陳吉福

[摘 要] 歷史教學是培養(yǎng)學生人文精神和人文素養(yǎng)的重要途徑，通過歷史學習不僅可以讓學生了解人類文明發(fā)展的歷程，而且可以讓學生領會歷史變革中的人文精神，幫助學生形成正確的歷史觀和價值觀，促進學生自我人格的全面發(fā)展。初中教育是學生人文精神啟蒙的重要時期，在初中歷史教學中對學生人文精神的滲透、培養(yǎng)和塑造起到至關重要的作用。

[關鍵詞] 初中歷史;學生;人文精神

初中歷史作為一個重要的人文學科在學生精神文化的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。人文精神作為精神文化的重要內容，表現(xiàn)為一種人類的自我關懷，體現(xiàn)出人類對自身尊嚴的維護、對自我價值的追求和對自己命運的探索。人文精神中最核心的內涵就是對人的價值和精神的價值的尊重，它是人類文化中精神品格的最基本的體現(xiàn)。初中歷史的教學目標是讓學生在深入理解和掌握歷史知識的基礎上，提升自身的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，豐富自己的文化閱歷。在歷史學習的過程中，學生可以通過內心的感悟和反省形成正確的道德、情感、態(tài)度和價值觀。歷史作為連接過去、現(xiàn)實和未來的重要學科，在人的理性價值積累中發(fā)揮重要的作用，為人們的價值判斷和理性思考提供歷史借鑒。歷史教育可以有效地培養(yǎng)學生的人文精神，喚醒學生的心靈感知，培育學生的個性品格，促使學生形成健全的人格和正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展，使得學生懂得關心他人、關心社會和集體。歷史學習的過程就是對學生人文精神培養(yǎng)和塑造的過程。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的現(xiàn)狀和問題

（一）教學過程中忽視學生人文精神的培養(yǎng)

由于長期受到應試教育的影響，初中歷史教師在教學過程中片面強調考綱中所涉及的知識點，不重視對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造，導致學生發(fā)展不夠全面。初中歷史教學模式僵化，教學目標定位不合理。學生在歷史學習的過程中主要是通過死記硬背的方式記憶知識，欠缺對歷史文化中內涵的深刻理解，也不清楚歷史知識背后所蘊含的道理，這不利于對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造，致使初中歷史人文教育的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。

（二）歷史課堂教學內容枯燥，學生缺乏學習興趣

在初中歷史課堂中，教學模式大多單一，缺乏創(chuàng)造性，課堂內容枯燥乏味。學生在歷史學習過程中缺乏興趣，課堂學習效率不高。教師大多以自我為中心，采用“滿堂灌”的教學方式進行授課，學生多數(shù)情況下只能被動地學習和聽講，導致他們的主觀能動性和自主性得不到有效發(fā)揮，不利于學生個性發(fā)展和人文精神的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)和塑造學生人文精神的意義

（一）有利于學生愛國情懷和愛國精神的培養(yǎng)

愛國精神和民族情感是人文精神培養(yǎng)中最重要的內容，其中愛國精神是每個青少年必須具備的精神。在初中歷史教學中加強對學生人文精神的塑造，有利于學生愛國情懷和愛國精神的培養(yǎng)。

加強學生對這些內容的學習和理解，有利于學生愛國情懷和愛國精神的發(fā)展和培育，激發(fā)出學生的民族自豪感，使學生樹立對國家、對民族高度的責任感和使命感，提高學生的愛國意識和愛國熱情。

（二）有利于學生形成健全人格和正確的價值觀念

培養(yǎng)學生健全的人格及促進學生個性的良好發(fā)展也是對學生進行人文精神培養(yǎng)和塑造的重要內容。在初中歷史教學中加強對學生人文精神的塑造，有利于其形成健全人格和正確的價值觀念。在過去的歷史教學中，教師和家長過分注重學生的歷史成績，忽略了學生個性的發(fā)展和品格的培育，導致學生發(fā)展不全面。在歷史教學中，知識教育雖然重要，但對學生健全人格的培育和塑造更加重要。健全的人格和良好的個性有利于學生在面對困難和挫折時依舊保持積極的人生態(tài)度和健康的生活觀念，從而促進學生的健康成長和發(fā)展，為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的心理基礎。

（三）有利于學生對人文精神的繼承和發(fā)揚

加強對學生人文精神的塑造，有利于促進學生對歷史文化中所蘊含的人文精神的繼承和發(fā)揚。歷史文化中所蘊含的人文精神是人類文明數(shù)千年的智慧結晶和精神成果，應該受到我們的珍惜和重視。加強對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造，有利于延續(xù)和傳承人類積累數(shù)千年的精神文明成果，同時催生出新的精神文化，促進現(xiàn)代文明的發(fā)展進步。

三、初中歷史教學中塑造和培養(yǎng)學生人文精神的策略

（一）轉變傳統(tǒng)的歷史教學模式

在現(xiàn)階段的歷史教學中，初中歷史教師要改變以往的上課模式，擺脫應試教育的束縛，加強對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造，發(fā)揮歷史這門重要的人文學科在精神文化傳遞中的重要作用。在初中歷史課堂上，教師要真正以學生為教學的中心，以學生為本，給學生更多的時間進行自我思考和探索，引導學生學習歷史事件中所體現(xiàn)的人文精神，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神和人文素養(yǎng)。每個歷史事件都不只有表象那么簡單，它背后蘊含豐富的人文精神，初中歷史教師要加強培養(yǎng)學生深入發(fā)掘人文精神的意識，加強其對人文精神的理解和學習，進而培養(yǎng)和塑造學生的人文精神。

（二）提升歷史教師自身的人文精神和素養(yǎng)

在初中歷史教學中加強對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造，需要教師自身具備較高的人文知識和素養(yǎng)，因此初中歷史教師要不斷加強自身人文素養(yǎng)和知識的學習，為學生進行人文精神塑造樹立榜樣和標桿。歷史教師作為學生學習的重要引領者，在進行教學時，只有深刻理解歷史知識中所蘊含的人文知識和人文精神，才能幫助學生正確理解和學習。因此，初中歷史教師在平時的教學活動中要不斷加強自身對人文精神的學習和理解。

（三）創(chuàng)新教學方法和教學思路

為了更好地提升初中歷史的教學質量，以及加強對學生人文精神的塑造，初中歷史教師要不斷對歷史教學方法和教學思路進行創(chuàng)新，采用翻轉課堂的教學模式增強學生學習的主體地位。教學方法和思路的創(chuàng)新有利于提高歷史課堂的趣味性，活躍歷史課堂的氣氛，增強學生學習歷史的積極性，進而提高學生學習歷史的效率，使得學生在學習過程中積極主動地學習和探索歷史知識中所蘊含的人文精神，自覺自愿地提升自身的人文精神。在歷史教學中，教師要提高學生學習歷史的興趣，鼓勵學生自主地進行歷史知識的學習、探索及人文精神的挖掘，激發(fā)學生學習歷史的積極性，給學生創(chuàng)造一個良好的歷史學習氛圍，逐漸培養(yǎng)學生的人文精神。

（四）深入挖掘歷史教材中的人文精神

初中歷史教學加強對學生人文精神的塑造需要以教材為載體，加強對歷史教材的深入挖掘和利用，尋找歷史教材中蘊含的大量的人文精神，并充分利用教材資源培養(yǎng)和塑造學生的人文精神。從古代越王勾踐臥薪嘗膽的忍耐精神到近代林則徐虎門銷煙的愛國精神，都是教材中對學生進行人文精神培養(yǎng)的重要資源，教師要運用好這些資源，加強對歷史教材的開發(fā)和運用，從而培養(yǎng)學生的人文精神。

（五）加強對學生科學態(tài)度的培養(yǎng)

培養(yǎng)科學態(tài)度，有利于學生人文精神的塑造。初中歷史教學不僅要讓學生學會和掌握基本的歷史知識，還要培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生可以客觀地看待歷史和研究歷史，幫助學生樹立正確的歷史觀。教師要引導學生對歷史事件和歷史人物進行深入的分析和研究，并進行客觀全面的評價，總結歷史的教訓，從中吸取經驗，獲得人生感悟和智慧，從而促進學生人文精神和素養(yǎng)的不斷提升。

在初中歷史教學中加強對學生人文精神的培養(yǎng)和塑造至關重要。初中歷史是培養(yǎng)學生人文精神的重要人文學科。初中歷史教師在注重學生史實教育的同時，要加強對學生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，促進學生健全人格和良好個性的發(fā)展，激發(fā)學生的愛國精神和民族情感，促使學生形成科學態(tài)度，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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