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        微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2020-05-28 13:48:06龔桂蘭
        新智慧·中旬刊 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用初中化學(xué)微課

        龔桂蘭

        【摘 要】化學(xué)是在初中階段學(xué)生才接觸的學(xué)科,初中生的理解能力、學(xué)習(xí)能力等還有很大的提升空間,微課可以進(jìn)行新課導(dǎo)入,幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí),促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。

        【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        如今微課被教學(xué)工作者廣泛接受,在初中化學(xué)教學(xué)中,利用微課的“短”與“精”特點(diǎn),再結(jié)合初學(xué)生的具體情況,能夠?yàn)閷W(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式,不僅能夠提高課上學(xué)習(xí)效率,還能幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固任務(wù),提高學(xué)生自學(xué)能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        一、微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

        課堂學(xué)習(xí)效率的提高,一部分源于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果好。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自學(xué),可以清楚的知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn),能夠減少學(xué)習(xí)盲目性。利用微課輔助學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),再設(shè)計(jì)制作微課的內(nèi)容,將一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)包含在微課視頻中,為新授內(nèi)容做好鋪墊,比起學(xué)生單純的看書(shū)預(yù)習(xí)形式,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

        例如,在教學(xué)“化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)”時(shí),分子、原子的知識(shí)比較抽象,為了學(xué)生課上聽(tīng)講效果更好,教師應(yīng)歸納整理出這一節(jié)比較重要的內(nèi)容,制定教學(xué)設(shè)計(jì),利用微課幫助學(xué)生課前理解??梢灾贫ń虒W(xué)目標(biāo)為,通過(guò)分析電解水的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì),比較化學(xué)變化和物理變化的實(shí)質(zhì)。再制作一個(gè)三到八分鐘的微課視頻,在微視頻中幫助學(xué)生回顧舊知識(shí),什么是化學(xué)變化,進(jìn)而播放水的分解過(guò)程,讓學(xué)生了解水分解過(guò)程中水分子是怎樣變化的。教師應(yīng)注意微視頻要有突出的主題,視頻聲音洪亮,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)地了解,能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,降低課上學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路。

        二、微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)

        導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié),初中化學(xué)有些知識(shí)比較枯燥,微課時(shí)間較短,一般在3-8分鐘,利用微課導(dǎo)入課堂新知、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)情境,既符合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的要求,又能使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)思維模式,能盡快地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

        例如,在教學(xué)《生活中常見(jiàn)的鹽》一課時(shí),為了讓化學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活,可以先讓學(xué)生們談一談對(duì)鹽的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:“生活中常見(jiàn)的鹽有哪些?食鹽的主要成分是什么?食鹽對(duì)人體的意義?”在學(xué)生思考交流后,再通過(guò)微視頻將生活中的食鹽、工業(yè)鹽、蘇打等常見(jiàn)鹽類(lèi)進(jìn)行直觀的展示,完成相應(yīng)導(dǎo)入問(wèn)題的探究。從而豐富學(xué)生對(duì)“鹽”的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生搞清鹽是一類(lèi)物質(zhì)的總稱(chēng),通過(guò)交流和觀看視頻,拓展學(xué)生思維,為學(xué)習(xí)課堂其他知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生了解化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。又如,在教學(xué)“化學(xué)元素符號(hào)”時(shí),學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難將其消化,需要課堂和課下反復(fù)練習(xí)記憶,往往容易感到枯燥無(wú)味。在課上通過(guò)微課展示中國(guó)四大發(fā)明、展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙等視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣,進(jìn)而在引入化學(xué)元素符號(hào)的學(xué)習(xí),避免進(jìn)行直接灌輸式的教學(xué)。

        三、微課應(yīng)用于突破課堂重難點(diǎn)

        微課本身就有“短”與“精”的特點(diǎn),雖然不能取代化學(xué)課堂教學(xué),但是能夠在短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入主題,直奔重點(diǎn)。教師在制作視頻時(shí),應(yīng)拋棄繁瑣的語(yǔ)言講解,用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言、洪亮的聲音為學(xué)生講解清晰的微課內(nèi)容。教師在備課時(shí)可以用典型例題制作成微課,在課堂只是理解過(guò)程中,通過(guò)顯示微課內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律理解本節(jié)重難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要途徑之一,利用微課可以將有危險(xiǎn)性的、不可操作的實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái),并且還可以借助微課向?qū)W生演示正確的操作方法,可以幫助學(xué)生消化很難理解透徹的知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生留下深刻的印象,提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如,在教學(xué)《我們周?chē)目諝狻窌r(shí),燃燒紅磷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有危險(xiǎn)性,但是為了展示如何對(duì)空氣的成分進(jìn)行測(cè)定,利用微課展示實(shí)驗(yàn)就是一種很好的辦法,是對(duì)課堂重難點(diǎn)知識(shí)的有效補(bǔ)充,能夠從一定程度上提高化學(xué)教學(xué)效率。

        四、微課應(yīng)用于鞏固復(fù)習(xí)

        在課堂知識(shí)講解結(jié)束后,需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固,學(xué)生在課后難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難,影響學(xué)生完成作業(yè)的進(jìn)度和掌握知識(shí)的效率。利用微課的方式,即使是學(xué)生在課后自學(xué)的情況下,也可以將不同的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師,教師可以隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解,并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。教師可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整合在一起統(tǒng)一展示給學(xué)生,學(xué)生也可以將教師講解的視頻儲(chǔ)存起來(lái),便于在復(fù)習(xí)中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),還能聯(lián)系到其他知識(shí)點(diǎn),能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)同時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同,利用微課還可以設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生擴(kuò)展延伸的練習(xí),從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課堂知識(shí),使微課的環(huán)節(jié)和內(nèi)容更加完善。

        作為初中化學(xué)教師,應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì),將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、電子數(shù)據(jù)等形式展現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生自學(xué)能力,將各種教學(xué)資源充分利用起來(lái),將抽象的知識(shí)變得更加直觀易懂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳艷萍.微課在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊,2019(34):124.

        [2]楊恩東.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019(17):122~123.

        [3]付強(qiáng).微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2019(14):124.

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