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        幼兒教育之幼兒語言能力培養(yǎng)小議

        2020-05-27 09:33:36羅秀
        成長 2020年3期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)對策語言能力幼兒教育

        羅秀

        摘 要:在幼兒教育中,培養(yǎng)幼兒語言能力具有極其重要的意義。幼兒教師要積極開展豐富多樣的語言訓(xùn)練,提高幼兒的語言組織和表達(dá)能力,促使幼兒全面健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;語言能力;培養(yǎng)對策

        語言是人類溝通交流的工具,是信息傳遞的主要載體。對每一個人而言,語言能力都是至關(guān)重要的能力。而關(guān)于語言能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)從幼兒時期開始。我們知道:3-6歲是兒童語言習(xí)得的關(guān)鍵時期,這個時期,由于幼兒對一切事物都充滿好奇心,且對語言具有較強(qiáng)的敏感性。因此,幼兒教師在開展幼兒教育的過程中,應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中關(guān)于“語言”教育的相關(guān)要求,開展豐富多樣的語言應(yīng)用和實踐活動,培養(yǎng)幼兒的語言能力,提高幼兒語言綜合素養(yǎng)。本文以幼兒教育為例,探索幼兒教育之語言能力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀極其有效性對策。

        1 幼兒教育之幼兒語言能力培養(yǎng)的意義

        關(guān)于語言能力培養(yǎng)的重要性,我們可以引用物理學(xué)家愛因斯坦的話:“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法,在很大程度上先取決于語言”。這句話充分體現(xiàn)了智力發(fā)展與語言能力發(fā)展之間的密切關(guān)系,同時也直接體現(xiàn)了語言能力的重要性。誠然,語言作為人類交流和交際的重要工具,是每一個社會人最為關(guān)鍵的能力。因此,在幼兒教育中,教師注重對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有重要的意義:

        一方面,培養(yǎng)幼兒語言能力,有助于提高幼兒綜合素養(yǎng)?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域闡述了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,并將“語言”作為教育的重要組成部分。在幼兒成長的過程中,無論是日常的交流和交際活動還是未來的成長與發(fā)展,語言都是其至關(guān)重要的一項能力。而幼兒教師對幼兒語言能力的培養(yǎng),不僅能夠有效地提升其語言組織和表達(dá)能力,同時也是提高幼兒社會交往能力,思維能力、智力發(fā)展的有效途徑??梢哉f:幼兒語言能力的提升,能夠讓其在社會活動中游刃有余,在潛移默化中提高其他方面的能力。因此,幼兒教師在幼兒教育中重視對其語言能力的培養(yǎng),是提高幼兒綜合素養(yǎng)的有效途徑。

        另一方面,培養(yǎng)幼兒語言能力,有利于促使幼兒教育改革。幼兒教育,應(yīng)當(dāng)立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以及素質(zhì)教育的相關(guān)要求,開展符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育。而在傳統(tǒng)的幼兒教育中,“小學(xué)化”的現(xiàn)象普遍存在。這種“小學(xué)化”的幼兒教育,主要體現(xiàn)為在幼兒教育中實施了小學(xué)化的教育內(nèi)容、教學(xué)形式等,背離了幼兒成長和發(fā)展的正常軌跡?;诖?,幼兒教師在教學(xué)的過程中,重視對幼兒語言能力的培養(yǎng),不僅符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)教育要求,同時也有助于改變過去幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,促使幼兒教育的改革。

        2 幼兒教育之幼兒語言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        雖然在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言能力具有極其重要的意義,然則,在實際的幼兒教育中,尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園,教師忽視對幼兒語言能力的培養(yǎng),導(dǎo)致幼兒語言教育缺失的現(xiàn)象普遍存在。正是因為語言訓(xùn)練的缺失,導(dǎo)致幼兒語言使用不夠規(guī)范,甚至一些幼兒園尚未普及普通話教育,導(dǎo)致幼兒普通話夾雜方言的語言交流現(xiàn)象普遍存在。這種忽視幼兒語言訓(xùn)練的教育現(xiàn)狀,會導(dǎo)致幼兒錯失語言習(xí)得的關(guān)鍵時期,影響其語言綜合素養(yǎng)的提升。

        3 幼兒教育之幼兒語言能力培養(yǎng)的對策

        3.1 營造良好的語言環(huán)境

        幼兒語言的交際和表達(dá),離不開良好的語言環(huán)境。幼兒教師在教育的過程中,要充分認(rèn)識到語言環(huán)境于幼兒原因能力發(fā)展之重要作用,并積極營造語言交際和表達(dá)的環(huán)境,激發(fā)幼兒交際和表達(dá)的興趣,為提高幼兒的語言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。首先,幼兒教師應(yīng)當(dāng)營造民主和諧的教學(xué)氛圍。民主、和諧的教學(xué)氛圍,有利于消除幼兒在交際和表達(dá)過程中的緊張心理,讓幼兒敢于表達(dá),樂于表達(dá);其次,幼兒教師要鼓勵幼兒大膽說話,如針對小班的幼兒,教師要鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法,如想喝水,想吃水果,想上廁所,想玩什么玩具,幼兒教師都要鼓勵幼兒大膽地表達(dá)出來,久而久之,幼兒將會習(xí)慣用語言表達(dá)自己的需求、思想,為促使幼兒語言能力的提升奠定基礎(chǔ);第三,幼兒教師要將“不許說話”的規(guī)定限制在最小的范圍,比如在喝水是不能說話、午休時不能說話,吃飯時不能說話,其他時間不能過度限制幼兒的自由交談,如辦家家、玩游戲等,給予幼兒自由表達(dá)愿望的空間,讓幼兒多說,促使幼兒語言能力的提升。

        3.2 給幼兒創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會

        幼兒的語言能力提升,需要有一定的實踐機(jī)會。因此,幼兒教師在日常的教學(xué)活動中,要善于給幼兒創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會,讓幼兒通過豐富多彩的語言實踐活動,提高自身的語言交際和表達(dá)能力。

        首先,借助繪本閱讀,創(chuàng)造語言實踐機(jī)會。繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的重要載體。幼兒教師在開展繪本閱讀的過程中,可以巧借繪本閱讀,培養(yǎng)幼兒語言能力。例如,幼兒教師給幼兒講解繪本的過程中,善于提問,通過提問營造和諧的閱讀氛圍,同時給幼兒語言實踐的機(jī)會;幼兒教師也可以讓幼兒扮演“小老師”給其他幼兒講解繪本,這種“看圖”說話的方式,能夠提高幼兒的語言組織和表達(dá)能力,促使幼兒語言綜合素養(yǎng)的提升。

        其次,開展語言競賽活動。幼兒語言競賽活動的方式有很多,如古詩朗誦、唱童謠等。幼兒教師在教學(xué)的過程中,可以借助膾炙人口的詩句,開展語言競賽活動,培養(yǎng)幼兒語言以及語言能力。例如,幼兒教師在教學(xué)的過程中,在班級開展古詩朗誦比賽,因古詩比較簡短,符合幼兒的年齡特點(diǎn),朗朗上口的詩句,能夠規(guī)范幼兒的語言表達(dá)方式,提高幼兒語言能力。除此之外,幼兒教師還可以組織幼兒參與學(xué)校組織的一些語言類活動,如參與童話劇演出等,都有助于提高幼兒的語言能力。

        綜上所述,在素質(zhì)教育的背景下,幼兒教師在教學(xué)的過程中,要立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的相關(guān)要求,積極開展語言能力訓(xùn)練,全面提高幼兒的語言綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 史海蕓.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略研究[J].學(xué)周刊,2017,(3).

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