郭麗 呂淑芳

摘 要 當(dāng)前我國旅游新業(yè)態(tài)崛起，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與旅游產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，有必要探索旅游管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)的“社會(huì)適應(yīng)性”變革。從社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)者需求、學(xué)校定位、學(xué)科專業(yè)自身發(fā)展規(guī)律等影響旅游管理專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部因素著手，在充分參考并分析普通本科及高職院校專業(yè)適應(yīng)性相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合考量高職旅游管理專業(yè)的特殊性，構(gòu)建該專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

關(guān)鍵詞 高職院校;旅游管理專業(yè);專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）08-0053-06

一、問題提出

社會(huì)適應(yīng)性源于達(dá)爾文進(jìn)化理論學(xué)說“適者生存”一詞，之后進(jìn)入多個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域。在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)適應(yīng)性研究通常是基于行為、心理與環(huán)境的相互關(guān)系，集中于概念界定與理論構(gòu)建、社會(huì)適應(yīng)性的評(píng)量方法、評(píng)量指標(biāo)及影響因素等方面[1]。在教育學(xué)領(lǐng)域，社會(huì)適應(yīng)性研究基本涵蓋了教育主體、教育客體與教育過程三個(gè)維度的內(nèi)容，尤其是針對(duì)高等職業(yè)教育領(lǐng)域探討最多最豐富。教育主體角度，研究多聚焦在高校人才培養(yǎng)模式分析或人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)證研究等[2][3][4]。教育客體角度，即受教育者包括特定專業(yè)的大學(xué)生群體、就業(yè)學(xué)生群體等，研究多關(guān)注于群體學(xué)習(xí)適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性、專業(yè)適應(yīng)性等各層面的調(diào)查研究。如楊穎（2016）提出了諸如“職業(yè)與專業(yè)相關(guān)度越高，畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性越好”等觀點(diǎn)或結(jié)論[5]。教育過程角度，很多研究將社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行單維度解構(gòu)，比如以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求或職業(yè)需求等為導(dǎo)向來探討學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置或課程建設(shè)等如何來提高社會(huì)適應(yīng)性[6]。

專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性由專業(yè)與社會(huì)適應(yīng)性兩個(gè)基本概念構(gòu)成?！皩I(yè)”一詞既可指源于社會(huì)分工細(xì)化產(chǎn)生的專門職業(yè)，也可表示源于學(xué)科的高度分化以高深學(xué)問為支撐的專門學(xué)業(yè)。本研究所述的“專業(yè)”特指高等教育學(xué)意義上的專業(yè)，是依據(jù)確定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置于高等學(xué)校（或相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)）的基本教育單位或教育基本組織形式[7]。無論是專門的職業(yè)還是專門的學(xué)業(yè)，專業(yè)的出現(xiàn)及發(fā)展始終都與社會(huì)環(huán)境，包括社會(huì)分工、職業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育、人才需求等密切相關(guān)?；趯I(yè)與社會(huì)環(huán)境密不可分的關(guān)系，專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性即指專業(yè)對(duì)社會(huì)環(huán)境變化和發(fā)展趨勢(shì)的反應(yīng)能力，是根據(jù)社會(huì)分工變化、人的職業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的要求所進(jìn)行的適時(shí)調(diào)整、改造所達(dá)到的與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的交互與融合程度。專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)是高職院校專業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

目前，專業(yè)評(píng)價(jià)研究多聚焦專業(yè)評(píng)估體系的建構(gòu)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)估模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施步驟與結(jié)果分析等。其中評(píng)估體系建構(gòu)層面主要包括評(píng)價(jià)維度、指標(biāo)的建構(gòu)，以及對(duì)其科學(xué)性、合理性、全面性、相關(guān)影響因素等做出分析。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置論證中較為全面的是從內(nèi)外部?jī)蓚€(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括內(nèi)部綜合評(píng)價(jià)與外部適應(yīng)性評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)主要包括專業(yè)規(guī)模、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生質(zhì)量、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、社會(huì)服務(wù)等，外部評(píng)價(jià)則包括學(xué)校和社會(huì)發(fā)展需求等，但側(cè)重點(diǎn)多以內(nèi)部為主，外部評(píng)價(jià)往往言之淺泛[8]。

專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)體系既要反映出影響專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)外部因素，也要反映出這些因素在體系中的重要程度。其主體框架是指標(biāo)，通過建構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、可測(cè)量、可操作的指標(biāo)體系，才能對(duì)高職院校專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性做出全面、系統(tǒng)、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系在功能定位上：一是要具有自評(píng)與他評(píng)的功能，即評(píng)價(jià)主體既可以是專業(yè)的建設(shè)者，也可以是學(xué)校或第三方機(jī)構(gòu);二是要兼具整體評(píng)價(jià)和局部評(píng)價(jià)功能，既要能實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性做出全面的、整體的評(píng)價(jià)，又能針對(duì)處于不同發(fā)展階段的專業(yè)做出相對(duì)個(gè)性的、量化的評(píng)價(jià);三是兼具高等教育的普適性與職業(yè)教育的特殊性。

基于此，本研究從專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手，聚焦旅游管理專業(yè)，對(duì)其專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)容做出更全面深入的界定與探究。通過建構(gòu)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)旅游管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)布局、專業(yè)建設(shè)上更趨科學(xué)合理，提高旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的適切度，也為我國建立完善高等教育的專業(yè)評(píng)價(jià)體系提供不同的維度與視角。

二、研究方法與過程

（一）指標(biāo)構(gòu)建

1.構(gòu)建指標(biāo)原型

本研究利用文獻(xiàn)調(diào)研法、歸納法，對(duì)普通本科高校、高職院校專業(yè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)估指標(biāo)等進(jìn)行歸納分析[9][10][11]，并結(jié)合高職院校旅游管理專業(yè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的特殊性[12][13][14][15][16]，初步構(gòu)建“高職院校旅游管理專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)原型”（以下簡(jiǎn)稱指標(biāo)原型），見表1。

在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)原型時(shí)，主要基于三個(gè)層面的考慮：一是要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及高職院校人才培養(yǎng)定位相匹配，以匹配度表示;二是要與高職院校的辦學(xué)支撐能力相符合，以支持度表示;三是要滿足學(xué)習(xí)者需求并獲得社會(huì)認(rèn)可，以認(rèn)可度表示[17]。結(jié)合三個(gè)層次，初步確定了一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng)，分別用A1-A3標(biāo)記;二級(jí)指標(biāo)10項(xiàng)，分別B1-B10;三級(jí)指標(biāo)即觀測(cè)點(diǎn)37項(xiàng)，分別用C1-C37來標(biāo)記，觀測(cè)點(diǎn)涵義略。

表1 高職院校旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)原型

2.指標(biāo)修正與確定

為避免指標(biāo)原型構(gòu)建中一些先驗(yàn)因素的桎梏，本研究利用德爾菲法（Delphi Method），即借助專家的力量對(duì)指標(biāo)原型中的各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)置的合理性予以進(jìn)一步確認(rèn)。

第一步，設(shè)計(jì)開放性調(diào)查問卷。主要調(diào)查兩個(gè)問題：一是高職院校旅游管理專業(yè)的開設(shè)需要適應(yīng)哪些方面需求;二是高職院校旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性應(yīng)從哪些方面來評(píng)價(jià)。本輪問卷向開設(shè)有旅游管理專業(yè)的20余所高職院校中級(jí)（五年以上）及以上技術(shù)職稱的人員發(fā)放，共計(jì)200份，累計(jì)回收有效問卷136份，回收率為68%，根據(jù)問卷作答情況對(duì)指標(biāo)予以確認(rèn)。

基于問題一的填答結(jié)果，利用詞頻分析法通過詞頻數(shù)據(jù)分析工具BDP對(duì)文本數(shù)據(jù)做關(guān)鍵詞及類別的統(tǒng)計(jì)分析，最終確定前30個(gè)有效高頻詞分布，見表2。數(shù)據(jù)為旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)體系確定了三個(gè)基本的評(píng)價(jià)維度：一是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。高職院校旅游管理專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的變化，并服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。二是要滿足學(xué)習(xí)者需求。高職院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要反應(yīng)并滿足學(xué)習(xí)者需要，適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變。三是要符合學(xué)校自身辦學(xué)能力及發(fā)展需要。高職院校旅游管理專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)調(diào)整要與學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)能力匹配，同時(shí)要兼顧學(xué)校發(fā)展的需要，凸顯辦學(xué)特色，利于辦學(xué)質(zhì)量的提升。上述三個(gè)維度與指標(biāo)原型構(gòu)建時(shí)需考慮的三個(gè)層面相一致。

基于問題二的填答結(jié)果，利用上述方法可得表3。結(jié)合表3中高頻詞文本語義分析，除了可進(jìn)一步驗(yàn)證指標(biāo)原型的合理性，也可幫助明確評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵。其中匹配度主要是衡量專業(yè)設(shè)置能否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)科技發(fā)展方向，能否與行業(yè)對(duì)接，是否與職業(yè)相關(guān)等，綜合評(píng)價(jià)旅游管理專業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的情況;支持度主要是衡量高職院校在旅游管理專業(yè)管理、專業(yè)資源、平臺(tái)支撐等方面的情況，綜合評(píng)價(jià)高職院校旅游管理專業(yè)發(fā)展所必需的機(jī)制與資源支持情況;認(rèn)可度主要是強(qiáng)調(diào)專業(yè)與外部的交互過程中，學(xué)習(xí)者、學(xué)科評(píng)價(jià)組織、用人單位等對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)的認(rèn)可程度。

第二步，為保證評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)設(shè)置的相對(duì)正確，本研究繼續(xù)利用德爾菲法，進(jìn)行問卷咨詢，要求專家按照5個(gè)等級(jí)對(duì)指標(biāo)的重要程度做出判斷，并量化打分，通過采集專家對(duì)各指標(biāo)重要程度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)表1指標(biāo)框架進(jìn)行篩選與修正。第二輪專家問卷咨詢中，累計(jì)回收有效問卷166份，問卷回收率78%。根據(jù)專家打分對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，得到每一個(gè)三級(jí)指標(biāo)C1-C37得分的標(biāo)準(zhǔn)差均值為9.949，其中指標(biāo)C7的標(biāo)準(zhǔn)差11.338，C10的標(biāo)準(zhǔn)差11.152，C31的標(biāo)準(zhǔn)差11.304，C34的標(biāo)準(zhǔn)差11.211，與標(biāo)準(zhǔn)差均值的差均大于1，故C7、C10、C31、C34這四項(xiàng)指標(biāo)專家的認(rèn)可程度存在不一致的看法，經(jīng)進(jìn)一步咨詢確認(rèn)，為不影響其他指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將這四項(xiàng)指標(biāo)剔除，確定了33項(xiàng)觀測(cè)點(diǎn)。

第三步，隨機(jī)選取問卷填答專家中的20名做進(jìn)一步咨詢，根據(jù)專家一致性意見：三級(jí)指標(biāo)中涉及到的特色專業(yè)及重點(diǎn)專業(yè)等相關(guān)指標(biāo)的設(shè)置，容易受先驗(yàn)因素的影響，不利于社會(huì)適應(yīng)性客觀層面的檢驗(yàn)，建議刪除C4及C5;同時(shí)認(rèn)為“專業(yè)提供的公共服務(wù)資源與服務(wù)人群數(shù)量”這一指標(biāo)屬于專業(yè)成果層面，且教育資源要納入公共服務(wù)體系，按現(xiàn)行政策，需由政府評(píng)估準(zhǔn)入，不適宜納入適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建議刪除C20。經(jīng)專家進(jìn)一步修正，最終確定高職院校旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并重新標(biāo)記，包括一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)10項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)即觀測(cè)點(diǎn)30項(xiàng)，見表4。

（二）確定各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

結(jié)合本研究的指標(biāo)分布以及專家的打分?jǐn)?shù)據(jù)，按照層次分析法（AHP）操作步驟，確定本研究指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算思路：一是基于二級(jí)指標(biāo)分別構(gòu)造三級(jí)指標(biāo)的比較矩陣，計(jì)算三級(jí)指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行單排序的一致性檢驗(yàn);二是基于一級(jí)指標(biāo)分別構(gòu)造二級(jí)指標(biāo)的比較矩陣，計(jì)算二級(jí)指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行總排序的一致性檢驗(yàn);三是構(gòu)造一級(jí)指標(biāo)的比較矩陣，計(jì)算一級(jí)指標(biāo)權(quán)重并進(jìn)行總排序的一致性檢驗(yàn);四是確立各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重值。最終，通過MATLAB數(shù)據(jù)處理，經(jīng)由一致性檢驗(yàn)，求得旅游管理專業(yè)的專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，見表5。

（三）信度及效度分析

1.信度分析

本研究采用Cronbach信度系數(shù)法，通過檢驗(yàn)量表數(shù)據(jù)的內(nèi)在一致性，來度量變量數(shù)據(jù)的可靠度。α系數(shù)值如果在0.6～0.65之間最好不要;0.65～0.7是最小可接受值;0.7～0.8之間相當(dāng)好;大于0.8非常好。對(duì)于一級(jí)指標(biāo)內(nèi)部一致性信度系數(shù)的計(jì)算結(jié)果，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的α系數(shù)值為 0.782，說明該指標(biāo)體系具有較高的內(nèi)在一致性，信度較好。

2.指標(biāo)效度分析

效度（Validity）是指量表能準(zhǔn)確測(cè)出所測(cè)事物的程度。本研究中檢驗(yàn)量表效度的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是因子分析。首先，判斷量表是否適合使用因子分析法，即通過KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)和Bartletts球形檢驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。若KMO<0.5，表示不適合因子分析;0.50.8，表示非常適合采用因子分析。另外，Bartletts球形檢驗(yàn)的p值<0.05，檢驗(yàn)結(jié)果需達(dá)到顯著。其次，提取初始特征值大于1的共同因素。最后，應(yīng)用最大方差法旋轉(zhuǎn)共同因素，以驗(yàn)證問卷的效度。最終KMO值為0.915，大于0.8;Bartletts球形度檢驗(yàn)P值為0.000，達(dá)到顯著，說明有共同因素存在，因此該量表適合運(yùn)用因子分析。最后抽取特征值大于1的因子，并應(yīng)用最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，結(jié)果列于表6。

從表6中可以看出，共提取了3個(gè)主成分因子。第1～8指標(biāo)構(gòu)成第一個(gè)因子，將其命名為A1匹配度，該因子解釋了20.605%的變量;第9～15指標(biāo)構(gòu)成第二個(gè)因子，將其命名為A2支持度，該因子解釋了20.54%的變量;第16～30指標(biāo)構(gòu)成第三個(gè)因子，將其命名為A3認(rèn)可度，該因子解釋了18.104%的變量。3個(gè)主成分因子共解釋了59.249%的變量。

三、研究結(jié)論與討論

（一）研究結(jié)論與建議

首先，通過文獻(xiàn)研究及專家咨詢的方式，明確了影響高職院校旅游管理專業(yè)設(shè)置與發(fā)展的因素。主要包括：科技進(jìn)步下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需求與職業(yè)變化;學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的多元化需求;國家宏觀政策指導(dǎo)下高校對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新及高校自身的規(guī)劃發(fā)展。

其次，在結(jié)合文獻(xiàn)研究及專家意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出高職院校旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)指標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行界定。最終確定的高職院校旅游管理專業(yè)適應(yīng)性評(píng)價(jià)體系主要由匹配度、支持度、認(rèn)可度3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，產(chǎn)業(yè)匹配、行業(yè)對(duì)接、職業(yè)相關(guān)、專業(yè)認(rèn)同等10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，及區(qū)域內(nèi)專業(yè)重復(fù)度、區(qū)域內(nèi)專業(yè)所屬學(xué)科大類聚集度等30個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成。

第三，利用層次分析法，計(jì)算獲得高職院校旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重排序，三級(jí)指標(biāo)權(quán)重值較高的前幾項(xiàng)依次為“學(xué)習(xí)者職業(yè)分布與旅游管理專業(yè)的相關(guān)性”“職業(yè)市場(chǎng)需求與旅游管理專業(yè)人才缺口情況”“專業(yè)分布與旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度”“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及專業(yè)性評(píng)委會(huì)評(píng)價(jià)”“專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)匹配度”“與行業(yè)合作共建專業(yè)數(shù)量占比”“各類媒體評(píng)價(jià)”“專業(yè)課程資源種類、數(shù)量”等;二級(jí)指標(biāo)權(quán)重值較高的前幾項(xiàng)依次為“職業(yè)相關(guān)”“產(chǎn)業(yè)匹配”“專業(yè)成果”“培養(yǎng)成果”“專業(yè)資源”等;一級(jí)指標(biāo)權(quán)重排序依次是“匹配度”“認(rèn)可度”“支持度”。

最后，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行的信度分析顯示，指標(biāo)體系具有較高的內(nèi)在一致性，顯示出較好的可信度。對(duì)指標(biāo)體系30個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行主成分分析，提取的3個(gè)主成分的累積貢獻(xiàn)率達(dá)59%以上，說明結(jié)構(gòu)效度較好，結(jié)構(gòu)基本符合最初設(shè)想。

對(duì)以上結(jié)論進(jìn)一步分析，提出如下建議：一是高職院校旅游管理專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性程度主要與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)的匹配度，與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的契合度，與師資、課程等資源供給的豐富度等密切相關(guān)。因此專業(yè)在設(shè)置、建設(shè)、發(fā)展等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要充分考量區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)注旅游產(chǎn)業(yè)與職業(yè)的發(fā)展變化，充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是特定人群的學(xué)習(xí)需求，并為之提供基于遠(yuǎn)程的個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)資源與服務(wù)，這樣才能促進(jìn)旅游管理專業(yè)的自我發(fā)展，更好服務(wù)于廣泛人群。二是高職院校旅游管理專業(yè)規(guī)范是促進(jìn)專業(yè)自我調(diào)適與發(fā)展的重要條件。旅游管理專業(yè)在適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的前提下，學(xué)校為專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供必要的保障。專業(yè)設(shè)置與發(fā)展依托制度建設(shè)與流程設(shè)計(jì)，一方面實(shí)現(xiàn)對(duì)自我發(fā)展規(guī)律的順應(yīng)，另一方面通過更新與迭代，實(shí)現(xiàn)專業(yè)整體布局的優(yōu)化。因此，旅游管理專業(yè)規(guī)范需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是質(zhì)量保障制度層面，需要結(jié)合旅游管理專業(yè)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)一步完善。三是高職院校社會(huì)評(píng)價(jià)是旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)重要一環(huán)，社會(huì)評(píng)價(jià)是專業(yè)與環(huán)境交互發(fā)展中，社會(huì)輿論對(duì)專業(yè)的一種認(rèn)知與認(rèn)同，這其中包括媒體評(píng)價(jià)與用人單位的反饋。這些評(píng)價(jià)與反饋又利于進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教育能動(dòng)性的發(fā)揮，因此專業(yè)的適應(yīng)性發(fā)展要高度關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)，并建立及時(shí)有效的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

（二）討論

本研究最需討論的一個(gè)問題是在對(duì)高職院校旅游管理專業(yè)做實(shí)際測(cè)量時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些觀測(cè)點(diǎn)不太容易獲得，且有些指標(biāo)是針對(duì)整體測(cè)量，無法具象為有差異度的測(cè)量值。比如專業(yè)規(guī)范下的觀測(cè)點(diǎn)，面向的是整體專業(yè)，即所有專業(yè)均需遵循的基本原則，似乎與專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性無關(guān)，這是否意味著專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要剔除掉這些觀測(cè)點(diǎn)？這需進(jìn)一步商榷。其一，專業(yè)是有差異度的，該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在構(gòu)建過程中，是從高職院校旅游管理專業(yè)整體角度綜合考量觀測(cè)點(diǎn)，力求使該指標(biāo)體系能對(duì)旅游管理專業(yè)產(chǎn)生一定測(cè)評(píng)效力，并兼具局部評(píng)價(jià)功能。其二，在實(shí)際測(cè)量中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別數(shù)據(jù)的缺失對(duì)整體測(cè)量效果影響不大。高職院校旅游管理專業(yè)崗位寬泛，一些與旅游產(chǎn)業(yè)、旅游行業(yè)、旅游職業(yè)對(duì)接的數(shù)據(jù)，諸如“專業(yè)分布與旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度”等很難采集到，但根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，旅游管理專業(yè)作為許多高職院校招生必不可少的專業(yè)，在專業(yè)支持、專業(yè)規(guī)范等層面的數(shù)據(jù)值都較高，最終該專業(yè)適應(yīng)性程度總體較高。

高職院校旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)的是旅游管理專業(yè)與環(huán)境交互融合的發(fā)展，尤其是在區(qū)域協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)業(yè)融合的背景下，學(xué)科融合、專業(yè)跨界、知識(shí)日益走向縱深化，旅游管理專業(yè)適應(yīng)性發(fā)展要更多考量資源的共建共享，探索搭建專業(yè)協(xié)同發(fā)展的研究平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，更好地為社會(huì)提供服務(wù)。

社會(huì)適應(yīng)性本身強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的動(dòng)力及與外界環(huán)境交互融合的過程，既然是一個(gè)過程，旅游管理專業(yè)社會(huì)適應(yīng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系也必須是一個(gè)不斷探索與改進(jìn)的過程，需要通過實(shí)際應(yīng)用，以及結(jié)合內(nèi)外部環(huán)境的變化不斷做出修正與改進(jìn)。

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Research on Social Adaptability Evaluation System for Tourism Management Specialty in Higher Vocational Colleges

Guo Li， Lv Shufang

Abstract? At present， the personnel training of tourism management and the personnel demand of the tourism industry are seriously disconnected. It is necessary to explore the“social adaptability”reform of the professional construction on tourism management disciplines. This article carries out the full reference and analysis of the relevant evaluation indicators for social adaptability of specialties of ordinary undergraduate institutions and higher vocational colleges， from the internal and external factors affecting the development of tourism management specialty， such as social development， learnersneeds， school positioning， and discipline development rules， comprehensively considers the particularity of tourism management specialty of higher vocational colleges， and constructs the social adaptability evaluation indicator system of this specialty.

Key words? higher vocational colleges; tourism management specialty; social adaptability of specialty

Author? Guo Li， lecturer of Luoding Vocational and Technical College （Yunfu 527200）; Lv Shufang， associate professor of Luoding Vocational and Technical College