李軍虎

【摘 要】小學數(shù)學是小學教學階段十分重要的課程之一，因學科的特點，學生在學習過程中會有一定的困難，從而影響學生的學習興趣和學習效率。本文從生活化教學的角度出發(fā)，就如何在小學數(shù)學教學過程中融入生活化教學方式，提升學生整體學習效率進行了具體分析。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0216-02

在小學數(shù)學中運用生活化教學方式，順應了新課改的教學要求，在實施過程中，從學生的角度出發(fā)，結合學生所處的生活環(huán)境，從生活化的角度組織教學，提升學生學習興趣的同時，加深了學生對教學內容的理解和記憶，促使學生更好的掌握數(shù)學知識。

1 ? 生活化教學的內涵及優(yōu)勢

生活化教學是將教學活動融入現(xiàn)實生活背景中，貼近學生生活，在彰顯學生主體的同時，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更好的投入教學過程中，在生活中學習，促使學生掌握相應教學內容，使學生能夠得到綜合的發(fā)展[1]。

所謂生活化教學是將整個教學內容融入學生的日常生活中，對小學生而言，小學階段是學生最重要的啟蒙階段，生活化教學的實施，能夠調整教師的教學方法，促使教師在教學過程中積極引導學生，確保學生能夠以發(fā)展的眼光看待數(shù)學教學，提升學生的學習興趣，促使學生能夠積極地融入學習中[2]。在生活化教學的實施下，把新課改的教學理念融入整個教學環(huán)節(jié)，調整了教師的教學方式，從學生的角度出發(fā)，貼近學生生活實際，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進整個教學過程的有效發(fā)展。

2 ? 小學數(shù)學生活化教學的實施策略

2.1 ?從學生的角度出發(fā)開展教學

在教學過程中，學生作為課堂主體發(fā)揮著重要的作用。在新課改的推進下，數(shù)學教師要轉變教學理念，更新教學策略，綜合學生全面發(fā)展的需求，調節(jié)教學方法。在開展教學時，要從學生的角度出發(fā)，綜合學生的學習能力，制定針對性的教學計劃。通過在課堂中積極鼓勵學生自主的回答教學問題，讓學生積極踴躍的表達自己的觀點和意見，在彰顯學生主體的同時，活躍課堂教學氛圍，提高數(shù)學教學效率[3]。在課堂教學中，讓學生自主的對教學內容進行研討，相互質疑，在發(fā)現(xiàn)問題時，能夠自主解決問題。在此期間，教師要發(fā)揮啟發(fā)、點撥、引導作用，全面發(fā)揮學生的內在潛力。

2.2 ?豐富課堂教學內容

在教學中，基于生活化教學的開展，作為數(shù)學教師，要發(fā)揮自己的輔導作用，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生參與學習。教師要全面借助新型的教學設備設施，借助多媒體的教學方式，為學生創(chuàng)設相應的生活情境，有效落實小學數(shù)學教學生活化的理念[4]。如在學習認識圖形這一內容時，教師要引導學生從生活中尋找與教學內容相似的案例，做好生活情境的創(chuàng)設，把常見的足球、水杯、鉛筆盒、魔方等應用其中。借助多媒體將學生身邊的圖形陳列出來，帶動學生的學習興趣，凸顯多媒體教學的視覺感官，讓學生對教學內容有一個真切的認知。這激發(fā)了學生的求知欲，加深學生記憶，促使學生對教學內容有更好的理解，做到從生活中來、運用到生活中去。從而在長期的發(fā)展過程中，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習意識。通過多媒體教學設備，不僅能豐富課堂教學內容，還活躍了課堂教學氛圍，進一步深化學生對數(shù)學知識的理解和記憶。

2.3 ?借助生活，開拓學生思維

傳統(tǒng)教學不注重課堂教學的開放性，學生過于約束，從而導致學生在學習過程中不能彰顯自己的特點，限制了學生思維能力的全面發(fā)展。為此，教師要積極地進行改進，借助日常生活，注重開放性教學，從而開拓學生的思維能力[5]。如在教學過程中，教師可以利用“認識人民幣面值”這一節(jié)來模擬生活中商品的購買，通過買賣商品，讓學生增加對人民幣面值的認識。以貼近學生生活的事情為例，刷新學生對數(shù)學的認知，讓學生真正認識到，數(shù)學學習在日常生活中發(fā)揮的作用。在此期間，教師要積極引導，從而激發(fā)學生思維能力的角度出發(fā)，不斷加強教學問題的難度，促使學生循序漸進的提升。

2.4 ?強化學生學習與生活之間的關系

教師在開展教學過程中，要強化學生學習與生活之間的聯(lián)系，促進數(shù)學教學與日常生活相聯(lián)系，從而引導學生能運用生活經驗解決生活中遇到的數(shù)學問題。這不僅能夠加強學生對數(shù)學難題的理解和記憶，還能進一步提高學生學習效率。如在學習“雞兔同籠”這一問題時，教師可以借助日常生活指導學生學習，轉換思維，如果籠中雞的腳全部去掉，剩下的就是兔子的腳，在計算出兔的數(shù)量后，就可以得出雞的數(shù)量。教師要引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學問題，不斷收集素材，在課堂上將其解決，活躍學生思維的同時提升教學效率。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，生活化教學方式的實施，能夠有效改進學生的學習策略，激發(fā)學生學習興趣的同時促使學生更加有效地掌握相應的數(shù)學知識?；谛W生的特點，要想在小學數(shù)學教學過程中實施生活化教學，教師發(fā)揮著重要的作用，教師要不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，綜合學生發(fā)展的需求為學生制定相應的教學計劃，提升整體的教學效率。

【參考文獻】

[1]胡兆仁.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].課程教育研究，2019（41）.

[2]鄒志清，肖衛(wèi)軍.情景教學法在小學數(shù)學教學中的具體實施[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）.

[3]張東亮.小學數(shù)學教學與學生生活實際相結合的實踐探索[J].中國校外教育，2019（25）.

[4]王本秀.基于新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)生活化有效設計的策略[J].中國校外教育，2019（26）.

[5]周游.小學數(shù)學教學與學生生活實際結合策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（9）.