摘 要：地理是一門圖文并茂的學(xué)科，在地理教學(xué)中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，因此就必須要注重對(duì)課本中插圖資源的有效運(yùn)用。以插圖為基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的讀圖識(shí)圖能力，同時(shí)要培養(yǎng)和提升學(xué)生細(xì)節(jié)意識(shí)、問題意識(shí)、綜合意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握可以更加靈活。

關(guān)鍵詞：初中地理;課本;插圖;應(yīng)用

核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)之下的初中地理教學(xué)不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前課本內(nèi)容有效學(xué)習(xí)，更需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以結(jié)合所給資源，進(jìn)行有效的整合和歸納，提升學(xué)生對(duì)地理的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀及地理實(shí)踐力，為學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此新版地理教材也做了大量調(diào)整，從篇幅結(jié)構(gòu)上明顯增加了插圖資源，因此教師在教學(xué)中要用好這部分資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身能力，打造初中地理高效課堂。

一、 圖文結(jié)合有效降低學(xué)生知識(shí)理解的難度

地理是一門涵蓋知識(shí)面非常廣泛的學(xué)科，在地理學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生識(shí)記、理解、歸納、應(yīng)用的知識(shí)細(xì)節(jié)非常多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)產(chǎn)生一種無從入手之感，不知道該如何實(shí)現(xiàn)靈活識(shí)記。針對(duì)這種情況，教師在課堂上，就需要引導(dǎo)學(xué)生借助地圖這門生動(dòng)直觀的語(yǔ)言，與文字部分來共同記憶。降低學(xué)生知識(shí)理解難度的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)的理解落實(shí)到區(qū)域認(rèn)知層面，與地圖對(duì)應(yīng)的區(qū)域相結(jié)合學(xué)會(huì)綜合歸納和分析。

插圖資源使用的第一步，教會(huì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，來分析和識(shí)別圖片上所能找到的有效信息。地理教材在編撰的過程中，引入大量插圖，而每幅插圖所包含的信息也是多個(gè)層面的。其中有一些與這段文字緊密相關(guān)，還有一些輔助性資源，與文字可能并沒有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解，也有多重幫助。在教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)識(shí)別上面的直觀信息和隱性信息。這樣學(xué)生在自己讀圖識(shí)圖的過程中，也能更加有側(cè)重點(diǎn)。以課本插圖“黃河流域水系”為例，通過讀圖學(xué)生很容易就可以與課本上出現(xiàn)的信息對(duì)應(yīng)起來，如黃河發(fā)源于哪，注入哪個(gè)海洋，上、中、下游是如何劃分等。而同時(shí)還有很多信息在插圖上也體現(xiàn)了出來，如黃河的大致形狀、整體走向、途經(jīng)哪些地區(qū)等，這對(duì)于后面講述黃河為什么會(huì)成為地上河、凌汛出現(xiàn)在哪里等問題有很大的幫助。在教學(xué)中教師不僅要教會(huì)學(xué)生結(jié)合文字來識(shí)記一些基礎(chǔ)信息，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析綜合，使學(xué)生建立基本的人地協(xié)調(diào)觀。

二、 問題引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效思考

地圖不是一種簡(jiǎn)單的圖像符號(hào)，而是具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)邏輯的地理表象語(yǔ)言。地理課本上出現(xiàn)的每一幅地圖學(xué)生都需要足夠重視，而且在學(xué)習(xí)的過程中就需要把它們弄懂學(xué)通，這樣不僅有利于知識(shí)的記憶，更重要的是可以提升學(xué)生的綜合思考能力，教會(huì)學(xué)生結(jié)合插圖來實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生自身還沒有養(yǎng)成這樣的意識(shí)，很多插圖資源學(xué)生都不加重視，還有一些甚至一帶而過，看都不看。針對(duì)這種情況，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式，以有效的方式來幫助學(xué)生重視地圖，通過教會(huì)學(xué)生借助地圖來尋找問題解決的有效途徑。

以“中國(guó)政區(qū)示意圖”為例，很多學(xué)生在讀這幅圖的時(shí)候就會(huì)感覺自己都會(huì)了，34個(gè)行政區(qū)的位置也都記憶熟練了，于是復(fù)習(xí)過程中就會(huì)一掃而過，這就是非常典型的眼高手低，也是學(xué)生在考試過程中失分的一個(gè)關(guān)鍵所在。針對(duì)這幅圖片，教師可以采用逆向思維的方式來考查學(xué)生，從不同角度提出問題讓學(xué)生們來解答。如單獨(dú)摳出其中一個(gè)省份的形狀圖，讓學(xué)生們來辨識(shí)下它是指哪個(gè)省？教師還可以給出一些提示信息，讓學(xué)生們?cè)趫D上辨識(shí)尋找，如我國(guó)人口最多的省是？地理位置最偏北的省是？長(zhǎng)江發(fā)源于哪個(gè)??？少數(shù)民族人口最多的省？橫跨時(shí)區(qū)最多的省是？除了讓學(xué)生們?cè)诘貓D上能夠標(biāo)記出不同的省份外，結(jié)合它們的一些特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生有效思考，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)別記憶，顯著提升學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、 借助插圖資源來開展教學(xué)游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

插圖資源與一般文字資源相比還有一個(gè)顯著就是就是圖片本身具有直觀、可視的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中教師除了讓學(xué)生們借助課本可以有效讀圖、識(shí)圖之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間開展一些有趣的教育游戲，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。初中階段學(xué)生本身還帶有一定的愛玩的心理，因此教師可以與學(xué)生一起開發(fā)一些有趣的地理學(xué)習(xí)游戲。

如教師可以通過大屏幕與學(xué)生一起開展“我愛記圖片”游戲，教師出示一些典型的圖片，讓學(xué)生們?cè)囍f出圖片名稱，圖片包含的信息等，提升學(xué)生讀圖識(shí)圖的熱情。如在學(xué)習(xí)印度這部分時(shí)，課本上出現(xiàn)了“泰姬陵”的圖片，教師可以提問，該建筑叫什么名字，位于哪個(gè)國(guó)家？再比如結(jié)合地球氣候特點(diǎn)時(shí)，課本也出現(xiàn)了典型的景象圖片，教師可以分別出示：熱帶雨林、熱帶草原、溫帶海洋、溫帶大陸、高原山地等氣候的圖片，讓學(xué)生們區(qū)別并識(shí)別，再說一下它們的典型特征。除了有教師主導(dǎo)的教育游戲外，學(xué)生之間也可以開展一些有趣的互動(dòng)游戲，如學(xué)生們可以比一比看看誰(shuí)拼圖更快，將教材后面的輔助圖裁剪下來，讓學(xué)生們比一比看誰(shuí)拼的快，這可以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記效果。

總之，地圖是指導(dǎo)學(xué)生開展有效自主學(xué)習(xí)的一種便捷途徑，通過對(duì)教材插圖的充分利用，教師可以設(shè)計(jì)多類教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富初中地理課堂的教學(xué)形式，同時(shí)可以開展一些趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素紅.淺談板圖板畫在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2017（1）.

[2]李娜.淺談初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].高考，2018（20）.

[3]劉小輝.淺談地圖在初中地理探究教學(xué)中的運(yùn)用[J].人生十六七，2017（36）.

作者簡(jiǎn)介：

洪明輝，福建省漳州市，福建省漳浦第一中學(xué)。