摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，不利于提高實(shí)際教學(xué)效果，教師可以將電工電子課程內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)地整合，形成教師引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，主要探析當(dāng)前中職電工電子課程整合信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題、中職電工電子課程整合信息技術(shù)教學(xué)的主要對(duì)策等，可知中職電工電子課程整合信息技術(shù)教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，具體運(yùn)用對(duì)策包括運(yùn)用預(yù)習(xí)課件輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、運(yùn)用電子課件生動(dòng)講解課程內(nèi)容、運(yùn)用多媒體設(shè)備投影實(shí)物、運(yùn)用相關(guān)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等。教師可以根據(jù)中職教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)選用信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職教育;電工電子;課前預(yù)習(xí);電子課件;模擬實(shí)驗(yàn)

中職電工電子課程是中職學(xué)校電氣與汽車等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于中職生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的電工電子知識(shí)、為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)等具有重要作用，具有高度的抽象性、較高的實(shí)踐性等特點(diǎn)。在中職階段的電工電子教學(xué)中，教師應(yīng)用始終以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)中職電工電子課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及在整合信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)探析主要的問(wèn)題所在和具體的解決方式，以期彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提高電工電子課程的教學(xué)效果。

一、 中職電工電子課程整合信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職電工電子課程教學(xué)中，教師在整合信息技術(shù)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是信息技術(shù)硬件設(shè)施不夠完善，這主要是由于地區(qū)發(fā)展水平和不同中職學(xué)校的建設(shè)條件決定的，需要主管部門和學(xué)校協(xié)同解決，教師也需要探究其他更為高效的整合方式;二是信息技術(shù)教學(xué)資源困乏，信息技術(shù)教學(xué)主要是運(yùn)用各類與電工電子課程相關(guān)的教學(xué)資源教學(xué)，包括電子課件、教學(xué)軟件和教學(xué)視頻等，但是由于學(xué)校建設(shè)滯后與教師能力的問(wèn)題，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)資源較為困乏，無(wú)法更好發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì);三是信息技術(shù)教學(xué)方式單一，教師無(wú)法靈活地運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用效果較差。

二、 中職電工電子課程整合信息技術(shù)教學(xué)的主要對(duì)策

（一）運(yùn)用預(yù)習(xí)課件輔助學(xué)生預(yù)習(xí)

為了解決中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)硬件不完善的問(wèn)題，也為了幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)的效果，以及為課堂教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備，教師首先可以結(jié)合中職電工電子的課程內(nèi)容制作預(yù)習(xí)課件，其中包含電工電子課程的相關(guān)文本資料、生動(dòng)的動(dòng)畫與視頻內(nèi)容，將這些內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，并設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)的目標(biāo)和方向，提升中職學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

例如，在二極管的“特殊二極管”課程教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)穩(wěn)壓二極管、發(fā)光二極管、光電二極管、變?nèi)荻O管和激光二極管等課程內(nèi)容制作預(yù)習(xí)課件，將這些特殊二極管的物理符號(hào)、外形圖與實(shí)物圖等融入預(yù)習(xí)課件中，并運(yùn)用表格將特殊二極管的工作條件、基本特性和簡(jiǎn)單應(yīng)用等展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)和初步了解這些內(nèi)容。比如在比較特殊二極管的基本應(yīng)用中，教師可以對(duì)應(yīng)每一種二極管舉例說(shuō)明，并讓學(xué)生思考它們還有哪些運(yùn)用，如：發(fā)光二極管可以用于LED電視，還可以用于哪些方面？激光二極管可以用于光驅(qū)，還可以英語(yǔ)哪些方面？光電二極管可以用于光電池，還可以英語(yǔ)哪些方面？

（二）運(yùn)用電子課件生動(dòng)講解課程內(nèi)容

教師可以根據(jù)中職電工電子的課程內(nèi)容，制作圖文并茂、直觀形象的多媒體教學(xué)課件，并將這些課件用于具體課程教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的效果;同時(shí)，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)還可以豐富課程內(nèi)容，增加電工電子課程教學(xué)的信息量，對(duì)于學(xué)生理解課程內(nèi)容和拓展知識(shí)點(diǎn)都有重要作用。

例如，在“穩(wěn)壓電路”的相關(guān)教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握串聯(lián)型穩(wěn)壓電路的構(gòu)成及各元件的作用，能夠理解穩(wěn)壓電路的工作原理、分析當(dāng)輸出電壓變化時(shí)的穩(wěn)壓過(guò)程等;教師可以根據(jù)這些內(nèi)容制作多媒體課件、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用討論法教學(xué)，最后對(duì)各小組的探討結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與課程總結(jié);教師可以運(yùn)用多媒體課件展示穩(wěn)壓二極管的主要參數(shù)值和選擇原則，包括運(yùn)用圖片和動(dòng)畫將其Vz穩(wěn)定電流、Iz穩(wěn)定電流、Rz動(dòng)態(tài)電阻等內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，并將并聯(lián)型與串聯(lián)型的穩(wěn)壓電路基本組成、工作原理、參數(shù)確定等知識(shí)，通過(guò)圖片和視頻展現(xiàn)的方式講解出來(lái)，從而切實(shí)幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備投影實(shí)物

因?yàn)橹新氹姽る娮诱n程中會(huì)運(yùn)用到很多實(shí)物，而這些電子元器件通?？梢姸缺容^小，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，所以這時(shí)投影設(shè)備就發(fā)揮了重要作用，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備投影實(shí)物。比如：在“萬(wàn)用表的使用”教學(xué)中，教師可以將其使用步驟、注意事項(xiàng)等投影出來(lái);在展示特殊二極管的實(shí)物時(shí)，可以將激光二極管等實(shí)物投影在多媒體大屏幕上。

（四）運(yùn)用相關(guān)軟件模擬實(shí)驗(yàn)

中職電工電子課程中還含有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用視頻軟件和動(dòng)態(tài)模擬軟件等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，以此幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，為自主實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。比如“發(fā)光二極管的極性辨別”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將“正向?qū)〞r(shí)黑表筆接+極、紅表筆接-極、長(zhǎng)正短負(fù)”等實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等模擬展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與中職電工電子課程整合的過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題，阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和運(yùn)用;教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用預(yù)習(xí)課件輔助學(xué)生預(yù)習(xí)、運(yùn)用電子課件生動(dòng)講解課程內(nèi)容、運(yùn)用多媒體設(shè)備投影實(shí)物、運(yùn)用相關(guān)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等，逐步地解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提高中職電工電子課程教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

劉子輝，貴州省貴陽(yáng)市，貴州省貴陽(yáng)市開陽(yáng)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。