李嬌

【摘 ?要】新媒介是現(xiàn)代科技快速發(fā)展的產(chǎn)物，新媒介環(huán)境下，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語(yǔ)文寫(xiě)作深層次變革的發(fā)生。文章以新媒介環(huán)境下的小學(xué)思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)作為研究對(duì)象，探討總結(jié)了新媒介環(huán)境下的小學(xué)微作文教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;思維導(dǎo)圖;微作文;新媒介;教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息時(shí)代全面到來(lái)。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和新的發(fā)展環(huán)境，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也面臨著巨大的變革。如何高效地利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是教師需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖微作文的主要特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖微作文實(shí)際就是一種思維導(dǎo)圖微型的寫(xiě)作。將所要表達(dá)的內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展現(xiàn)，表現(xiàn)為寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。思維導(dǎo)圖微作文可以是全局，也可以是縮寫(xiě)，也可以結(jié)合思維導(dǎo)圖將具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行放大。相比較普通作文，思維導(dǎo)圖微作文更符合學(xué)生對(duì)習(xí)作的想象，對(duì)于細(xì)節(jié)的凝練程度也符合學(xué)生一步步由簡(jiǎn)到難，由淺到深的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)充分考慮到學(xué)生的興趣，為了引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將想要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，使其具有邏輯性、思維性以及真情實(shí)感。思維導(dǎo)圖微作文寫(xiě)作消耗的時(shí)間較短，能夠起到減負(fù)的作用。學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，隨心隨意地記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，因此相比較傳統(tǒng)寫(xiě)作，思維導(dǎo)圖微作文更受小學(xué)生的喜愛(ài)。

思維導(dǎo)圖微作文以獨(dú)特的思路、方法，拓寬對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的作用，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革。同時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)有感而發(fā)習(xí)作，思維導(dǎo)圖微作文框架簡(jiǎn)單但獨(dú)具匠心，是提高習(xí)作課堂教學(xué)效率有效的教學(xué)方法和有效的課堂教學(xué)策略。

思維導(dǎo)圖微作文確立了以學(xué)生發(fā)展為中心，以育人為發(fā)展目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，把表達(dá)的依托物用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生發(fā)展思維，并達(dá)到逐漸消除學(xué)生習(xí)作障礙的目的。

思維導(dǎo)圖微作文解決了學(xué)生在習(xí)作中無(wú)話可說(shuō)、提筆不敢下、提筆難下的窘境，我們以思維導(dǎo)圖微作文的形式展現(xiàn)，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果。注重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，自覺(jué)積累的習(xí)慣，養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)自己感受的習(xí)慣，使學(xué)生有興趣習(xí)作，將學(xué)生習(xí)作中普遍存在的“不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)、不樂(lè)寫(xiě)、無(wú)事寫(xiě)”的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)”并總結(jié)出小學(xué)生起步習(xí)作教學(xué)的新思路、新方法。使學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成果，樹(shù)立自信，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的同時(shí)，也有利于小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的發(fā)展。

思維導(dǎo)圖微作文溝通課堂內(nèi)外，豐富課堂資源，讓學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)性，由思維導(dǎo)圖微作文形成完整習(xí)作，促進(jìn)學(xué)生和諧、全面地發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、探討微作文產(chǎn)生的時(shí)代背景

（一）與時(shí)代發(fā)展的需要相符合

當(dāng)今社會(huì)，大眾傳媒和人們生活之間建立了穩(wěn)固密切的關(guān)系，小學(xué)生與多種媒介之間有著相對(duì)密切的接觸。新媒介得到了廣泛的普及，大眾傳播媒介和信息始終圍繞在學(xué)生的左右，在新媒介背景下，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，是一件長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

反思當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)，存在的問(wèn)題突出，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)出一些空洞無(wú)味的套話，主要是他們內(nèi)心無(wú)物，因此可以寫(xiě)的素材并不多。而新媒介環(huán)境下，小學(xué)生將從中汲取到材料及寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，再結(jié)合新媒介新聞及一些熱點(diǎn)事件，對(duì)于事件和事物發(fā)表一下自己的獨(dú)到見(jiàn)解，那么寫(xiě)出來(lái)的文章才是與眾不同的。小學(xué)作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖微作文也在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下出現(xiàn)了。

（二）與中高考作文改革發(fā)展走向相契合

新媒介環(huán)境下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)，與中高考作文改革發(fā)展的走勢(shì)相符合。將小學(xué)寫(xiě)作需要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愿意表達(dá)，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，學(xué)生一定要熱愛(ài)生活，積極向上，促進(jìn)自身真情實(shí)感的表達(dá)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)的直接目的僅僅是升學(xué)，而不是為了實(shí)際應(yīng)用。伴隨著時(shí)代的變遷，今后考試的改革趨勢(shì)是為了選拔真正的人才，因此作文命題更傾向于能力的考察。對(duì)學(xué)生的作文更加重視時(shí)代性和思辨性。因此，必須結(jié)合未來(lái)中高考作文命題的發(fā)展動(dòng)向開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，不僅要關(guān)注與中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的銜接，還應(yīng)該重視利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行微寫(xiě)作，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，讓學(xué)生多多關(guān)注一些社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于生活的感知和認(rèn)識(shí)逐漸深刻起來(lái)，寫(xiě)作水平就在潛移默化中提升了。

三、新媒介環(huán)境下小學(xué)微作文教學(xué)策略

（一）借助微博訓(xùn)練思維導(dǎo)圖微作文

從以上分析可以明確，思維導(dǎo)圖微作文寫(xiě)作符合時(shí)代發(fā)展的特征，也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，那么如何利用好新媒介環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)質(zhì)量提升是廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻反思的問(wèn)題。首先可以發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)，高效地展開(kāi)微作文教學(xué)。人們對(duì)于帶有個(gè)性以及原創(chuàng)色彩的作品需求更大。自媒體時(shí)代全方位到來(lái)，不僅成年人將各種社交媒介高效利用起來(lái)，小學(xué)生也越來(lái)越熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。因此，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該將課堂單一教學(xué)模式打破，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)與新媒介環(huán)境相適應(yīng)，教師可以借助微博展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在微博上記錄自己的日常生活。還可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)微博，將班級(jí)微博作為網(wǎng)絡(luò)媒介，強(qiáng)調(diào)其互動(dòng)性，讓學(xué)生合作互評(píng)。發(fā)揮微博的優(yōu)勢(shì)，極大地滿(mǎn)足了小學(xué)生自我展示的需求，強(qiáng)化了自信，借助合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生逐漸熱愛(ài)寫(xiě)作，感受到寫(xiě)作的趣味性，同時(shí)他們自身的鑒賞水平在不斷提升。

（二）借助微信訓(xùn)練思維導(dǎo)圖微作文

微信是現(xiàn)代人們溝通交流的主要工具之一，微信公眾平臺(tái)逐步深入校園中，學(xué)校紛紛建立校園微信公眾平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)新穎板塊的開(kāi)拓，促進(jìn)新聞內(nèi)容的創(chuàng)新，包括小學(xué)生感興趣的明星、娛樂(lè)等。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生將校園微信公眾平臺(tái)關(guān)注和利用起來(lái)，真正用自己的特殊視角解讀校園生活，真正關(guān)注和了解社會(huì)，了解人生。教師應(yīng)發(fā)揮校園微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生的思維導(dǎo)圖微作文技能不斷提升。

（三）借助影視媒介訓(xùn)練思維導(dǎo)圖微作文

影視媒介有著自身特殊的性質(zhì)，如綜藝性，娛樂(lè)性等，對(duì)于小學(xué)生的吸引力較大。因此，教師可以借助影視媒介高效展開(kāi)思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)。促進(jìn)小學(xué)生思維的拓展，促進(jìn)其想象力的不斷提升。小學(xué)生年齡小，處于富有幻想的階段。一些優(yōu)秀的影視劇，紀(jì)錄片等符合小學(xué)生的認(rèn)知需求。例如，《鳥(niǎo)的遷徙》《動(dòng)物世界》《人工智能》等，強(qiáng)調(diào)生命各項(xiàng)美好特征的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈層面的共鳴。為此教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生精心選擇一些影視資源，讓學(xué)生取其精華，促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升，同時(shí)學(xué)生的影視藝術(shù)素養(yǎng)也可以得到強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒介環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文思維導(dǎo)圖微作文教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展特征，符合小學(xué)生的認(rèn)知特征，教師需要將新媒介工具高效利用起來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。同時(shí)，將新媒介與小學(xué)生思維導(dǎo)圖微作文有效融合，在一定程度上可以開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的合格的建設(shè)者。

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（責(zé)任編輯 ?李 芳）