的閱讀教學(xué)對(duì)于英語這門學(xué)科起到了至關(guān)重要的影響，是小學(xué)生學(xué)好英語突破的關(guān)鍵，但小學(xué)生的詞匯量有限，語法認(rèn)識(shí)不足，所以要想推動(dòng)英語閱讀的教學(xué)，就必須從更加新穎的教學(xué)方法入手。繪本閱讀教學(xué)是可以采取的一種教學(xué)方式，它可以將抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)為具體的圖像內(nèi)容，小學(xué)生可以根據(jù)圖像的內(nèi)容發(fā)揮想象力去構(gòu)建相關(guān)的英語句子，達(dá)到應(yīng)有的英語閱讀教學(xué)效果。

一、繪本閱讀教學(xué)為英語教學(xué)帶來什么樣的影響

俗話說的好，孩子的想象力是無窮無盡的，小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生發(fā)揮想象力的重要階段，繪本閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步地開發(fā)。英語繪本具有自身的獨(dú)特性，它能夠?qū)⒄w的英語連接在一起，能夠表演相關(guān)的英語句子，通過英語繪本也能傳遞英語內(nèi)容的真實(shí)情感，使學(xué)生發(fā)揮想象加深理解。我們常見的教材枯燥無味，用文字?jǐn)⑹隽苏w的教學(xué)過程，忽略了圖畫所帶來的教學(xué)影響，英語繪本可以突破這一局限，使學(xué)生們根據(jù)圖片去聯(lián)想內(nèi)容。

其次，英語這門學(xué)科較為枯燥，因?yàn)橛⒄Z所涉及的知識(shí)，是低年級(jí)學(xué)生從來沒有接觸過的新鮮領(lǐng)域，如果強(qiáng)加學(xué)習(xí)會(huì)帶來更反差的學(xué)習(xí)效果。而英語的繪本閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，較為豐富的插畫內(nèi)容以及情節(jié)，會(huì)使小學(xué)生們加強(qiáng)聯(lián)想，這符合小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。另外小學(xué)生的積累量有限，而英語本身就是一個(gè)積累的過程，英語閱讀也需要詞匯量進(jìn)行填充。只是采取單純的記憶方法，長(zhǎng)時(shí)間下去很容易會(huì)被遺忘，并且枯燥的記憶會(huì)使小學(xué)生喪失對(duì)于英語閱讀的興趣。如果利用繪本加強(qiáng)閱讀，會(huì)使他們印象深刻，使他們熱愛英語。

二、低年級(jí)英語閱讀所面臨的問題

1.缺乏知識(shí)基礎(chǔ)，詞匯儲(chǔ)備量較低

英語雖然不是我國(guó)的母語，但是日常生活中英語的標(biāo)識(shí)隨處可見，我們不弘揚(yáng)國(guó)外的語言，但是為了迎合激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及學(xué)生的全面發(fā)展，要對(duì)英語的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語的接觸處于初級(jí)階段，對(duì)于詞匯量并沒有過多的積累，對(duì)于相關(guān)的語法也不能進(jìn)行掌握。缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)，缺乏相關(guān)的詞匯儲(chǔ)備量，會(huì)導(dǎo)致英語閱讀出現(xiàn)困難。并且低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，一旦對(duì)閱讀失去了耐心和興趣將很難再培養(yǎng)。所以教師要靈活轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法，通過繪本閱讀打開新知識(shí)的大門。

2.對(duì)于英語閱讀的內(nèi)容不能規(guī)范化處理

小學(xué)低年級(jí)不同于其他階段的學(xué)生，其他階段的學(xué)生對(duì)于英語的閱讀內(nèi)容能在腦海中形成信息化的處理，將閱讀的內(nèi)容處理成自身的知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)本身處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于信息的內(nèi)容不能進(jìn)行規(guī)范化的處理。并且他們的發(fā)展具有一定的特性，缺乏抽象思維，只是給他們單純地講解相關(guān)的語法知識(shí)，學(xué)生很難加深印象進(jìn)行自我記憶。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生會(huì)進(jìn)入一個(gè)循環(huán)，所以身為教師要從英語繪本閱讀教學(xué)中探究新奇的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深層次的掌握。

3.低年級(jí)學(xué)生缺乏心理自控能力

低年級(jí)階段的學(xué)生是天真的是活潑的，是對(duì)事物充滿興趣的，受外界因素的影響很容易轉(zhuǎn)移他們的注意力，在英語的閱讀課堂教學(xué)上來說也是如此。枯燥的閱讀教學(xué)使他們的思想處于放空的狀態(tài)，如果外界多加吸引，那么很容易脫離課堂。另外，低年級(jí)學(xué)生的心理素質(zhì)較差，對(duì)于自身缺乏一定的自控能力，如果遇到較難的句子以及單詞，他們很容易進(jìn)行逃避。較難的英語閱讀內(nèi)容，甚至?xí)绊懰麄兊男那?，使他們產(chǎn)生暴躁的情緒。身為教師要加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，使他們更坦然地接受英語。

三、如何將繪本閱讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

繪本閱讀并不是單方面存在的，身為英語教師要靈活地將繪本閱讀轉(zhuǎn)化為新型的教學(xué)資源。只有構(gòu)建規(guī)范化的教學(xué)體系，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際才能為閱讀教學(xué)提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障。將繪本閱讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的方法有很多，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。：

教師首先要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行明確的了解，去分析繪本內(nèi)容是否符合低年級(jí)小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，另外繪本的內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活相互貼合，不能脫離生活規(guī)律和實(shí)際。

其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用于人們的日常生活以及工作當(dāng)中，而許多教學(xué)將教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相互融合，迸發(fā)出了更好的教學(xué)效果。所以身為教師也應(yīng)該構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)去尋找一些圖片，視頻與繪本內(nèi)容相互結(jié)合，可以使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)鍛煉自身的聽力，以及閱讀能力。

四、如何將繪本閱讀融入到英語閱讀教學(xué)當(dāng)中

1.采用循序漸進(jìn)的難度教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于任何事物都處于理解的基礎(chǔ)階段，所以理解能力也要逐漸地提升。身為英語教師，對(duì)于閱讀教學(xué)不能太過心急，要懂得循序漸進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語內(nèi)容本身就有不可逾越的鴻溝，所以通過繪本閱讀可以使他們對(duì)于內(nèi)容有更深刻地了解，另外教師不能盲目地開展閱讀，要有難度地分析。比如在進(jìn)行詞匯積累的同時(shí)，采取游戲式的積累方法，逐漸增加游戲難度，使學(xué)生們有參與感，有獲得感。

2.從興趣點(diǎn)入手，加深印象

興趣才是學(xué)生，學(xué)好閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的保證，所以身為教師對(duì)于他們的繪本閱讀要進(jìn)行仔細(xì)地篩選，首先要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使閱讀的素材具有較大的樂趣。只有迎合學(xué)生的需求，選擇他們喜聞樂見的素材，才能使他們提升興趣更好地投入。另，外繪本閱讀的內(nèi)容一定要符合生活的實(shí)際，只有從他們最熟悉的方面入手，才能使他們構(gòu)建相關(guān)的興趣點(diǎn)，才能使他們更好地維持英語閱讀學(xué)習(xí)。比如教師在閱讀教學(xué)開展的過程中，可以尋求學(xué)生的意見，通過學(xué)生的投票來選取相關(guān)的閱讀素材，使他們有自我參與的空間。

3.以繪本閱讀活動(dòng)開展教學(xué)

長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，所以身為教師也要定期開展閱讀活動(dòng)，閱讀活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生更好地參與，使學(xué)生在活動(dòng)中完善自身的能力。另外繪本的閱讀活動(dòng)也能積累學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生們?cè)谙嗷デ写柘嗷ジ?jìng)爭(zhēng)的情況下進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步了解。

4.以多媒體教學(xué)輔助

閱讀本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不僅僅是枯燥的文字，穿插的英語繪本圖畫更體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)教學(xué)的魅力，所以教師要利用多媒體教學(xué)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)化地教學(xué)。教師從多媒體上尋找一些有趣的插畫和視頻，學(xué)生們通過插畫和視頻能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深刻地理解。

5.從教師方面入手，開拓教學(xué)方式。

雖然學(xué)生是開展閱讀教學(xué)的主體，但是教師也發(fā)揮著同樣重要的作用，教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生行為的領(lǐng)導(dǎo)者。只有教師規(guī)范自身的行為以及教學(xué)方式，才能使學(xué)生更好地接受相關(guān)的學(xué)習(xí)。一些教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，采取死板的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化的講解，使學(xué)生參與感較低，理解能力不能進(jìn)一步提升。所以教師也要開闊自身的眼界，教師之間也要形成積極的討論圈，討論學(xué)生的發(fā)展情況，討論繪本閱讀的重要性，討論教學(xué)中合理的教學(xué)方式。

結(jié)束語：

總的來說，英語的閱讀能力對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的影響，提高他們的閱讀能力是很多教師英語教學(xué)的首要任務(wù)。而教學(xué)在實(shí)踐的過程中都會(huì)遇到棘手的問題，身為教師要采取合理的解決方案，繪本閱讀是閱讀教學(xué)的首要選擇。教師也要對(duì)繪本的閱讀教學(xué)進(jìn)行合理的實(shí)踐，綜上所述繪本閱讀教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，符合英語教學(xué)需求。

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新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，劉海萍