安相　張紅云

摘 要：生命科學(xué)的發(fā)展在我國尚屬起步階段，但是生命科學(xué)發(fā)展的重要意義受到國家、社會的廣泛認(rèn)同，但是這一行業(yè)有著“高投入、高風(fēng)險、高回報，長周期”的特性，想要繁榮發(fā)展仍需要一個階段。全國約1/3的本科高校都開設(shè)有先關(guān)專業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)在行業(yè)大環(huán)境下存在結(jié)構(gòu)性矛盾，文章旨在通過對生物行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、高校生命科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)、生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行分析并提出一定的改善路徑。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;生命科學(xué);就業(yè)能力;生涯教育

就業(yè)是最大的民生，我國始終堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，在2019年的《政府工作報告》中，就業(yè)優(yōu)先與財政政策和貨幣政策并駕齊驅(qū)?！熬蜆I(yè)”二字從之前的傳統(tǒng)民生版塊調(diào)整到為宏觀調(diào)控版塊，體現(xiàn)了國家越來越重視“就業(yè)”，2019年第四季度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表示城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位再次超過1300萬個。在全國本科院校中，約有1/3的院校開設(shè)了生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)，在生命科學(xué)這一領(lǐng)域我國起步較晚，但是近些年國家重視，發(fā)展迅速。選擇這一專業(yè)的學(xué)生很大一部分會選擇升學(xué)繼續(xù)深造，相關(guān)院校也提供了相應(yīng)的進(jìn)一步深造的機(jī)會，但是就目前的升學(xué)比例來看仍然有大量的學(xué)生需要就業(yè)才能破解這一結(jié)構(gòu)性矛盾，仍要清醒的看到在生命科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題仍然是一個難點(diǎn)，學(xué)生“慢就業(yè)”、“緩就業(yè)”、“不就業(yè)”的問題依舊突出;學(xué)生的升學(xué)意愿與院校實(shí)際可接收的人數(shù)間的矛盾依舊突出;用人單位的待遇與學(xué)生期待不匹配和學(xué)生能力與企業(yè)需求的矛盾依舊突出;生物行業(yè)仍然在起步和發(fā)展階段，人才總量供過于求，高校大學(xué)生作為普通的就業(yè)者和勞動者，就業(yè)優(yōu)勢不再突出的問題依舊突出，這是新時代新舊矛盾轉(zhuǎn)化過程中的“必由之路”。因此，我們需要深入分析行業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的問題找出突破點(diǎn)提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和就業(yè)能力。

一、生物行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在中國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民對美好生活的向往不斷增強(qiáng)的大背景下，大力發(fā)展生命科學(xué)與技術(shù)勢在必行，生命科學(xué)著力解決當(dāng)前健康、糧食安全、環(huán)保、醫(yī)療、能源等問題，生物技術(shù)是對生物有機(jī)體在分子、細(xì)胞或個體水平上通過一定技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計操作，改良物種質(zhì)量和生命大分子特性或產(chǎn)生生命大分子物質(zhì)等。

生物技術(shù)是生命科學(xué)的延伸和和轉(zhuǎn)化。當(dāng)前生物技術(shù)最活躍的應(yīng)用領(lǐng)域是生物醫(yī)藥行業(yè)，60%以上的技術(shù)成果集中于此，主要包括化學(xué)原料藥、化學(xué)制劑、醫(yī)療器械、醫(yī)藥流通。其他相關(guān)包括醫(yī)學(xué)檢測、健康醫(yī)療、美容、醫(yī)藥服務(wù)外包等?？傮w來看技術(shù)門檻較高，行業(yè)呈現(xiàn)“高投入、高風(fēng)險、高回報，長周期”的特點(diǎn)。

從資本市場的分配來看，2018年10月有統(tǒng)計顯示“全球風(fēng)險投資對生物技術(shù)的投資為114.7億美元，已經(jīng)比2016年的總數(shù)高出46%，比2015年的數(shù)字高出55%。超過了全球風(fēng)險投資在2012年，2013年和2014年對全球生物技術(shù)初創(chuàng)公司的投資總額。”在我國，China Venture投中集團(tuán)數(shù)據(jù)顯示“一批資金雄厚的公司進(jìn)入大健康領(lǐng)域以高端醫(yī)療機(jī)構(gòu)為核心業(yè)務(wù)，綜合醫(yī)藥、康養(yǎng)、商業(yè)、培訓(xùn)多種產(chǎn)業(yè)為一體，走創(chuàng)新健康產(chǎn)業(yè)新模式?！睌?shù)據(jù)顯示，目前我國的醫(yī)療大健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了6.5萬億。

綜合來看，生命科學(xué)相關(guān)行業(yè)正在蓬勃發(fā)展，但當(dāng)前還正處于“投資期”轉(zhuǎn)化為“回報期”仍然需要一些時間。

二、高校生命科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題

當(dāng)前高校本科階段的生命科學(xué)專業(yè)設(shè)置普遍為生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、醫(yī)學(xué)技術(shù)以及醫(yī)療工程等，這些專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)技術(shù)方面的基本理論、基本知識，學(xué)生將受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)而具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及初步的教學(xué)、研究、開發(fā)與管理的基本能力。但是在實(shí)際培養(yǎng)過程與社會期待存在一定距離。

（一）偏重科研輕實(shí)踐

生命科學(xué)是基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)都有涉及，但是當(dāng)前本科高校在教育教學(xué)中普遍偏重科研，重視理論，缺少行業(yè)的遷移，老師在課堂上更多是講授知識。大多數(shù)學(xué)生不能充分發(fā)揮自身的就業(yè)優(yōu)勢，沒有提升專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)水平?jīng)]有達(dá)到社會和企業(yè)的要求，與社會和企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)。

（二）學(xué)生求職思維局限，職業(yè)目標(biāo)不明確

在經(jīng)歷高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后來到大學(xué)，學(xué)生的思維普遍受到新的沖擊，只有極少數(shù)人能夠迅速認(rèn)清自我，找到未來發(fā)展方向，而大多數(shù)的學(xué)生都是“迷?！钡摹案摺睜顟B(tài)，認(rèn)為每天去上課完成課程考試拿到學(xué)分就可以了，快畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握太多生存能力，只能選擇考研過渡一下，同時抱著傳統(tǒng)的誤區(qū)思想“生命科學(xué)專業(yè)只有升學(xué)才有出路”，并不思考自己是否適合。

2017年-2019年考研人數(shù)每年增長近50萬人，落榜的學(xué)生也逐年增加，甚至還有很大一部分學(xué)生會參加多年研究生考試，給社會就業(yè)增加壓力。高校、科研院所研究生每年小幅擴(kuò)招解決不了根本問題，同時畢業(yè)的研究生也隨即要進(jìn)入市場與本科生同樣爭奪資源，大型企業(yè)供過于求，甚至不招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，而中小企業(yè)則面臨大學(xué)生“招不來、留不住、待不長”的問題，沒有人才反過來又制約企業(yè)成長，成為了新的結(jié)構(gòu)性問題。

（三）高校生涯教育不足，師資力量缺乏

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。高校大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)不理想，在一定程度上與高校的教育理念和培養(yǎng)模式是分不開的。當(dāng)前我國高校普遍開始逐步重視生涯教育，部分高校將生涯規(guī)劃或職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課，或必選的選修課，但是在內(nèi)容上仍然存在不少問題。

一是課程內(nèi)容單一，只是講授一些有關(guān)生涯規(guī)劃的一些理論知識;二是生涯規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃概念混淆課程內(nèi)容雜糅，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無大綱，存在“每個老師一個體系”的情況，缺乏與專業(yè)結(jié)合不夠聚焦;三是師資力量普遍缺乏，該課程大部分由就業(yè)中心的工作人員或其他學(xué)工隊(duì)伍完成，缺乏行業(yè)或社會的資源，學(xué)生“審美疲勞”，“混學(xué)分”問題突出，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，造成了“講與不講”一個樣，“聽與不聽”一個樣的惡性循環(huán)。

三、提升生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的可行路徑

生命科學(xué)相關(guān)行業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè)，任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的，它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展，所以它的方向也不會是單一的，生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)趨勢總體向好，就業(yè)面也相對廣泛，這也決定了，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也是相對廣泛的。因此幫助該專業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)意愿，提升就業(yè)能力需要學(xué)校幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，本研究認(rèn)為有以下幾項(xiàng)措施可以進(jìn)行嘗試。

（一）緊扣產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作

高校應(yīng)積極關(guān)注市場的人才需求形勢和社會發(fā)展需求，將專業(yè)設(shè)置與社會需求進(jìn)行緊密結(jié)合，動態(tài)調(diào)整，積極創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。條件允許的情況下將科研放到企業(yè)中去，依托企業(yè)平臺引導(dǎo)學(xué)生走出去親身感受專業(yè)如何轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

另外，要積極挖掘校友力量，尤其是行業(yè)企業(yè)的校友。高校校友是學(xué)校的“人才產(chǎn)品”、“品牌形象”，其社會聲譽(yù)與成就與母校形象息息相關(guān)?！安辉诰幍慕處煛?，獨(dú)特的人格魅力與社會閱歷。支持校友品牌建設(shè)、構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)、充實(shí)教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)引入行業(yè)師資，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障。

（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)型升級，注重“冰山模型”

高校應(yīng)積探索生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，具體指的是大學(xué)生充分了解自身愛好和特長，剖析和定位影響自我職業(yè)發(fā)展的主客觀因素，設(shè)定自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，部署未來工作實(shí)踐的計劃和安排，并通過教育制定可行性計劃努力完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)直線自我價值。當(dāng)前高校存在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)概念的混淆，更多的是在畢業(yè)季關(guān)注求職的能力，在新形勢下只關(guān)注一些技能顯然不能滿足當(dāng)前的社會需求，教師需要樹立“生涯觀”，將職業(yè)生涯輔導(dǎo)貫穿成長過程，學(xué)生的職業(yè)生涯儀式才會真正覺醒。

從麥克利蘭所創(chuàng)立的“素質(zhì)冰山模型”來看，個體素質(zhì)表現(xiàn)分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在的、可以觀測到的顯性部分，比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展;“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機(jī)等，是內(nèi)在的、難以測量的隱性部分，不太容易通過外界的影響而得到改變，但起著關(guān)鍵性作用，對于學(xué)生成長和就業(yè)能力的提升更多是“冰山以下部分”。

因此高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計，系統(tǒng)性、科學(xué)性、長期性的布局。拉通思政與課程的布局，按照年級開展有針對性的教育，全程、全員育人。加強(qiáng)師資配置，形成資源豐富的教師隊(duì)伍，創(chuàng)新育人平臺。

（三）提供平臺，分類指導(dǎo)，將重心放到“第一課堂”

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)同就業(yè)能力是一個多維概念，就業(yè)能力提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括專業(yè)技能、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識等方面的提升。開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工坊以及就業(yè)實(shí)踐在當(dāng)前一個階段還仍然是“第二課堂”，只能是教育教學(xué)“主陣地”的補(bǔ)充。因此高校還要將重心放在“第一課堂”上，著力促使專業(yè)課教師也成為學(xué)生生涯規(guī)劃的“導(dǎo)師”，加強(qiáng)專業(yè)課教師的生涯輔導(dǎo)能力，了解市場、行業(yè)發(fā)展情況，利用課堂傳授知識的過程開展相應(yīng)輔導(dǎo)，拉通思政與課程的布局，按照年級開展有針對性的教育，全程、全員育人。

（四）適當(dāng)增強(qiáng)“家?！甭?lián)動

家庭教育是學(xué)生成長成才過程中不可忽視的重要部分，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。生命科學(xué)專業(yè)對于很多家長來說相對陌生，對其發(fā)展也不是很了解，甚至也以為只有升學(xué)一條出路，因此要破解誤區(qū)，形成“家校聯(lián)動”，高?？梢蕴剿鹘M建家庭教育指導(dǎo)委員會，成立家庭教育指導(dǎo)中心，開展“家校論壇”，“家長游學(xué)”等活動，深化“家校合作”模式，指導(dǎo)開展家庭教育活動，以此推動家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的協(xié)調(diào)聯(lián)動，助力學(xué)生更好、更精準(zhǔn)、更順利就業(yè)。

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