王云艷

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)需求，因此，很多新的教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)中，其中，微課在小學(xué)語文的教學(xué)中被得到廣泛應(yīng)用。本文通過分析微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，探討微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進而提出了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用辦法。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

一、前言

處于小學(xué)階段的學(xué)生所獲得的知識和能力對以后的發(fā)展有很大的影響，而小學(xué)語文這一科目對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起著很關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方法，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，為了小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中引用微課顯得尤為重要。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠使小學(xué)生更好的理解和接受教學(xué)內(nèi)容。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡還小，對小學(xué)語文教材中有些豐富多變的教學(xué)內(nèi)容很難理解的很透徹，因此，要想讓教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在有限的時間內(nèi)將知識全面的展現(xiàn)給學(xué)生也是很吃力的，所以，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠把教學(xué)內(nèi)容有條理的做成微課視頻展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生也能夠更好的理解和接受教學(xué)內(nèi)容[1]。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，在一節(jié)課這個有限時間內(nèi)除去教師向?qū)W生講授新知識的時間，是沒有其他多余時間提供給學(xué)生讓學(xué)生進行自主討論和交流。通過微課，教師可以將比較難理解的內(nèi)容做成視頻和音樂，再加上老師的簡單講解學(xué)生就會容易接受，這樣節(jié)省下來的時間讓學(xué)生自主討論，進而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，微課能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)一些情境化的教學(xué)，使原本沉悶的課堂變得活潑生動起來，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的認(rèn)識程度不夠

很多的小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，對新的教學(xué)方式有時會有排斥心理，因此也不愿意去接受和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，這也是微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中沒有被廣泛使用的因素之一[2]。有些教師不僅僅是因為已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)起來也得心應(yīng)手，不用花大量的時間進行備課，而要是在教學(xué)中應(yīng)用微課，他們不但要花時間去學(xué)習(xí)，而且要想熟練應(yīng)用也需要時間，所以，有些教師對微課在教學(xué)中的應(yīng)用沒有足夠的認(rèn)識。

（二）對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的技術(shù)不成熟

即便是有些教師接受了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，但對微課在教學(xué)中應(yīng)用的具體情況不是很明了，這樣也就在語文教學(xué)中很少應(yīng)用微課，久而久之，沒有實際操作和練習(xí)，使得教師在使用微課技術(shù)方面不是很熟練，甚至只會做一些簡單的微課，而沒有熟練掌握其中的技術(shù)，進而在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

四、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用辦法

（一）在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)往往被教師忽略，即使有些教師會督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但也只是口頭表達沒有進行一個很好的引導(dǎo)，實際上真正按照老師要求進行預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少之又少，進而也就沒有達到相應(yīng)的預(yù)習(xí)效果[3]。所以，教師可以在進行教授新課之前留一點時間，將下一節(jié)課所要講的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學(xué)生就會自己主動的想要探究文章所描寫的內(nèi)容，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運用微課幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗還不是很足，所以，小學(xué)語文課文當(dāng)中出現(xiàn)的有些描寫景物或者很難理解的內(nèi)容對他們來說有些那難以接受。因此，教師可以利用小學(xué)生想象力比較豐富這一特點，將這些內(nèi)容有條理的制作成微課，通過視覺、聽覺兩方面的刺激，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使小學(xué)生對文章所描寫的內(nèi)容很容易的接受和理解，再加上教師的講解，師生之間的互動以及學(xué)生之間的談?wù)摵徒涣?，學(xué)生就能夠更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建微課平臺達到資源共享

學(xué)校和相關(guān)教育部門和教師要重視微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要加大力度引進小學(xué)語文微課課程資源，構(gòu)建一個微課平臺，讓教師在平臺上共同探討，以最好的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以分享一些教師自己比較好的教學(xué)視頻，以供其他教師進行參考，這樣有些缺乏微課資源的教師就會通過這個平臺獲得資料，從而解決了缺乏微課資源的現(xiàn)象，進而達到資源共享的目標(biāo)[4]。另外，教師在平臺上選取微課資源的過程中要注意，不要只是一味按部就班的運用現(xiàn)成的微課，要根據(jù)自己本班的實際情況和學(xué)生特點進行重新設(shè)計，以此來讓學(xué)生更好的接受教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中有很大的作用，因此，學(xué)校、教學(xué)部門和教師本身要對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用引起高度重視，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理的安排和運用微課，充分發(fā)揮微課在小學(xué)語文教學(xué)中的輔助作用，進而提高學(xué)習(xí)成效和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馮國蘭.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].課程教育研究，2019（35）：50～51.

[2]趙海軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（15）：147.

[3]姚偉萍.微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（24）：166.

[4]孫進蘭.小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的設(shè)計與應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究，2019（11）：47～48.