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        核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略

        2020-05-28 09:53:01洪鴻瑩
        新智慧·中旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀高中英語核心素養(yǎng)

        洪鴻瑩

        【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,教育也隨之改革。教育從只重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,到現(xiàn)在新課程改革以后,開始注重對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的結(jié)合。尤其是在高中階段,學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高等英語知識(shí),掌握好高中英語對(duì)學(xué)生來說是非常重要的,是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段。英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)在良好的核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語閱讀,是高中英語閱讀教學(xué)中必須遵從的教學(xué)理念。在這一新理念的指導(dǎo)下,教師不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),與此同時(shí),也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在核心素養(yǎng)立意下,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生的邏輯思維,從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。本文就核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略展開討論。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;閱讀

        核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語閱讀中十分重要,在新課程改革以后,教育更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),閱讀能力的提高成為現(xiàn)代人們終身學(xué)習(xí)觀念的需要。教師在教學(xué)過程中,要將英語教學(xué)與英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起。教師不僅要注重學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。隨著文化全球化的發(fā)展,各國(guó)文化正在逐漸融合,而英語作為全球普遍的一種語言,我們也應(yīng)該掌握并應(yīng)用這門語言。本文就在高中英語閱讀教學(xué)中,應(yīng)如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開一系列的討論。

        一、英語核心素養(yǎng)的含義

        近年來,隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高中英語教學(xué)也在不斷改革。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)因?yàn)闆]有專業(yè)的思想指導(dǎo),導(dǎo)致在很多方面都受到限制,其目標(biāo)只是訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力。而新課程改革后,現(xiàn)代英語閱讀及教學(xué)的目標(biāo)更多是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),要求教師不僅要讓學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中掌握基礎(chǔ)知識(shí),還要在英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的英語語言能力及英語學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì),塑造學(xué)生的英語文化品格。在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,塑造學(xué)生良好的心智特征,使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中的作用得到充分的體現(xiàn)。

        二、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

        (一)英語閱讀時(shí)間緊缺

        受中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響,中國(guó)應(yīng)試教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的升學(xué)率,尤其是高中這個(gè)階段,是決定學(xué)生能否步入自己理想中的大學(xué)的一個(gè)重要階段。學(xué)校在課程安排上更是十分緊張,普遍是安排一系列學(xué)習(xí)課程,更是安排了學(xué)生的課外時(shí)間。所以,用于學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的時(shí)間可謂是極其難得。學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行英語閱讀,教師更沒有精力去培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng),這是學(xué)生英語核心素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因。

        (二)英語閱讀材料不足

        由于英語教學(xué)材料是由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā),課本中所包含的材料是有限的,而其中供學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的材料更是極其不足,導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的閱讀材料。而且,教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí),更多是對(duì)課本材料中的知識(shí)進(jìn)行解讀,由于課程時(shí)間緊缺,課業(yè)任務(wù)繁重,教師不會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。這也是學(xué)生英語核心素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因。

        (三)英語閱讀教學(xué)理念落后

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,深深扎根于人們的心中,人們普遍認(rèn)為,學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化知識(shí)。而對(duì)英語這門學(xué)科,人們認(rèn)為只要學(xué)生可以掌握英語語法,會(huì)用英語造句,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語口語,主要使用英語去應(yīng)對(duì)考試,是否能在英語考試中取得優(yōu)異的成績(jī),成為人們?cè)u(píng)判英語學(xué)習(xí)能力高低的準(zhǔn)則。這種教學(xué)理念是落后的,隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,與此同時(shí),人們對(duì)待生活、工作、學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化,人們提出了許多與新時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)理念。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

        三、核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)策略

        (一)營(yíng)造英語交流氛圍

        在初級(jí)教育階段,學(xué)生的英語水平不是很高,為了使學(xué)生能聽懂課堂學(xué)習(xí)的知識(shí),在課堂教學(xué)過程中,教師盡量將英語翻譯成漢語。而高中階段的英語知識(shí)水平已經(jīng)提高,學(xué)生已經(jīng)有九年的英語基礎(chǔ),有基本的英語知識(shí)底蘊(yùn),教師在課堂上盡量營(yíng)造全英語課堂,使學(xué)生融入到全英語的環(huán)境中,用英語進(jìn)行交流,即使學(xué)生的英語口語能力還不是太高,但教師可以引導(dǎo)學(xué)生,這樣不僅能營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,增加師生間的溝通與交流,還能鍛煉學(xué)生的英語語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的英語思維能力,讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

        (二)提供豐富的英語閱讀材料

        閱讀可以提高學(xué)生的自我修養(yǎng),學(xué)生可以在圖書館閱讀到自己感興趣的書籍,從而充實(shí)自我。豐富的閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行英語閱讀是教師所希望的,因此,這就要求學(xué)校能夠給學(xué)生提供豐富的英語閱讀材料,例如,發(fā)放英語閱讀報(bào)紙、圖書館上架英語讀物等,讓學(xué)生有閱讀的條件。當(dāng)學(xué)生閱讀大量的英語材料后,他們不僅會(huì)樹立英語文化意識(shí),還會(huì)提高自己的思想境界。在閱讀過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生有意識(shí)地去鍛煉自己的思維能力。

        (三)教師積極引導(dǎo)并樹立榜樣

        高中階段,學(xué)生的心智漸成,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師應(yīng)該從自身出發(fā),培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣,自己要熱愛閱讀,從而帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,傳授學(xué)生高效的閱讀方法,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、有效閱讀的習(xí)慣。教師還可以設(shè)計(jì)英語閱讀活動(dòng),在班級(jí)開展英語閱讀討論會(huì)、英語閱讀比賽、英語閱讀表演等活動(dòng),以不同形式的英語閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的熱愛。

        (四)傳授高效的閱讀方法

        興趣是最好的老師,但是想要使學(xué)生能夠自主、獨(dú)立地去完成每一次英語閱讀,只有興趣是沒用的,更重要的是閱讀的方法。如果沒有有效的閱讀方法,再多得閱讀量都是沒用的。因此,學(xué)生可以在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)、探索適合自己的閱讀方法,高效地進(jìn)行英語閱讀。教師也可以將自己認(rèn)為有效地閱讀方法傳授給學(xué)生。例如,在學(xué)生進(jìn)行閱讀前,教師可以根據(jù)閱讀材料提出有關(guān)的問題,讓學(xué)生圍繞問題在閱讀過程中進(jìn)行思考,使學(xué)生有目的的去閱讀,還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí),教師的指導(dǎo)發(fā)揮著極其重要的作用。

        (五)培養(yǎng)英語文化意識(shí)

        文化意識(shí)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著文化全球化的發(fā)展,世界各地的文化相互交融,與此同時(shí),我們的教育理念也要與時(shí)俱進(jìn),教師在英語教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)材料中的知識(shí)理解并掌握,還要在教學(xué)過程中貫穿對(duì)英語文化的講解,對(duì)比中西方文化的差異,讓學(xué)生理解讀者想要傳達(dá)的信息,從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀的真正目的。

        四、結(jié)語

        英語作為外來文化,對(duì)于學(xué)生來說,既陌生又熟悉。陌生是因?yàn)橛⒄Z不是中國(guó)傳統(tǒng)文化,而是從西方引進(jìn)的文化,由于中西方文化存在多方面的差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生排斥。熟悉是因?yàn)橛⒄Z這門學(xué)科,是我們從幼兒園開始就接觸的課程,到高中階段,學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語有了比較深刻的理解。所以,要想真正的掌握英語這門學(xué)科以及英語的文化,就需要學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng),重視各方面能力的提升。而作為教師,更需要去探索新的教學(xué)理念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn)。尤其是在英語閱讀方面,要不斷從實(shí)踐中找尋有效的閱讀方法,幫助學(xué)生去提高閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡玉潔.基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,13(2):106.

        [2]申偉禎.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].廣西教育(中等教育),2019(2):81~82.

        [3]王秋玲.基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略探討[J].新課程·中學(xué),2018(8):28.

        [4]何靈芝.核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語(教師版),2019(01).

        [5]劉海英.基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].校園英語,2017(28).

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