徐星

【摘?要】語用能力是對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行靈活恰當(dāng)運(yùn)用的一種能力和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門語言過程中的必備能力。如何培養(yǎng)學(xué)生語用能力是如今英語教師特別關(guān)注的問題。英語閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也給學(xué)生語用能力培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，所以教師可以挖掘英語閱讀的優(yōu)勢(shì)，在閱讀教學(xué)當(dāng)中不斷豐富學(xué)生的語用知識(shí)，提高學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生在不斷擴(kuò)展閱讀資源的過程中增強(qiáng)語言運(yùn)用意識(shí)。初中英語教師需要正確把握閱讀教學(xué)和學(xué)生語用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中鍛煉和完善利用能力。

【關(guān)鍵詞】語用能力;初中;英語閱讀;培養(yǎng)

閱讀在初中英語教學(xué)中占有極大比重，關(guān)系到學(xué)生語言綜合素質(zhì)的發(fā)展，但是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)效果并不理想。主要是因?yàn)槟壳暗挠⒄Z閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育理念和教育模式影響更多的關(guān)注形式化教學(xué)，著重給學(xué)生講授英語文章翻譯等內(nèi)容，極少會(huì)花費(fèi)時(shí)間和大的篇幅帶領(lǐng)學(xué)生，研究文本當(dāng)中包含的語用知識(shí)。事實(shí)上，閱讀當(dāng)中包含著豐富的語用知識(shí)，也蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。對(duì)此，英語教師要做好對(duì)閱讀教學(xué)的研究和分析，在關(guān)注閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生語用能力放在重要地位。

一、引導(dǎo)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語用能力

單詞是學(xué)生進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在單詞認(rèn)知方面存在混淆和停留于表面層次的情況，很容易影響到學(xué)生的閱讀效果，降低學(xué)生的閱讀流暢度。如果學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到了諸多陌生單詞，也會(huì)增加閱讀阻力，喪失閱讀信心，從而影響學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。初中生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用能力培養(yǎng)時(shí)要注意從單詞指導(dǎo)著手，引導(dǎo)學(xué)生增加單詞積累，降低學(xué)生的閱讀難度，發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生與用能力方面的積極作用。例如，“Stand?in?others?shoes”這句話如果是從中文角度進(jìn)行翻譯的話是站在別人的鞋子上，不過這句話作為英語諺語，實(shí)際含義是站在他人角度上思考問題。這樣的句式往往會(huì)在人際交往以及英語實(shí)用型文本當(dāng)中。教師可以對(duì)相關(guān)句型進(jìn)行列舉，增加學(xué)生對(duì)同類知識(shí)的理解和積累，讓學(xué)生在實(shí)際閱讀當(dāng)中輕松掌握運(yùn)用方法，提高語言運(yùn)用意識(shí)和運(yùn)用能力。

二、基于閱讀累積語用知識(shí)，發(fā)展語用能力

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力，要突出的就是英語閱讀的實(shí)用性價(jià)值，而閱讀文本就是承載豐富閱讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語用能力的基礎(chǔ)。英語閱讀篇章涉及大量的單詞短語和優(yōu)秀語句，這些要素構(gòu)成了閱讀內(nèi)容，也給學(xué)生提供了豐富的語用知識(shí)。這些語用知識(shí)積累到一定層次，會(huì)轉(zhuǎn)化成為語用能力，讓學(xué)生在今后的閱讀當(dāng)中更加暢通無阻，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)Friends時(shí)，這個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容就是介紹朋友，選擇不同的角度進(jìn)行人物描寫，所以可以讓學(xué)生累積大量描寫人物的語用知識(shí)，使得學(xué)生可以運(yùn)用相關(guān)詞匯和語言表達(dá)方式進(jìn)行人物描寫。教師在對(duì)人物描寫內(nèi)容和方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，劃出重要部分，讓學(xué)生暢談閱讀之后的感受以及從中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用在閱讀當(dāng)中獲得的知識(shí)，教師還要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀當(dāng)中習(xí)得的方法和技巧，描寫自己熟悉的一個(gè)人物，并對(duì)學(xué)生的描寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生語用能力。

三、增加課外閱讀材料積累，增強(qiáng)語用能力

初中英語閱讀教學(xué)除了涉及到課內(nèi)閱讀之外，還必須重視課外閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀積累當(dāng)中鍛煉與用能力。就目前而言，初中英語閱讀中涉及到的材料主要來自于課本，而課本的大部分文章又都屬于學(xué)術(shù)性文本，缺少實(shí)用型文本。如果學(xué)生缺少必要的實(shí)用型文章閱讀積累，將會(huì)直接影響到學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)英語語言的實(shí)用價(jià)值。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，給學(xué)生推薦大量實(shí)用型文本，并讓學(xué)生把文本當(dāng)中獲得的大量實(shí)用知識(shí)記錄下來，為今后的實(shí)踐應(yīng)用打好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)完“Natural?disaster”后，為了讓學(xué)生了解更多和自然災(zāi)害相關(guān)的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀大量和自然災(zāi)害內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生以此為主題寫一篇針對(duì)于自然災(zāi)害的文章運(yùn)用上在課內(nèi)外閱讀積累當(dāng)中獲得的知識(shí)，如With?the?name?natural?disaster，it?is?easy?to?tell?it?occurs?naturally.Hard?to?prodict，hard?to?provent，hard?to?find?out?ways?to?get?rid?of?them.So，what?can?we?do?about?these?disasters.Of?course?there?got?to?have?some?ways?of?dealing?with?them.To?invent?better?ditectors，to?teach?people?how?to?safe?their?life?while?disasters?come，to?build?stronger?buildings.These?are?just?simple?ideas?come?to?my?mind?right?away.在完成文章寫作之后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)比，并在這一過程當(dāng)中累積更加豐富的實(shí)用型語言，在作文閱讀當(dāng)中認(rèn)識(shí)到語言運(yùn)用的重要作用，綜合提高學(xué)生的閱讀能力和語用技巧掌握能力。

素質(zhì)教育要求教學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以在英語閱讀教學(xué)中就不能夠只是要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性背誦，不能夠讓學(xué)生的英語理解停留在表面層次，而是充分尊重學(xué)生的主觀意愿，立足學(xué)生視角，增加學(xué)生參與閱讀互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與用能力的形成與發(fā)展。這樣的英語閱讀教學(xué)才算是完整的閱讀教學(xué)，才能夠切實(shí)成為學(xué)生語用能力發(fā)展的保障。英語教師要科學(xué)組織和指導(dǎo)閱讀教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生語用能力作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，突出閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的語言學(xué)習(xí)經(jīng)典。

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