馮霩

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，學(xué)生在高中課堂教學(xué)中的主體地位備受關(guān)注。在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及實踐等綜合素質(zhì)和技能。高中階段首要任務(wù)就是要塑造學(xué)生自身的個性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)憑借數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性特征進行有效結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，并為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用，展開深入研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);合作探究

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0051-02

我國教育部頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，同時還需要加強對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、探究能力等相關(guān)的培養(yǎng)。”因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，進一步促進學(xué)生各項能力的提升?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)已經(jīng)實施探究式教學(xué)方法，但是需要對其自身的合理性和科學(xué)性提供一定程度上的保證。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新時代數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法來適應(yīng)新時代教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1 ? 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)學(xué)科自身就具有很好的邏輯性，但傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)的氛圍比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。在采取探究式教學(xué)方法時，教師首先應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，并且為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境和情境。同時教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)立情景教學(xué)，并選取各種各樣的教學(xué)方法，如提問、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。教師在設(shè)立情景教學(xué)的過程中，要充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生自身的基本情況出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方式和方法[1]。

如教師在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生講解“橢圓”一課時，首先應(yīng)幫助學(xué)生對橢圓方程和定義有更加深入的了解，教學(xué)中還存在著一個重難點，就是簡化橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。因此，教師在設(shè)立情景教學(xué)的過程中，可以用釘子和線等相關(guān)工具，將橢圓手繪出來，活躍課堂氛圍，同時也能引起學(xué)生的好奇心，隨后教師向?qū)W生講解橢圓的定義概念。然后教師組織學(xué)生開展自由探討和自行動手操作，得出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方式。最后教師引導(dǎo)學(xué)生開展自我實踐和分析，使學(xué)生對橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的簡化有更深入的理解和掌握。

2 ? 設(shè)計相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考

在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以針對一些具有研究性的問題進行設(shè)計和研究，這樣可以使得學(xué)生的思維得到有效的開發(fā)和運用，同時更好地為學(xué)生提供展開學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前，教師需要精心備課，科學(xué)設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，并預(yù)測教學(xué)中有可能會出現(xiàn)的一些問題，進而能夠充分有效地在高中數(shù)學(xué)課堂上展開教學(xué)。在教師備課的過程中，教師可以針對某些教學(xué)內(nèi)容對一些問題進行合理有效的設(shè)計。當(dāng)然了，在設(shè)計問題時，教師應(yīng)全面了解學(xué)生心理特點以及學(xué)生的實際水平，從而保證教師設(shè)計的問題是現(xiàn)階段學(xué)生能回答、能加強學(xué)生思考的。這樣便可以使學(xué)生掌握規(guī)律并充分了解和解決問題，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣[2]。

這里以“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)內(nèi)容開展問題的設(shè)計，讓學(xué)生對問題開展深入的研究和探討。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對問題進行這樣的設(shè)計。第一點，確定圓心的位置和半徑大小后，就能確定圓了嗎？第二點，圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和哪些因素是相互關(guān)聯(lián)的？第三點，用什么方法來表示？圓的半徑教師通過設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，可以充分帶動學(xué)生探索知識的興趣和積極性，進而使學(xué)生展開深入的問題研究和學(xué)習(xí)探討。

3 ? 進行小組合作探究，以此來提升學(xué)生的探究能力

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的重要過程，但是這樣會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時還加大了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。但如果是以小組形式進行探討知識和問題，就能使每個學(xué)生都能最大化的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。同時以小組合作形式進行探究式教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生之間的差異將會嚴(yán)重影響合作探究學(xué)習(xí)的成效。在進行探究式教學(xué)中，教師需要融入小組合作學(xué)習(xí)，在分組的過程中，秉承科學(xué)分組和均衡分組的基本原則，確保每個小組的整體實力比較接近，使各個小組在合作學(xué)習(xí)過程中，有更加全面的視角能夠體現(xiàn)合作交流的重要性和作用[3]。

4 ? 教師適當(dāng)?shù)难由旖虒W(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。首先需要充分調(diào)動學(xué)生參與探究教學(xué)活動的積極主動性，這樣才能使學(xué)生深入理解高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的含義。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)開展延伸性教學(xué)，最大化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)知識，同時有效擴大學(xué)生高中數(shù)學(xué)知識面。

5 ? 結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)方法，能夠有效為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的空間，使學(xué)生深入掌握如何提出并分析問題，以及如何與同學(xué)之間進行有效的合作交流，提升觀察和思考問題的能力。在開展探究式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)保證學(xué)生的主體地位，并以此為學(xué)生設(shè)立情景教學(xué)模式，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法起到輔助作用。如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)方法有很多種，教師需要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，進而逐漸完善探究式教學(xué)方法，促進我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]于焱.探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

[2]潘亞萍.探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試：高考數(shù)學(xué)版，2012（12）.

[3]孫艷娜.淺析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2015（24）.