摘 要：為提高初中地理教學(xué)課堂教學(xué)有效性，在凸顯學(xué)生主人公地位的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更快融入地理教學(xué)課堂，初中地理教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中采用合理教學(xué)手段，在引入喜聞樂(lè)見(jiàn)的新型教學(xué)方法下構(gòu)建初中地理教學(xué)新課堂。本文筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討，小組合作探究學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理;小組合作;探究學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

從教數(shù)年中筆者發(fā)現(xiàn)要想激活地理教學(xué)課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，給予地理教學(xué)課堂最大的靈活性與靈動(dòng)性，教師就必須“活用教學(xué)方法”，構(gòu)建新型課堂。小組合作作為富有創(chuàng)意且有效的教學(xué)方法，在初中地理教學(xué)課堂具有獨(dú)特作用。不僅給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主性，且在培養(yǎng)學(xué)生合作精神、溝通能力、思考能力中能夠促使學(xué)生走入地理知識(shí)，能夠在合理利用中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

因此筆者認(rèn)為初中地理教育工作者應(yīng)積極將小組合作教學(xué)法引入地理教學(xué)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中為學(xué)生打開(kāi)地理學(xué)習(xí)新空間，讓學(xué)生“合而思”“合而學(xué)”。

一、 合理分組，異質(zhì)互補(bǔ)

有效的學(xué)生分組是小組合作教學(xué)應(yīng)用的前提條件，也是落實(shí)小組合作教學(xué)模式的第一步。因此初中地理教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法實(shí)施課程教學(xué)時(shí)應(yīng)做好分組準(zhǔn)備工作，要遵循三個(gè)原則，即異質(zhì)互補(bǔ)、學(xué)生意愿、組長(zhǎng)劃分。

所謂異質(zhì)互補(bǔ)，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組成員劃分時(shí)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，確保學(xué)生之間能夠形成互補(bǔ)關(guān)系。如成績(jī)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的、成熟穩(wěn)重的帶動(dòng)思考不周的，在彼此相互互補(bǔ)中小組合作才能夠達(dá)到一個(gè)配合高度，學(xué)生之間才能夠在合作中獲得共同成長(zhǎng)。其次教師要考慮學(xué)生個(gè)人意愿，即學(xué)生是否有特別想要合作的對(duì)象，但學(xué)生意愿只是參考作用，不應(yīng)為滿(mǎn)足學(xué)生的“做朋友”需求而劃分。其三組長(zhǎng)劃分，小組合作中必須有“組長(zhǎng)”，組長(zhǎng)是配合地理教師開(kāi)展工作，做好教學(xué)組織、任務(wù)布置的“小助手”。教師必須確保小組內(nèi)部組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的安排，給學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，讓小組真正成為“學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所”，從而確保小組合作在初中地理課堂上的合理應(yīng)用。

二、 多樣形式，趣味分組

當(dāng)然，在進(jìn)行分組時(shí)教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的差異，靈活采用多種分組方式。目前在初中地理教學(xué)課堂常見(jiàn)的分組方式包括以下幾種：

（一）同桌式分組方式

地理教學(xué)中經(jīng)常使用哪個(gè)地圖，需要學(xué)生在地圖中根據(jù)教材需要搜集某一地理要素，這時(shí)采用同桌式分組，能夠讓學(xué)生在合作中發(fā)散“搜集信號(hào)”，從而搜索需要的地理素材，達(dá)到事半功倍的效果。且在合作過(guò)程中學(xué)生能夠互相對(duì)照知識(shí)重點(diǎn)，從而更直觀的掌握地理知識(shí)。

如在進(jìn)行“中東”與“西亞”地圖范圍的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在同桌式分組下可以一個(gè)人搜集中東地圖，一個(gè)人翻閱西亞地圖，二者進(jìn)行地圖對(duì)比，答案簡(jiǎn)單明了，學(xué)習(xí)配合有序。

（二）并列式分組方式

該分組方式是對(duì)于幾個(gè)平行并列的內(nèi)容，讓各小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)后讓各小組進(jìn)行知識(shí)匯報(bào)，教師進(jìn)行知識(shí)匯總，從而達(dá)到全班共同學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的目的。

如在學(xué)習(xí)“三大宗教”“三大人種”相關(guān)課程時(shí)，采用并列式分組學(xué)習(xí)方式就能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）辯論式分組

新課程注重學(xué)生對(duì)人文地理相關(guān)知識(shí)的掌握，在教材中也增添了相應(yīng)篇幅。但在人文地理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，這時(shí)教師就可采用辯論式分組方式，讓學(xué)生小組發(fā)表意見(jiàn)、分享看法，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，也能夠讓學(xué)生從正反兩面深入理解相應(yīng)地理知識(shí)。

如就人口增長(zhǎng)問(wèn)題、農(nóng)村人口向城市人口遷移問(wèn)題等，都會(huì)產(chǎn)生不同觀點(diǎn)，適宜采用該方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 精心設(shè)計(jì)，及時(shí)互動(dòng)

要想確保學(xué)生能夠正確實(shí)施討論策略，教師就必須做好討論準(zhǔn)備工作。學(xué)生討論什么？

討論的內(nèi)容是否有助于學(xué)習(xí)，都需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。因此在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究相應(yīng)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)做好精心設(shè)計(jì)工作，且要確保所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都有效參與問(wèn)題的探討與研究。

如在學(xué)習(xí)“經(jīng)度與緯度”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下小組討論內(nèi)容。

1. 根據(jù)地圖以及教材理解經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)特點(diǎn)。

2. 緯度從0°緯線(xiàn)開(kāi)始，其度數(shù)變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？它在什么地方？

3. 怎樣區(qū)分兩條度數(shù)相同的緯線(xiàn)？

4. 根據(jù)0°經(jīng)線(xiàn)找出東經(jīng)30°、西經(jīng)30°、西經(jīng)150°、東經(jīng)150°。

這些內(nèi)容具有討論意義，且涵蓋知識(shí)點(diǎn)豐富，在小組討論中能夠有效發(fā)揮問(wèn)題價(jià)值，輔助教師進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。

四、 有效評(píng)價(jià)，調(diào)控合作

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障，這就要求地理教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要關(guān)注每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況，即使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性找到學(xué)習(xí)方向，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，也能夠在教師調(diào)控合作下以積極的姿態(tài)投入小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)大大提高。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)課堂具有獨(dú)特作用。初中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小組合作探究學(xué)習(xí)模式，在建構(gòu)開(kāi)放、靈動(dòng)、自主的地理教學(xué)新課堂下利用小組合作實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W的開(kāi)心、學(xué)的享受、學(xué)的有效。

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作者簡(jiǎn)介：

崔楊，遼寧省大連市，遼寧省大連市第七十七中學(xué)。