吳杉 鄒倩 何定洲 劉彩鳳

摘? ? 要：隨著會計制度的不斷完善企業(yè)，對于會計人才的需求也在不斷的變化，而信息化時代的進一步發(fā)展也使得各大高校在進行會計人才培訓(xùn)的過程中，不僅僅應(yīng)當(dāng)進行理論教學(xué)，使得學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，與此同時，也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生們的實際操作能力，只有這樣才能夠迎合市場需求。本文就信息化課程體系在高職會計專業(yè)會計教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，希望能夠推動會計專業(yè)教學(xué)模式的信息化改革，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：信息化課程體系;高職會計專業(yè);會計教學(xué)

高職院校在進行會計專業(yè)教學(xué)的過程中，最終目的是為了培養(yǎng)專業(yè)性人才，使得學(xué)生在走出校園之后，也能夠迅速地適應(yīng)市場需求，并且投入企業(yè)工作之中，因此，作為高職院校在進行快捷教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)與時代接軌，緊跟經(jīng)濟發(fā)展的步伐，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)的情況，而當(dāng)下社會企業(yè)對于人才的要求也在不斷的提高，學(xué)生不僅僅需要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。與此同時，也應(yīng)當(dāng)熟練的應(yīng)用各項信息技術(shù)提高工作效率，因此將信息化課程體系應(yīng)用于高職，會計專業(yè)會計教學(xué)中十分有必要。

一、信息化課程體系建設(shè)的重要性

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，我國企業(yè)對于財務(wù)管理工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的人工記賬方式已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)管理人員對于財務(wù)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的要求。因此作為會計人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的記賬方式，通過將會計工作應(yīng)用在電算化管理之中，從而提高財務(wù)管理效率，會計電算化主要是將企業(yè)財務(wù)會計與電子計算機技術(shù)兩者相結(jié)合，通過運用先進的計算機技術(shù)，對企業(yè)財務(wù)運行中得出的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一收集、分析以及管理[1]。電算化管理突破了傳統(tǒng)的記賬方式，通過運用計算機對財務(wù)數(shù)據(jù)進行簡化分析之后，形成更加直觀的數(shù)據(jù)資料，并將其應(yīng)用在企業(yè)經(jīng)營管理之中，使得會計工作更加高效便捷。因此，作為高職院校應(yīng)當(dāng)加強信息化課程體系建設(shè)，只有這樣才能夠提高學(xué)生們的實踐能力，使得學(xué)生具備扎實的理論知識。根據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整會計信息化課程體系內(nèi)容，在實踐之中展開理論教學(xué)，同時也應(yīng)當(dāng)加強課程項目的改革，使得會計學(xué)習(xí)不僅僅能夠滿足當(dāng)下社會需求[2]。與此同時，也能夠充分尊重學(xué)生的主體意識，使得學(xué)生主動參與到信息化課程學(xué)習(xí)之中。

二、信息化課程體系在高職會計專業(yè)會計教學(xué)措施

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

在對高職院校會計專業(yè)課程安排的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)下時代發(fā)展的形式制定與之相對應(yīng)的教學(xué)計劃，合理安排會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能夠不斷提高學(xué)生們的實際應(yīng)用能力，同時在進行信息化課程體系建設(shè)的過程中，也應(yīng)當(dāng)合理安排技術(shù)操作以及理論課程學(xué)習(xí)的時間，會計電算化對于學(xué)生們的計算機操作技術(shù)以及會計理論知識的要求都較高，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)教學(xué)進行創(chuàng)新，除了提高教師的綜合素質(zhì)之外也可以聘請一些企業(yè)技術(shù)人員展開指導(dǎo)，這樣也能夠幫助教師更加深層次的了解會計電算化的內(nèi)容，從而調(diào)整會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)。而學(xué)生也可以加強與專業(yè)技術(shù)人員的溝通和交流，從而更好地將電算化知識應(yīng)用于實際工作之中，不斷提高學(xué)生們的計算機操作能力，使得學(xué)生成為一名應(yīng)用型會計人才[3]。同時，高職院校也可以與企業(yè)進行合作，從而培養(yǎng)應(yīng)用型人才，通過讓學(xué)生進入企業(yè)內(nèi)部參與計算機會計工作，也可以為企業(yè)提供一些咨詢服務(wù)，最終實現(xiàn)雙贏。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

對于高職院校的學(xué)生而言，他們在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面往往并不是十分擅長，因此高職院校也應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對于人才的實際需求減少一些公共課程，從而確保會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高效性，確保會計課程的實用性，最終達到理想的教學(xué)效果。除此之外，教師也可以增加一些選修課程，讓學(xué)生進行選擇，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對于會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠滿足學(xué)生今后就業(yè)時企業(yè)對于人才的綜合需求[4]。

（三）增加實踐學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)出是和社會發(fā)展企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，按照崗位能力要求，建設(shè)與之相對應(yīng)的課程教學(xué)，充分迎合社會的發(fā)展需要。在教學(xué)的過程中，高職院校也可以多組織一些實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷完善自身的綜合能力，學(xué)習(xí)一些會計技能，將理論知識與實踐能力相結(jié)合，最終不斷提高自身的會計專業(yè)素養(yǎng)。

（四）在線資源開發(fā)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，作為高職院校也應(yīng)當(dāng)注重在線教育的重要性，在線教育，不僅僅能夠為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供一定的便利，與此同時，在線教育對于學(xué)習(xí)的場所和時間都沒有過多的要求，學(xué)生可以隨時隨地地采用電腦或者各項移動終端進行學(xué)習(xí)。除此之外，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，并不能夠兼顧每一位學(xué)生的知識接受情況，而學(xué)生通過在線教育能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺，反復(fù)學(xué)習(xí)不明白的知識點，并在線上尋求幫助，這樣能夠使得學(xué)生有目的的開展會計學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。高職院校也應(yīng)當(dāng)注重在線課程以及資源分享體系的建設(shè)，通過聯(lián)合多個院校建立資源共享網(wǎng)站，最終豐富會計教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以進行線上視頻觀看。

結(jié)束語：

綜上所述，高職會計專業(yè)在會計教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)推動信息化課程體系的建設(shè)，只有這樣才能夠形成模塊化、技能化的人才培養(yǎng)方式，在豐富會計專業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也能夠進一步完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。與此同時，高職院校也可以引入一些信息化的教學(xué)軟件，從而進一步優(yōu)化會計教學(xué)模式，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的現(xiàn)代化，進而提升會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王岳聰.00后高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀及對策研究——以會計信息化課程為例[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020（02）：237-238.

[2]李一萍.高職院校會計專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)探討——以財務(wù)會計課程為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2019（09）：196-197.

[3]李小金.財務(wù)智能化背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革探討[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（04）：69-72.

[4]蘇暢.注冊入學(xué)背景下高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探索與思考——以會計信息化處理課程實踐教學(xué)為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（22）：386-387.

項目名稱：基于信息化教學(xué)模式下四川高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究（CJF18061）。四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助/立項項目。