李桂榮 張毅川 韓濤 何松林 周俊國(guó)

關(guān)鍵詞：園藝學(xué)科;交叉學(xué)科;景觀生態(tài)園藝學(xué);人才培養(yǎng)

2019年6月28日，由教育部高等教育司指導(dǎo)、教育部新農(nóng)科建設(shè)工作組主辦的新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì)發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》。2019年9月19日，教育部在黑龍江召開的新農(nóng)科建設(shè)工作研討會(huì)提出新農(nóng)科建設(shè)“北大倉(cāng)行動(dòng)”，旨在深化高等農(nóng)林教育改革，對(duì)新農(nóng)科建設(shè)作出全面部署。2019 年11 月15 日，新農(nóng)科建設(shè)“北京指南”文件起草研討會(huì)在北京召開。教育部積極推進(jìn)新農(nóng)科、新工科、新文科建設(shè)的背景下，農(nóng)工結(jié)合、農(nóng)文交叉成為新時(shí)期高等教育的重要發(fā)展方向。各個(gè)高校都在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，促進(jìn)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域交叉融合，帶動(dòng)新學(xué)科建設(shè)，從而以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科水平的提升和布局優(yōu)化[1]。設(shè)置交叉學(xué)科是學(xué)科融合共建的一種重要形式，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科交叉融合業(yè)已成為高校發(fā)展的重要訴求[2-3]。

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及人們生活水平提高和健康意識(shí)的不斷增強(qiáng)，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)與消費(fèi)得到快速發(fā)展。園藝產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展離不開園藝科技進(jìn)步[4]。園藝科技人才隊(duì)伍的建設(shè)是園藝事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。高等農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)園藝科技人才的場(chǎng)所，培養(yǎng)的學(xué)生將成為今后我國(guó)園藝生產(chǎn)及科研發(fā)展的主力軍，各個(gè)高校不僅應(yīng)該培養(yǎng)他們最基本的園藝生產(chǎn)技能，而且應(yīng)該在新的社會(huì)形勢(shì)下，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出新型的、高質(zhì)量的園藝復(fù)合應(yīng)用型人才[5]。園藝專業(yè)作為我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校傳統(tǒng)的老牌專業(yè)，要滿足科技化、現(xiàn)代化園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，亟需用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念來(lái)發(fā)展園藝學(xué)科和專業(yè)，用現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)來(lái)提升園藝學(xué)科和專業(yè)，基于產(chǎn)業(yè)鏈的需求來(lái)構(gòu)建學(xué)科鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和服務(wù)鏈。園藝學(xué)科交叉學(xué)科的培育和建設(shè)，對(duì)跨學(xué)科復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)、現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展有重要的意義[6]。

一、“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)

國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)曾開會(huì)探討應(yīng)該從園藝產(chǎn)前的遺傳與資源、產(chǎn)中的發(fā)育與環(huán)境和產(chǎn)后的貯藏與物流等環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)與基礎(chǔ)生命科學(xué)學(xué)科的交叉，開展聯(lián)合攻關(guān)研究，為進(jìn)一步提升園藝科技水平和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供科技支撐[7]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了“智慧園藝”交叉學(xué)科，是將園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等4個(gè)學(xué)科交叉融合形成的一個(gè)新興學(xué)科。河南科技學(xué)院園藝學(xué)科是國(guó)家特色專業(yè)，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。園藝學(xué)為碩士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批園藝專業(yè)人才。隨著人們生活水平的提高，城市景觀建設(shè)、環(huán)境美化、農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)和園藝的結(jié)合越來(lái)越緊密，具有園藝植物生產(chǎn)、環(huán)境美化、景觀規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)、生態(tài)管理等交叉才能的復(fù)合型高級(jí)園藝科學(xué)技術(shù)人才將具有良好的職業(yè)前景。黨的十八大將生態(tài)文明寫進(jìn)黨章，隨著國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的不斷深入，美麗中國(guó)、美麗鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村振興、黃河流域生態(tài)環(huán)境保護(hù)與高質(zhì)量發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與建設(shè)等一系列國(guó)家政策密集出臺(tái)。園藝產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要支撐產(chǎn)業(yè)，在生態(tài)文明建設(shè)中具有極其重要的作用。

為了促進(jìn)園藝學(xué)科高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科交叉創(chuàng)新型人才，我們?cè)趫@藝學(xué)科的基礎(chǔ)上，深度融合生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、風(fēng)景園林學(xué)、美術(shù)學(xué)等四個(gè)一級(jí)學(xué)科，采用“創(chuàng)新學(xué)科組織模式”，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，來(lái)構(gòu)建協(xié)同共生的學(xué)科體系，建立“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科。目前，創(chuàng)意與生態(tài)園藝產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的模式主要集中在園藝與風(fēng)景園林、休閑旅游業(yè)和都市生態(tài)建筑業(yè)的創(chuàng)意結(jié)合上，如在城市建筑方面，可以充分利用建筑作為園藝生產(chǎn)平臺(tái)，充分發(fā)揮建筑內(nèi)部的空間優(yōu)勢(shì)，利用園藝生產(chǎn)、資源回收和垃圾處理等技術(shù)，為人類提供園藝產(chǎn)品的同時(shí)，節(jié)約土地資源、調(diào)節(jié)小氣候、改善建筑環(huán)境，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)多重效益;在城市的街道、公園中，將花卉、景觀樹木進(jìn)行創(chuàng)意造型，在美化城市、改善生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，體現(xiàn)了極高的美學(xué)價(jià)值，是藝術(shù)的創(chuàng)作;在生態(tài)觀光園中將園藝植物與生態(tài)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加上創(chuàng)新的經(jīng)營(yíng)理念和管理模式，可以極大地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的融合，提升園藝產(chǎn)業(yè)附加值，增加經(jīng)濟(jì)效益。多產(chǎn)業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的融合模式往往可以實(shí)現(xiàn)生態(tài)循環(huán)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)1+1>2等多重效益[8]。

“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科就是將生態(tài)、環(huán)科、景觀、設(shè)計(jì)等理論和技術(shù)與傳統(tǒng)園藝相結(jié)合，在園藝植物資源、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境美化、藝術(shù)設(shè)計(jì)等交叉領(lǐng)域開展深入研究，通過(guò)交叉學(xué)科的培育，形成成熟完善的“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科的交叉融合機(jī)制，形成創(chuàng)新高效的學(xué)科生態(tài)體系。成立后將重點(diǎn)圍繞學(xué)科交叉方向凝練、學(xué)科交叉團(tuán)隊(duì)組建、學(xué)科交叉平臺(tái)搭建、學(xué)科交叉人才成果評(píng)價(jià)、跨學(xué)科人才培養(yǎng)等方面開展工作。

二、“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科建立的研究方法

（一） 開展調(diào)研，深度分析

景觀生態(tài)園藝交叉學(xué)科是一個(gè)全新的學(xué)科，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。因此，需要開展交叉學(xué)科建設(shè)調(diào)研，通過(guò)專家咨詢、實(shí)地考察、交流座談等方式進(jìn)行深度分析，了解交叉學(xué)科的深度融合機(jī)制，為學(xué)科科學(xué)規(guī)劃與建設(shè)提供充分的依據(jù)。

（二） 科學(xué)論證，合理規(guī)劃

根據(jù)景觀生態(tài)園藝交叉學(xué)科的特點(diǎn)，廣泛開展科學(xué)論證，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和國(guó)家戰(zhàn)略需要，確定科學(xué)的建設(shè)思路，合理選擇建設(shè)路徑，確定學(xué)科建設(shè)口徑和范圍，科學(xué)編制整體建設(shè)方案。對(duì)建設(shè)方案的科學(xué)性、可行性進(jìn)行深入論證。建設(shè)方案以人才培養(yǎng)為核心，形成調(diào)動(dòng)各方積極參與的長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制。

三、“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容

大學(xué)是以學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來(lái)的學(xué)術(shù)組織，所以，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)。大學(xué)學(xué)科建設(shè)的主要內(nèi)容是指構(gòu)成科學(xué)學(xué)術(shù)體系的各個(gè)分支;在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識(shí);具有從事科學(xué)研究工作的專門的人員隊(duì)伍和設(shè)施[9]?！熬坝^生態(tài)園藝”交叉學(xué)科主要從以下5 個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和研究。

（一） 交叉學(xué)科研究領(lǐng)域與方向凝練研究

交叉學(xué)科研究在推動(dòng)科技變革和創(chuàng)新方面有巨大潛力，“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科主要研究領(lǐng)域有景觀園藝種質(zhì)資源及利用、景觀園藝植物栽培及生理生態(tài)、景觀設(shè)計(jì)與園藝植物應(yīng)用、農(nóng)業(yè)園區(qū)景觀規(guī)劃、生物技術(shù)在園藝植物上的應(yīng)用等。在交叉學(xué)科研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，通過(guò)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步凝練研究方向，最終形成2～3個(gè)穩(wěn)定的研究方向。

（二） 交叉學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)研究

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的根本，學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人起著引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展與進(jìn)步的重要作用。景觀生態(tài)園藝交叉學(xué)科建設(shè)將人才引進(jìn)和培養(yǎng)放在重要的位置，有計(jì)劃地引進(jìn)不同學(xué)科背景、不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)的高層次人才，建立合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干。以學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，及時(shí)遴選一批學(xué)術(shù)帶頭人，形成覆蓋骨干教師、優(yōu)秀青年教師的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體優(yōu)勢(shì)向群體優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體。

（三） 交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究

在園藝學(xué)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)下設(shè)置景觀生態(tài)園藝交叉學(xué)科研究方向，招收碩士研究生，建立完善的人才培養(yǎng)體系。教學(xué)培養(yǎng)方案制定上要突出交叉學(xué)科特點(diǎn)，綜合開設(shè)覆蓋園藝、生態(tài)、環(huán)境科學(xué)與工程、風(fēng)景園林、美術(shù)等課程，并加強(qiáng)相應(yīng)課程教材建設(shè)。

在園藝專業(yè)新一輪本科人才培養(yǎng)方案制定中，大膽進(jìn)行課程改革，融入生態(tài)、環(huán)境科學(xué)與工程、風(fēng)景園林和藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程。在新農(nóng)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，農(nóng)工結(jié)合、農(nóng)文交叉，打造一批優(yōu)質(zhì)的交叉課程，提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生和本科生教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)中，積極鼓勵(lì)交叉學(xué)科教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)，積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，從人才培養(yǎng)模式改革與專業(yè)建設(shè)、課程與教材改革、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)手段與教學(xué)方法改革、教育教學(xué)管理等方面進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新[10-11]。

（四） 交叉學(xué)科基地建設(shè)研究

依托園藝學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、風(fēng)景園林學(xué)和美術(shù)學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，建設(shè)景觀生態(tài)園藝科研創(chuàng)新基地。以創(chuàng)新基地建設(shè)為牽引，開展交叉學(xué)科研究和研究生教育改革，改革培養(yǎng)模式以提升研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力;依托基地高水平學(xué)科群，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高水平研究生課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科交叉促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（五） 交叉學(xué)科組織建設(shè)與學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造研究

建立學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師的科學(xué)研究組織結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞交叉學(xué)科方向開展科研立項(xiàng)，積極尋求新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)研究，促使該學(xué)科在科研立項(xiàng)、課題經(jīng)費(fèi)、發(fā)表專著和論文、發(fā)明專利以及各類成果獲獎(jiǎng)等方面得到全面拓展，并且具有相對(duì)持續(xù)的高水平發(fā)展趨勢(shì)。

四、“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科建設(shè)措施

景觀生態(tài)園藝學(xué)科不同學(xué)科之間的交叉融合不是簡(jiǎn)單的疊加與拼湊，也不是停留在簡(jiǎn)單的學(xué)科跨越上或者是個(gè)別理論、原理或方法的相互引用上，而是基于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的當(dāng)前和未來(lái)需要，在這些學(xué)科之間構(gòu)建前所未有的內(nèi)在邏輯關(guān)系，促使這些學(xué)科在知識(shí)、理論、方法、技術(shù)和手段等方面相互滲透、有機(jī)結(jié)合和相互融合[12]。

（一） 存在的問(wèn)題

1、需要進(jìn)一步凝練學(xué)科研究方向。充分把握本學(xué)科理論基礎(chǔ)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)科定位、發(fā)展目標(biāo)和客觀實(shí)際出發(fā)，以行業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求、特色打造為根本導(dǎo)向，以突出交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)為主，凝練出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)的交叉學(xué)科研究方向。

2、需要打造結(jié)構(gòu)合理、層次分明、團(tuán)結(jié)協(xié)作的高質(zhì)量科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以交叉學(xué)科研究領(lǐng)域?yàn)榭萍紕?chuàng)新方向，需要建立一支年富力強(qiáng)、學(xué)科知識(shí)與技能互補(bǔ)、為共同目標(biāo)而相互協(xié)作的科研人員組成交叉學(xué)科科技攻關(guān)群體，不斷引進(jìn)和培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才，提升學(xué)科師資水平。

3、需要加強(qiáng)組織管理和建立有效的考核機(jī)制。交叉學(xué)科進(jìn)一步發(fā)揮作用需要學(xué)校完善管理體系，制定學(xué)校交叉學(xué)科教師工作規(guī)劃，監(jiān)督、檢查、協(xié)調(diào)各院系、各學(xué)科教師工作。交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)獲得的成果認(rèn)定和收益分配機(jī)制須進(jìn)一步完善，一方面，需要建立個(gè)人績(jī)效考核機(jī)制;另一方面，需要建立以團(tuán)隊(duì)整體為單元的長(zhǎng)效績(jī)效考核機(jī)制。交叉學(xué)科教師的科研業(yè)績(jī)多是以團(tuán)隊(duì)的方式取得，學(xué)校亟須建立一套針對(duì)交叉學(xué)科平臺(tái)特殊性和教師科研合作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善績(jī)效評(píng)價(jià)程序[13-14]。

（二） 建設(shè)措施

大膽改革創(chuàng)新，著力交叉融合，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展，推動(dòng)學(xué)術(shù)協(xié)同創(chuàng)新，打造學(xué)術(shù)創(chuàng)新高地，凝聚高度共識(shí)，激發(fā)學(xué)科發(fā)展活力[15]。

1、科學(xué)規(guī)劃建設(shè)和學(xué)科生態(tài)體系架構(gòu)。通過(guò)邀請(qǐng)專家講座，外出調(diào)研和學(xué)習(xí)，開展研討等方式，深入研究景觀生態(tài)園藝交叉學(xué)科建設(shè)方法，提升建設(shè)質(zhì)量。學(xué)科體系是指按學(xué)科研究范圍大小和抽象程度高低，分為不同層次而形成的學(xué)科內(nèi)部分支系統(tǒng)。景觀生態(tài)園藝學(xué)科融合了5個(gè)一級(jí)學(xué)科，具有自然、社會(huì)和技術(shù)三重屬性。因此，需要運(yùn)用綜合思維方式促進(jìn)不同學(xué)科之間的高度融合和相互交叉，構(gòu)建學(xué)科生態(tài)體系。

2、研究學(xué)科建設(shè)機(jī)制與目標(biāo)。完善學(xué)科建設(shè)組織模式與機(jī)制，將建設(shè)責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)層層落實(shí)到人，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)考核、成果獎(jiǎng)勵(lì)與滾動(dòng)淘汰機(jī)制。建立健全學(xué)科建設(shè)崗位責(zé)任制度和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，以制度促建設(shè)，對(duì)學(xué)科建設(shè)實(shí)行制度化和規(guī)范化管理。通過(guò)政策激勵(lì)和經(jīng)費(fèi)資助，充分發(fā)揮教師在學(xué)科建設(shè)中的創(chuàng)造性作用。鼓勵(lì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)人員積極申報(bào)國(guó)家和省級(jí)重大科研課題、高新技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)已形成科技產(chǎn)業(yè)并產(chǎn)生明顯經(jīng)濟(jì)效益的科技項(xiàng)目承擔(dān)者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、研究交叉學(xué)科績(jī)效評(píng)估。研究通過(guò)績(jī)效評(píng)估的方法形成激勵(lì)先進(jìn)、優(yōu)勝劣汰的建設(shè)機(jī)制，引導(dǎo)交叉學(xué)科“匯聚高水平資源，建設(shè)高水平師資，培育高水平團(tuán)隊(duì)，產(chǎn)出高水平成果，培養(yǎng)高水平人才”。

“景觀生態(tài)園藝”交叉學(xué)科的研究與發(fā)展有助于園藝學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)，還可借此項(xiàng)目的研究與探討，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)科交叉與融合，促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)一步突出農(nóng)科競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，確保在未來(lái)發(fā)展中形成新農(nóng)科的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新技術(shù)，形成新產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出具有跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才，推動(dòng)和引領(lǐng)未來(lái)新學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展[16-17]。李天來(lái)院士在全國(guó)高校園藝學(xué)科院長(zhǎng)論壇上表示，發(fā)展新農(nóng)科要符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、面向鄉(xiāng)村振興、面向綠色發(fā)展，分類培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，要充分利用生物技術(shù)、信息技術(shù)等技術(shù)改造傳統(tǒng)園藝學(xué)科研究，形成可操作、可復(fù)制的模式。今后需進(jìn)一步加強(qiáng)園藝學(xué)科和其他學(xué)科交叉進(jìn)一步融合，以推動(dòng)園藝科技進(jìn)步，促進(jìn)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展。