郭玲敏

【摘?要】歷史屬于人文學(xué)科，講述了從古到今的事件，通史明鑒，學(xué)習(xí)歷史可以拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化自信。將歷史微故事融入初中歷史教學(xué)之中可以增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要概述了歷史微故事的概念、基本原則，分析歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歷史微故事;初中歷史;教學(xué)應(yīng)用

歷史是一門研究古今中外社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解各個(gè)時(shí)間段發(fā)生的事件，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。歷史是初中新增的科目且屬于“副科”，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣度不高，這就要求教師的教學(xué)要富有吸引力。在教學(xué)過程中融入歷史微故事，可以增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)對(duì)歷史的關(guān)注和喜愛。

一、歷史微故事概述

歷史微故事是歷史小故事的一種，相比較而言，歷史微故事更具有目標(biāo)性和內(nèi)涵。融入教學(xué)的歷史微故事要與歷史課本相關(guān)，故事內(nèi)容豐富有趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師選擇合適的歷史微故事融入初中歷史課堂之中，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、歷史微故事教學(xué)的基本原則

（一）內(nèi)容真實(shí)，有依據(jù)

所謂歷史就是過去發(fā)生的史實(shí)，歷史微故事的基本前提就是故事的真實(shí)性，教師在選擇歷史微故事的時(shí)候要遵循歷史的真相，不能虛構(gòu)歷史事件[1]，不能為了吸引學(xué)生的注意力而胡編亂造，不能夸大歷史事件，這是與教師職業(yè)道德背道而馳的。歷史微故事用一種生動(dòng)具體的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生更容易接受和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，樹立正確的歷史觀。

（二）與教材相結(jié)合

在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的一切具體內(nèi)容要以教材和教學(xué)大綱為依據(jù)，不能脫離規(guī)定范圍。教學(xué)資源和內(nèi)容十分繁重，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生，因此教師在選擇歷史微故事時(shí)要考慮教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的歷史微故事。在教學(xué)過程中[2]遇到難以表述的內(nèi)容和重點(diǎn)要求掌握的知識(shí)，直觀立體的歷史微故事可以更好地詮釋教學(xué)的重難點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

（三）新穎有趣

歷史課本上的文字是有些枯燥和乏味的，為了提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，教師在講述過程中可以穿插一些歷史微故事，增加課堂的趣味性。這就要求歷史微故事的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，情節(jié)要引人入勝，人物性格要飽滿。用講故事的形式授課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前導(dǎo)入，設(shè)置懸念

在正式的教學(xué)開始之前，教師可以先講述一個(gè)歷史微故事，這樣可以將枯燥的學(xué)習(xí)變得有意思，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在給八年級(jí)的學(xué)生上“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，可以先簡(jiǎn)述在清朝晚期，外國列強(qiáng)向中國售賣鴉片，萎靡中國人的心智，造成了民不聊生的狀況。這時(shí)，一個(gè)名叫林則徐的大臣在虎門進(jìn)行鴉片銷毀。這時(shí)教師可以提問學(xué)生“林則徐虎門銷煙以后列強(qiáng)有什么舉措呢？林則徐虎門銷煙做錯(cuò)了嗎”，通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考得出答案，在這件事情之后便爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)的原因是西方國家想要打開中國市場(chǎng)，進(jìn)行掠奪。上課之前通過一個(gè)歷史微故事，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)會(huì)比讓學(xué)生被動(dòng)地接受更容易掌握知識(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，有著顯著的教學(xué)效果。

（二）課時(shí)插入，增添趣味

在一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)，如果老師全部的時(shí)間段都用來講述課本知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，如果教師在教學(xué)過程中穿插一些歷史微故事，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)課堂活躍度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講述“百家爭(zhēng)鳴局面”的時(shí)候，可以告訴學(xué)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，孔子在一次魯國大夫開宴會(huì)跳舞時(shí)用了64人，按照禮俗64人的舞只有天子可以使用，而這個(gè)大夫越矩使用，孔子當(dāng)場(chǎng)大發(fā)雷霆，怒斥大夫的故事。通過講述這個(gè)歷史微故事，學(xué)生可以更好地理解孔子儒家思想中“禮”的思想，更明白儒家思想的內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生樹立“禮”的思想，做一個(gè)講禮、守禮的好學(xué)生。

（三）課后結(jié)尾，加深記憶

在歷史課教學(xué)結(jié)束之后，教師可以講授一個(gè)歷史微故事進(jìn)行本次課堂的總結(jié)嗎，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，鞏固知識(shí)。比如，在在給八年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)述“中國工農(nóng)紅軍長征”時(shí)，可以穿插一些長征路途中的小故事。有位男戰(zhàn)士叫小李，年紀(jì)只有12歲。在長征路途中遇到了雪山，天氣十分寒冷，只能每人發(fā)一個(gè)辣椒來保持溫暖。但是小李怕辣，沒帶辣椒。小李剛爬到半山腰，就冷的直哆嗦。小李又冷又累，但還是咬牙堅(jiān)持著，終于到了山頂，然后跟著隊(duì)員一骨碌又滾下山，就這樣戰(zhàn)士們翻過了一座座山。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)長征的辛苦與不易，感恩戰(zhàn)士，引發(fā)情感共鳴，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

四、結(jié)語

歷史內(nèi)容的抽象枯燥與生動(dòng)有趣的歷史微故事相結(jié)合，增加了課堂愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生對(duì)于歷史的好感度。教學(xué)方式是靈活多變的，這種教學(xué)方式一方面幫助學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率;另一方面，拓寬老師的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中玉.淺談歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].北極光，2019（02）：176～177.

[2]張紅順.歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].黑河教育，2018（09）：48～49.