摘 要：新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人公地位，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)特點(diǎn)、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力等開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。特別是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師面對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性，讓學(xué)生在自主的課堂張揚(yáng)個(gè)性，通過樹立全新的教育教學(xué)理念、運(yùn)用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究等，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維、提高課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：自主課堂;農(nóng)村教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;教學(xué)方法;合作探究

新課程改革的理念，主要強(qiáng)調(diào)的是充分突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，運(yùn)用豐富的資源和多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、合作與探究中獲取知識(shí)和技能。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，實(shí)際教學(xué)中具有一定的特殊性;由于我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生多為留守兒童，缺少父母的培養(yǎng)和照顧，因此其在語(yǔ)言表達(dá)和心理上出現(xiàn)了一些困難;語(yǔ)文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、提高學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備的主要學(xué)科，教師應(yīng)該發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生可以展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、 樹立全新的教育教學(xué)理念

課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主要平臺(tái)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的主要平臺(tái)，同樣也是師生互動(dòng)、進(jìn)行心靈交流的重要空間，是師生共同學(xué)習(xí)、打開新世界的知識(shí)大門的主要平臺(tái);在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去“以我為主”和“教師為尊”的傳統(tǒng)思想理念，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通與聯(lián)系，與班級(jí)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而讓小學(xué)生敢于接近教師、能夠接近教師、能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)等。教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中以灌輸和填鴨為主的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好凸顯學(xué)生課堂主體地位。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課文閱讀教學(xué)是其中的主體部分，而朗讀是進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容;教師應(yīng)該結(jié)合“書讀百遍、其義自見”的理念，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高效的朗讀方法展開朗讀，指導(dǎo)學(xué)生先自主默讀、再小組齊讀和競(jìng)賽朗讀、最后進(jìn)行品讀，通過運(yùn)用多種形式和多樣化的方法進(jìn)行朗讀，能夠讓學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容;在朗讀之后，教師可以繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，接著就可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)和小組互相評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《珍珠鳥》一文教學(xué)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，之后讓各小組進(jìn)行齊讀、競(jìng)賽朗讀和品讀，在此過程中了解作者和珍珠鳥的相處經(jīng)歷。

二、 運(yùn)用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性，為更好讓學(xué)生在自主的課堂張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)，教師還應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法展開教學(xué)，比如問題情境教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，都可以引入到課堂實(shí)際教學(xué)中。不同的教學(xué)方法具有不同的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知能力和課文的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用合理的語(yǔ)文教學(xué)方法。

例如，在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《鳥的天堂》一文教學(xué)中，作者利用清新流暢的自然筆法，通過對(duì)自然風(fēng)景及其鳥兒的描述、生動(dòng)形象地描繪了自然之美;因?yàn)楸疚牟皇菃为?dú)對(duì)鳥兒進(jìn)行描述，而是通過自然風(fēng)光的襯托進(jìn)行烘托展現(xiàn)。對(duì)此教師可以選用問題情境教學(xué)法展開教學(xué)，先利用多媒體或者圖片展示南國(guó)水鄉(xiāng)初夏的自然風(fēng)光，比如青山、綠水、水面波光粼粼、夕陽(yáng)、塔影、田疇等，展現(xiàn)出一幅田園牧歌景象，通過這種方式吸引學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí);在學(xué)生閱讀后提出相關(guān)問題：作者寫榕樹上的鳥兒時(shí)寫到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，其中“似乎”一詞能不能去掉，為什么？“顫動(dòng)”應(yīng)用在這個(gè)地方有什么好處？在提問之后先讓學(xué)生自主思考和解答，之后根據(jù)具體情況進(jìn)行講解，比如：“似乎”不能去掉，去掉了顯得不真實(shí)，而如果用我覺得就會(huì)顯得語(yǔ)氣過于平淡。在《將相和》一文教學(xué)中，教師可以利用角色扮演的方式展開教學(xué)，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，烘托出積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地參與表演，展示自我和張揚(yáng)個(gè)性。

三、 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了更好地凸顯與張揚(yáng)不同學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀自信的人格品格，也為了更好落實(shí)新課改中的相關(guān)理念，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一篇課文學(xué)習(xí)之后，教師可以以課文為主題讓各小組進(jìn)行知識(shí)探索，比如在《古人談讀書》學(xué)習(xí)過后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書、上網(wǎng)查詢資料，探索更多的讀書方法，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主個(gè)性，讓學(xué)生在自主的課堂張揚(yáng)個(gè)性，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的基本特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)新課改中的相關(guān)理念，通過樹立全新的教育教學(xué)理念、運(yùn)用多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究等，更好地促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性。

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作者簡(jiǎn)介：

李正科，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)中心小學(xué)。