摘 要：文章對高職高專實施“課程思政”的重要價值作出簡要概述，并在此基礎(chǔ)上探討基于問題導(dǎo)向的高職高?！罢n程思政”的具體實踐路徑，如創(chuàng)新教學(xué)方法、提高人員素質(zhì)等，為相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;高職高專;課程思政;學(xué)生綜合素質(zhì)

思政課是高職高專的重要教學(xué)內(nèi)容，在目前高校教育改革背景下，高職高專院校也應(yīng)對思政教育體系做出不斷優(yōu)化。其中“課程思政”理念對于促進高職高專思政教育水平的提高具有顯著效果。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，通過有效應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，更有利于思政課教學(xué)目標的實現(xiàn)。

一、高職高專實施“課程思政”的重要價值

“課程思政”教學(xué)理念的產(chǎn)生背景為習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上的重要講話，提出將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的重要理念?！罢n程思政”主要內(nèi)容為充分挖掘其他課程當中包含的思想政治教育資源，將思政課與其他課程進行有機結(jié)合，建立“大思政”體系，同時構(gòu)建全員、全程、全課程進行思想政治教育的教育形式。目前許多高校進行了關(guān)于“課程思政”的研究，其研究內(nèi)容具體包括理論構(gòu)建、教學(xué)設(shè)計、師資與教材建設(shè)等許多方面。既包括宏觀層面分析，也包括微觀層面的分析。對于高職高專院校來說，在思政教育中引進“課程思政”理念具有以下兩方面重要價值。

（一）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

高職高專院校的人才培養(yǎng)目標主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校需要為學(xué)生提供適應(yīng)當前各個崗位需求的知識與技能，從而使其具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)工作崗位。在培養(yǎng)要求方面，優(yōu)秀的畢業(yè)生除了需要具備各類專業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，因此高職高專院校應(yīng)充分重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前對于一些高職高專院校學(xué)生來說，仍然存在各項素質(zhì)發(fā)展不均衡的問題，會對其今后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。而通過“課程思政”的實施，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的各類專業(yè)課程與思想政治教育相聯(lián)系，更有利于促進學(xué)生知識能力與個人素養(yǎng)的均衡發(fā)展，充分適應(yīng)新時期國家與社會對人才培養(yǎng)的要求，也有利于學(xué)生在今后的工作崗位上發(fā)揮更大價值。

（二）有利于提高思政課教育成效

高職高專思政課教育的主要目的在于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，對其今后的行為產(chǎn)生積極指導(dǎo)作用。在以往的思政教育模式下，思政課程與其他專業(yè)課程的聯(lián)系很少，造成一些學(xué)生對其缺乏重視。通過運用“課程思政”教學(xué)模式，能夠在傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進行結(jié)合，對于學(xué)生的思想與行為發(fā)揮更強的規(guī)范作用，從而更好提升思政教育的效果，發(fā)揮對學(xué)生的積極影響作用。同時相對于傳統(tǒng)方式的思政教育，采用“課程思政”教學(xué)方式更有利于發(fā)揮隱性教育的效果，能夠在潛移默化當中達到思政教育的目的，有利于學(xué)生更好接受。

二、基于問題導(dǎo)向的高職高專“課程思政”的具體實踐路徑

高職高專思政教學(xué)當中，問題導(dǎo)向教學(xué)方法是指以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各類實際問題作為切入點，將科學(xué)理論與學(xué)生的實際情況進行有效聯(lián)系，在學(xué)習(xí)理論的同時促進問題的合理解決。在思政教育的實施過程中，學(xué)生自身有可能存在一定的問題，影響教學(xué)的順利開展。同時學(xué)生對于思政教育的內(nèi)容也可能存在難以理解的現(xiàn)象。通過問題導(dǎo)向教學(xué)的實踐，能夠在有效解決上述問題的同時，發(fā)揮良好教學(xué)效果。問題導(dǎo)向教學(xué)方法與“課程思政”的實施在目的上具有統(tǒng)一性，通過合理應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)方法，對于“課程思政”的實施具有積極促進作用，能夠更好促進思政教育內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活的充分結(jié)合?；趩栴}導(dǎo)向的高職高?！罢n程思政”的實施過程中，可以具體采用以下實施策略。

（一）根據(jù)問題調(diào)查開展教學(xué)設(shè)計

在應(yīng)用問題導(dǎo)向方法開展思政教育時，需要事先充分了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況、在思政課程及專業(yè)課學(xué)習(xí)中比較感興趣的問題、以及高職高專學(xué)生對于思政教育的實際需求。在此基礎(chǔ)上能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作出合理設(shè)計，從而提高教學(xué)效果。其中可以針對以下幾方面問題開展調(diào)查。

第一是要全面了解學(xué)生中存在的差異性。對于高職高專學(xué)生來說，由于其所學(xué)專業(yè)、家庭背景與興趣愛好等方面存在很大差異，因此其價值觀念與思想認識也會隨之產(chǎn)生較大變化。在目前的高職高專思政課程教學(xué)中，一般是將許多不同專業(yè)的學(xué)生采用大班的形式進行課程講解，采取統(tǒng)一的講解方式，思政課程的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況沒能做到有效結(jié)合。為了解決此問題，可以采取問卷調(diào)查與訪談的方法開展調(diào)查工作，并對調(diào)查結(jié)果進行匯總，以其中的問題為導(dǎo)向合理設(shè)計教學(xué)方案，在專業(yè)課程中適當引進思政教育內(nèi)容。調(diào)查問卷的編制過程中，需要由心理教師進行指導(dǎo)，問卷內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思想水平與興趣愛好三方面，在編制完成后需要由專業(yè)思政教育人員評價問卷的信效度，去除其中的不合理問題。正式問卷制定完成后可以重復(fù)使用。通過問卷調(diào)查能夠及時了解到學(xué)生是否存在人際交往模式問題、對學(xué)校生活難以適應(yīng)、以及心理方面的問題。同時，還可以對學(xué)生進行針對性的訪談，主要由班主任、教師和輔導(dǎo)員進行訪談工作。通過與學(xué)生的深入交流，可以較為及時和準確地了解到學(xué)生的思想狀況，同時也能夠有效收集到學(xué)生對于思政課程的想法，對于問卷調(diào)查起到補充作用。

第二是要充分了解高職高專課程特點與時代需求。在目前的高職高專思政教育過程中，思政課程與學(xué)生的專業(yè)教育沒能進行充分結(jié)合，對思政課教學(xué)效果的發(fā)揮造成影響。在“課程思政”理念的要求下，需要充分明確理論課程教學(xué)的重點及難點，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點以及社會需求，對教學(xué)內(nèi)容作出合理設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論有效聯(lián)系實際。

（二）建立專業(yè)教學(xué)隊伍

“課程思政”的實踐過程中，教師的專業(yè)水平及教學(xué)理念發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在以往的思政教學(xué)中，主要依靠思政教師開展教學(xué)工作，其他專業(yè)課教師對于思想政治教育缺乏重視程度。在這種情況下，對思政教育的開展效果造成不利影響。因此為了落實“課程思政”理念，應(yīng)積極提高教學(xué)隊伍的建設(shè)水平，對于高職高專院校不同學(xué)科的教師，都應(yīng)對思政教育有所了解，在實際教學(xué)中結(jié)合專業(yè)課程，對思政教育知識進行合理應(yīng)用?；趩栴}導(dǎo)向的高職高?！罢n程思政”教育模式下，教學(xué)隊伍的建設(shè)具體可以采取以下方式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為思政課教學(xué)負責人，思政課教師及其他專業(yè)教師作為骨干人員，心理教師及輔導(dǎo)員、班主任作為輔助人員，提高教學(xué)隊伍的專業(yè)性與層次性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要提供保障作用，教學(xué)課程的設(shè)計主要由思政課教師進行，班主任和輔導(dǎo)員負責問題收集、訪談等工作，學(xué)工部、校團委主要負責聯(lián)系實踐基地。

（三）將思政教育與專業(yè)課程進行充分結(jié)合

高職高專“課程思政”實施當中，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)進行充分結(jié)合是其中最為重要的內(nèi)容。在進行具體實踐時，教師應(yīng)將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與國家重要方針政策、唯物主義理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念等內(nèi)容進行有效結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)辯證法解決實際問題。最終達到促進學(xué)生專業(yè)知識技能與思想政治素養(yǎng)全面提高的目的，使學(xué)生更好適應(yīng)社會發(fā)展需要。將思政教育與專業(yè)課程進行結(jié)合時，其中的關(guān)鍵之處在于充分明確教學(xué)目標，并恰當把握思政教育與專業(yè)課程的結(jié)合點，不應(yīng)采取簡單拼接的方式。比如某職業(yè)學(xué)校在《機器人概論》課程的教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與辨證唯物主義觀點、國家發(fā)展戰(zhàn)略、家國情懷等內(nèi)容進行了恰當結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以聯(lián)系的、發(fā)展的和辯證的觀點看待和解決問題，同時將有關(guān)智能制造的國家戰(zhàn)略方針、區(qū)域政策、綠色發(fā)展理念等內(nèi)容在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透，從而加深學(xué)生對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理解[3]，起到讓學(xué)生堅定“四個自信”，有效培養(yǎng)愛國主義情懷，增強民族自豪感，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的作用。

該學(xué)校在實際教學(xué)中，將關(guān)于工業(yè)機器人機械結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容與主觀能動性、矛盾的觀點、實踐的作用等思政課程內(nèi)容進行結(jié)合，討論國產(chǎn)機器人的發(fā)展問題、制造精度與產(chǎn)品質(zhì)量辨證關(guān)系、科研人員的研究實踐等問題。在工業(yè)機器人控制部件與傳感部件的教學(xué)中，通過討論進口與國產(chǎn)控制器的差距研究辯證關(guān)系，并通過新型傳感部件的不斷出現(xiàn)以及人工智能和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，體現(xiàn)認識不斷發(fā)展的觀點。講解有關(guān)空間機器人與無人機的內(nèi)容時，結(jié)合主觀能動性的觀點，分析大疆公司取得成功的原因。而在講解關(guān)于仿生機器人時，結(jié)合規(guī)律的客觀性，講解仿生機器人對于生物自然規(guī)律特征的利用。除此之外，該學(xué)校還在課堂教學(xué)中將國家發(fā)展戰(zhàn)略與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，促進學(xué)生對國家方針政策的充分了解。其中包括《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》、《機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020 年）》、《中國制造2025》、《關(guān)于促進機器人產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展通知》等內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新教學(xué)與研究方法

基于問題導(dǎo)向的高職高專“課程思政”實踐過程中，應(yīng)重視對于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并在解決問題過程中強化思政教育。在具體實踐過程中，可以針對專業(yè)課程中的某一具體問題設(shè)立研究主題，并布置相應(yīng)的研究任務(wù)，而后指導(dǎo)學(xué)生組建研究團隊，對問題進行研究。布置研究任務(wù)時應(yīng)確保研究性、實踐性與教學(xué)性的統(tǒng)一，研究團隊的人數(shù)上一般采用5-6人一組較為合適，同時要對組內(nèi)人員進行合理分工。在研究方式的選擇上，可以通過小組討論進行研究，最后對觀點作出匯總，同時也可運用案例研討會以及辯論賽等方式。在研究完成后，利用論文、演講和制作課件等方法對研究結(jié)果作出展示。

比如在某高職院校的藥物分析課程上，可以針對“藥品的雜質(zhì)檢查”這一問題，指導(dǎo)學(xué)生研究和討論藥品中重金屬來源與危害、環(huán)境污染對藥品質(zhì)量的影響、環(huán)境保護與藥品發(fā)展等問題的研究。并在其中有效結(jié)合習(xí)近平總書記所提出的“綠水青山就是金山銀山”這一發(fā)展理念。在“芳酸及其酯類藥物分析”的教學(xué)中，可以結(jié)合阿司匹林的發(fā)現(xiàn)過程，討論新時期中醫(yī)藥振興的有效途徑。通過上述方式能夠充分鍛煉學(xué)生對問題的研究能力，并能提升思想道德素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，強化社會責任意識。并且在應(yīng)用上述研究方法過程中，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力以及實踐能力，提高創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的恰當結(jié)合。

三、結(jié)語

“課程思政”是將思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)進行結(jié)合的一種教學(xué)模式，對于高職高專院校，實施基于問題導(dǎo)向的“課程思政”教學(xué)具有重要價值，能夠發(fā)揮提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強思政教育有效性的作用。在其具體實踐中，需要在分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，將思政教育與專業(yè)課程進行充分結(jié)合。

參考文獻

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作者簡介：張晶晶（1989- ）女，河南洛陽人，漢族，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。