李佳怡

摘 要：如今，我國市場經(jīng)濟體制不斷變革創(chuàng)新，社會對技術(shù)、技能型人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的地位越來越重要，作用凸顯。但是，目前我國職業(yè)教育還存在著諸多問題，體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設(shè)不夠完備、制度標準不夠健全、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊，在實習實訓方面，企業(yè)參與辦學的動力不足、技術(shù)技能人才成長的配套政策不夠完善。在實際調(diào)研校企合作、產(chǎn)教融合過程中，針對上述問題，進行重點的問題重點研究并制定方案，研究出最可行的實踐教學環(huán)節(jié)的體系方案，構(gòu)建合理的、實用性的教學體系，為今后的實踐教學、產(chǎn)教融合打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校企合作;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);實踐教學

1 引言

近年來，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直堅持與多家知名企業(yè)開展校企合作，致力于搭建校企合作平臺，并逐見成效。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》中再次提出推進教育現(xiàn)代化重點任務(wù)之一是深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，而要完成這一任務(wù)歸根結(jié)底也就是要求深化校企合作關(guān)系，校企文化是校企深度合作的關(guān)鍵。因此，在校企合作背景下，深化校園文化和企業(yè)文化雙向滲透，是校企合作長效穩(wěn)固發(fā)展的重要保障。

2 校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

校企合作是符合當今高校發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而體現(xiàn)出“產(chǎn)”“學”“研”意義，校企雙贏既滿足了企業(yè)對人才需求的標準又體現(xiàn)出高校人才培養(yǎng)的目標。以市場為導向就業(yè)為目標環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)區(qū)別與其他專業(yè)，作為一門綜合性學科它不僅僅是藝術(shù)同時還涉及到文學、科學等，注重理論與實踐綜合能力。如何建立“行之有效”人才培養(yǎng)模式。首先行業(yè)市場是人才聚集之地，同時也是市場經(jīng)濟的助推手。應(yīng)用型技術(shù)人才符合當代經(jīng)濟發(fā)展對行業(yè)人才需求，高校要遵循市場對人才需求規(guī)格與標準。建立相適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)模式，要適應(yīng)的調(diào)整教學模式及課程改革。

3 校企合作背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)改革策略

3.1 創(chuàng)建符合藝術(shù)專業(yè)特色的混合所有制性質(zhì)的二級學院

圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，以促進高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)就業(yè)為根本，符合專業(yè)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，打造藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與輸出平臺，建設(shè)混合所有制性質(zhì)的二級學院。混合所有制是現(xiàn)代職業(yè)教育辦學體制創(chuàng)新發(fā)展的一條新途徑，探索混合所有制辦學模式將企業(yè)資金引入學校、將企業(yè)內(nèi)訓體系引入學校、將企業(yè)項目化教學資源引入學校、將企業(yè)工程師引入課堂、將企業(yè)考評體系引入教學評價、將企業(yè)管理制度引入課堂等模式，提升了教育教學及管理水平，對建設(shè)混合所有制特色二級學院、建設(shè)特色專業(yè)、整合企業(yè)資源、實現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展目標有著深遠意義。實現(xiàn)“將企業(yè)搬入?！钡恼鎸嵠髽I(yè)化教學環(huán)境，使學生在學習中體驗“工作環(huán)境”。校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學生全面實施企業(yè)化教學模式，成立企業(yè)項目承接中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)化管理中心，拓寬學生知識面，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，充分發(fā)揮了校企合作在學生培養(yǎng)領(lǐng)域的優(yōu)勢與特色。

3.2 依托行業(yè)、服務(wù)區(qū)域、工學結(jié)合，完成多樣化人才培養(yǎng)體系

3.2.1 分析行業(yè)需求，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才

按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與裝飾材料、房地產(chǎn)、環(huán)境規(guī)劃、家具家庭裝飾、建筑配套、工程施工等相關(guān)行業(yè)進行合作，教師們深入企業(yè)調(diào)研，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學模式。隨著社會物質(zhì)文明和精神文明程度的不斷提高，人們都在追求高品質(zhì)的生活質(zhì)量，尤其是對住宅改造、室內(nèi)裝飾、展示設(shè)計、美化環(huán)境等方面提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就有了發(fā)揮其獨特作用的空間。

3.2.2 產(chǎn)教結(jié)合需求分析，培養(yǎng)企業(yè)需求人才

對于技術(shù)技能型人才的標準，用人單位提出了各自的要求及行業(yè)設(shè)定方向。今后的裝飾行業(yè)會更加細致化的發(fā)展，設(shè)計師在未來會深入到各個家居企業(yè)之中，成為駐店設(shè)計師。建材市場也將成為設(shè)計師今后可以選擇的一個就業(yè)方向，建筑業(yè)的多個領(lǐng)域中都會有設(shè)計師的存在。設(shè)計師不再是一個單一的工種，它將成為一個全行業(yè)中最多面手的職業(yè)。校企合作是高校的必經(jīng)之路，也是深度校企合作的模式。由于裝飾行業(yè)屬于員工流動性較大的行業(yè)，這也成了行業(yè)的特點。建立校企合作模式對于企業(yè)和學校而言，是一種互利互惠的合作方式，我們可以根據(jù)企業(yè)需求為其輸送學生。同時，企業(yè)為學校提供了相對應(yīng)的學生實踐活動場所，完成學生們在校期間的實踐教學，還可以提供一些實踐機會與企業(yè)培訓機會，讓學生們學會學習，從中可以更好的提高專業(yè)能力與實踐操作能力。

3.2.3 企業(yè)文化進校園，豐富了校園文化的內(nèi)涵

如今許多企業(yè)將其競爭的核心要素歸結(jié)為人才的競爭，即是把員工的職業(yè)素質(zhì)作為重要的考核標準，為了培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在每年九月份的新生專業(yè)教育中，邀請企業(yè)管理人員走進課堂為新生們宣講企業(yè)精神、企業(yè)文化、企業(yè)項目、專業(yè)特點及就業(yè)情況，為學生創(chuàng)造與企業(yè)直接對話的機會，讓學生直面企業(yè)文化，直擊行業(yè)動態(tài)，提前為學生制定職業(yè)規(guī)劃，讓學生明確自身的學習目標，縮短學生入職準備期。企業(yè)走進校園，企業(yè)文化輻射并融入校園文化，不但豐富校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，而且與校企文化形成雙重的優(yōu)勢資源，延伸校園文化的活動功能，引導學生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)與團隊協(xié)作精神。

3.3 校企深度融合，建設(shè)共享型專業(yè)資源

3.3.1細化專業(yè)課程，提升學生的實踐能力和崗位能力

校企合作共同開發(fā)課程體系，由基礎(chǔ)通用課程、專業(yè)平臺課程和崗位導向課程三部分組成?；A(chǔ)通用課程針對專業(yè)群內(nèi)專業(yè)共性發(fā)展進行設(shè)置，旨在讓學生掌握設(shè)計方法，培養(yǎng)設(shè)計思維能力，奠定學生的專業(yè)基礎(chǔ)，主要包括繪畫基礎(chǔ)、電腦輔助設(shè)計、攝影基礎(chǔ)等;專業(yè)平臺課程主要依據(jù)職業(yè)崗位能力所必須具備的核心職業(yè)能力，通過開展理論、實踐教學，使學生具備從事專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的崗位的基本職業(yè)能力;崗位導向課程主要培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新能力。在專業(yè)課程的實施過程中，以典型的工作項目或任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容，根據(jù)項目組織實施教學與考核，培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在進入到崗位導向課程后，讓學生進入到工作室進行項目實訓，鍛煉學生的職業(yè)綜合能力，提升崗位適應(yīng)能力。

3.3.2 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源庫，推動教學創(chuàng)新，資源活力

以學院數(shù)字化校園信息平臺為媒介，以線上線下混合式課程教學網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建設(shè)專業(yè)教學資源管理平臺，構(gòu)建以興趣為導向的相關(guān)行業(yè)、視覺、環(huán)境、服裝、動漫、媒體藝術(shù)等教學資源庫，引導學生利用資源庫進行學習和合理利用素材，建設(shè)包括專業(yè)課程資源、素材資源、培訓資源和企業(yè)資源在內(nèi)的專業(yè)群教學資源庫。運用信息化技術(shù)手段整合資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”運行管理，對學生、教師、社會專業(yè)技術(shù)人員實現(xiàn)資源共享，滿足自主學習，線上線下混合式教學，企業(yè)信息技術(shù)交流，專業(yè)技術(shù)培訓等功能。

3.3.3 專業(yè)帶頭人建設(shè)

推行校企“1+1”的專業(yè)雙帶頭人制，對校企共建專業(yè)雙帶頭人的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革能力大力培養(yǎng)，使他們成為能夠準確把握專業(yè)發(fā)展方向，具備高水平的管理與協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)專業(yè)團隊進行專業(yè)改革、項目開發(fā)等，在業(yè)內(nèi)有一定影響力的專業(yè)帶頭人。聘請兼職教師，主要從事實訓教學、輪崗實習和頂崗實習的指導與管理、專項技術(shù)講座，參加專業(yè)建設(shè)、專業(yè)資源庫建設(shè)，鼓勵兼職教師參與大師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學研合作研究等。

4 結(jié)語

企業(yè)自身的發(fā)展離不開人才，而高校能為企業(yè)培養(yǎng)并輸送優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能人才，在校企合作背景下通過校企文化雙向滲透的途徑，強化雙方文化的融合匯通，充分發(fā)揮各自的文化優(yōu)勢，共同培育高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才，有效加強校企人才交流，實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三方共贏的局面。

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