李勝

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，現(xiàn)如今人們意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，教育行業(yè)對英語教學(xué)的重視程度逐漸加強。在此教育背景下，作為英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)英語教育受到了更大的關(guān)注，如何有效提高當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量成為廣大小學(xué)英語教師共同面臨的問題。對于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，其能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)針對小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣進行深入探討，從而有效提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)階段;英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的原始動力，也是培養(yǎng)小學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，加強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，小學(xué)生只有形成了良好的英語學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中，從而在教師的引導(dǎo)下有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[1]如何在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是廣大小學(xué)英語教師共同探討的話題。教師需要契合新教學(xué)改革理念，在充分突出小學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行完善和創(chuàng)新，從而找尋出契合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和成長特點的全新教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)階段英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性

小學(xué)生正處于成長的初級階段，對于事物的認(rèn)知非常有限，在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)通常都是憑借著自己的感受和興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對于小學(xué)生而言，當(dāng)其對一門學(xué)科充滿興趣的時候，就能更易克服好動和注意力不集中的成長特點，全身心投入學(xué)習(xí)中，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，加強對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生因為沒有形成自己特定的世界觀和人生觀，所以在學(xué)習(xí)的過程中并不會有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也無法完全理解英語學(xué)習(xí)的意義所在，這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會因為遇到一點點的困難就失去學(xué)習(xí)的動力。相反，如果小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有非常濃厚的興趣，那么在其遇到學(xué)習(xí)上的困難的時候就會迎難而上，而不是選擇放棄，如此也就能夠在不斷的迎難而上中提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展中有一個良好的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中需要充分培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

眾多的教學(xué)研究顯示，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。所以小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中需要通過各種方式和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，以此有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]相關(guān)研究和教學(xué)實踐顯示，教師在課堂上的情緒會對課堂教學(xué)質(zhì)量造成一定程度的影響。良好的教學(xué)情緒會讓學(xué)生們心情愉悅，從而能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。反之，不良的教學(xué)情緒則會讓學(xué)生感受到害怕和拘謹(jǐn)，導(dǎo)致不能充分投入學(xué)習(xí)中。所以，和諧健康和積極向上的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提高。在實際的教學(xué)過程中，教師不光要以良好的教學(xué)情緒來面對小學(xué)生，還要對小學(xué)生表現(xiàn)出充分的愛心、熱心和責(zé)任心。與此同時，不僅是在課堂學(xué)習(xí)時間，還有在課后的時間，教師都需要充分融入學(xué)生集體中，與學(xué)生打成一片，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分放松自己，并且在教師的引導(dǎo)下不斷提高學(xué)習(xí)效果，進而不斷提高英語學(xué)習(xí)興趣，最終形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，幫助學(xué)生健康快樂地成長和學(xué)習(xí)。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

人的情緒狀態(tài)和心理狀態(tài)會在很大程度上影響人的機體活動能力和思維拓展能力，所以在小學(xué)英語的實際教學(xué)過程中，教師需要充分重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮情感效應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和成長特點，很多學(xué)生都會由于不自信而出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的情況，因此教師在實際的教學(xué)過程中可以通過針對性的教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，形成良性的教學(xué)循環(huán)。

例如，一些發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生，常常會因此受到其他同學(xué)的嘲笑，從而不敢大膽地說英語。針對這些學(xué)生，教師可以通過提問或者組織小組合作學(xué)習(xí)的方式來給予其最大限度的鼓勵，幫助其克服不敢將英語說出口的毛病，并在一定程度上提高其對英語學(xué)習(xí)的興趣。而針對一些在課堂上和考試中表現(xiàn)出色和有進步的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其充分的鼓勵。教師通過這樣的方式讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷建立學(xué)習(xí)的自信心。[4]基于小學(xué)生的心理特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師的鼓勵和表揚往往會形成“受到鼓勵—建立自信—產(chǎn)生興趣—提高成績—自信心更強”的一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。很多時候，小學(xué)生都不能對自身有一個清晰的了解，教師通過各種方式的鼓勵能夠在更大程度上建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念，對學(xué)生進行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)，在這樣一種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會受到嚴(yán)重的打擊和制約。[5]尤其對于正處于成長初級階段，具有好動這一成長特點的小學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)課堂和單一的教學(xué)手段會讓其提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。在新教學(xué)改革理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者，所以小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中需要充分契合這一教學(xué)理念，對現(xiàn)有的教學(xué)手段和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而充分激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以通過開展情境教學(xué)來充分培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit5“How much is it？”一文的學(xué)習(xí)中，教師可以拋棄傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，通過開展情境教學(xué)將教學(xué)課堂交還給學(xué)生。這時教師可以在課堂上開展一個購物場景再現(xiàn)的活動，分別讓學(xué)生們扮演老板、店員、顧客等，然后讓學(xué)生們根據(jù)日常的購物經(jīng)驗來發(fā)展這一教學(xué)情境。如此，這一教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥和單一，充分地契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。與此同時，在教學(xué)情境中，學(xué)生們大膽地用英語進行交流，充分提高了英語交流能力，并且在快樂的學(xué)習(xí)中極大程度地提高了英語學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動力。一個學(xué)生在任何科目的學(xué)習(xí)過程中，只要具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么這個學(xué)生在這門科目的學(xué)習(xí)成績上就不會太差?，F(xiàn)如今，社會各界越來越重視小學(xué)階段的英語教學(xué)水平，重視小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)英語教師在實際的教學(xué)過程中需要通過培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣來提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而在很大程度上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。小學(xué)英語教師可以通過建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的自信心及創(chuàng)新教學(xué)模式等方式來有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時有效提高小學(xué)生的英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，在不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為小學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王爽.培養(yǎng)與保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略[J].中國農(nóng)村教育，2019，13（14）：98.

[3]辛欣格.淺析小學(xué)英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，14（20）：98-99.

[4]雷夢茜. 影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣因素的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018：22.

[5]黃小麗.小學(xué)英語教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017，15（10）：127-128.