徐曉娜 陳蕾

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念在學(xué)校教育中的深化發(fā)展，小學(xué)生的德育教育與道德修養(yǎng)、法律意識的教育工作越來越受到學(xué)校教育的重視。小學(xué)道德與法治課程的開展，是為學(xué)生提供基礎(chǔ)道德與法制教育，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與覺悟，養(yǎng)成良好德行的重要手段，圍繞個人、家庭、學(xué)校、社會、國家、世界幾大模塊開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)、提升學(xué)生道德修養(yǎng)，普及法律知識，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)與法治教育的墊基階段，學(xué)校應(yīng)加強對道德與法治教育的重視，提升教學(xué)水平，加強師資力量，為道德與法治教育的有效開展提供助力。

一、游戲活動情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛進入學(xué)校生活，好奇心較強，對未知世界充滿強烈的探索欲望，活潑好動是其典型的性格特征，與成人學(xué)習(xí)模式相比，小學(xué)生的自控能力和專注能力較差，因此在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中精力，這就要求小學(xué)《道德與法治》教學(xué)工作的開展，必須在四十五分鐘的課堂時間內(nèi)，充分抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，通過巧妙的教學(xué)情境設(shè)計抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持興趣和熱情。游戲情境是情境教學(xué)中的常用形式，以游戲的形式進行教學(xué)設(shè)計，可以充分調(diào)動小學(xué)生的參與熱情，通過趣味的游戲設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)道德與法治知識，達到寓教于樂的目的。

例如，在三年級下冊《道德與法治》中“做聰明的購物者”一課的教學(xué)中，教師可以利用游戲活動情境的形式，將教學(xué)情境設(shè)定為購物，由學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，教師可以利用一些教具作為商品，通過游戲的方式在限定時間內(nèi)由學(xué)生購買購物清單中的物品，說一說這些物品分別屬于什么類別？我們可以在什么地方買到他們？怎么樣才能做一個聰明的購物者呢？通過購物游戲幫助學(xué)生了解不同物品所在的場所，以及如何在購物的過程中學(xué)會貨比三家，選擇最優(yōu)商品。

二、多媒體情境

多媒體教學(xué)是小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中常用的教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)方式，教師可以將課本內(nèi)容中枯燥、晦澀的知識，通過視頻、影像、動畫等形式進行展示。一方面，通過這樣的形式，可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容以生動的形式進行呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果;另一方面，多媒體教學(xué)內(nèi)容多樣，形象生動，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)體驗，為小學(xué)《道德與法治》教學(xué)工作的開展提供便利。

例如：在小學(xué)一年級《道德與法治》中“家中的健康與安全”一課的教學(xué)中，教師可以采用視頻教學(xué)的方法，將一些家庭場景以視頻的形式進行呈現(xiàn)，由學(xué)生通過觀看視頻進行思考，發(fā)現(xiàn)視頻中所存在的安全及健康隱患，并說一說怎么做才是正確的。通過視頻教學(xué)的方法，更加直觀的幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，加深印象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加強對家庭安全與健康意識的培養(yǎng)。

三、生活活動情境

《道德與法治》課程的內(nèi)容來源于生活而應(yīng)用于生活，學(xué)生熟悉的生活場景中處處蘊含著道德與法治課程中的知識，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的有效途徑，以學(xué)生熟悉的生活場景開展教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與道德法制課程的距離，改變學(xué)生對這門學(xué)科的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用道德與法治知識的習(xí)慣，從而促進小學(xué)《道德與法治》課程的有效開展。

例如，在小學(xué)二年級道德與法治“我們在公共場合...”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的一些公共場合的不文明行為，并將這些所見記錄下來，在課堂上進行分享，說一說這些場景中包含著哪些問題，我們可以怎樣從我做起、從身邊的小事做起，讓我們在公共場合表現(xiàn)的更加文明，更加得體。通過這樣的方式，養(yǎng)成了學(xué)生善于觀察的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生將課程所學(xué)的知識加以應(yīng)用的能力。

四、問題情境

問題情境的設(shè)計對課堂教學(xué)可以起到良好的引導(dǎo)與推動作用，通過有效的提問，既可以抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生在課堂的精力集中;又可以引發(fā)學(xué)生的思考，檢驗教學(xué)效果。在小學(xué)《道德與法治》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、難點和重點，針對性的進行問題設(shè)計，注重問題的探究性與啟發(fā)性，以循序漸進的形式設(shè)計發(fā)問，通過問題情境教學(xué)有效提升語文教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促進課程效果的提升。

例如，在小學(xué)三年級《道德與法治》中“關(guān)注自己的形象”一課的教學(xué)中，教師可以利用問題情境進行課程設(shè)計，教師通過在課上播放一組圖片，向?qū)W生提出問題：圖片當(dāng)中的這些人物，他們的儀表有什么問題嗎？如何能讓他們看起來更好一些？然后由學(xué)生帶著問題觀察圖片，在圖片的觀察中尋找答案，在學(xué)生回答完這些問題后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們的日常生活中，我們可以怎么做，讓自己的儀表看起來更大方，更得體？接著由學(xué)生在課上進行互相的觀察，幫助同學(xué)指出他儀表中存在的問題，并互相幫助同學(xué)整理儀表，通過這樣的方式活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語

小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)的開展，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入日常教學(xué)當(dāng)中，以創(chuàng)新和開闊的眼光看待當(dāng)前的教學(xué)工作，以扎實的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實際需求為指導(dǎo)，形成教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

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