楊梅瓊

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育事業(yè)帶來(lái)的促進(jìn)作用，人們對(duì)于教學(xué)的要求不再滿足于僅僅只是識(shí)字作文、應(yīng)試教育，對(duì)教師的教學(xué)模式、教育目標(biāo)等也提出了全新的要求。譬如要求教師實(shí)行更加積極有效的教學(xué)手段、要確立更加具體、明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)觀念等。本文主要論述小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合教學(xué)的教學(xué)意義及其具體策略，旨在幫助同學(xué)樹立正確的文化意識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展以及國(guó)家的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;繪本教學(xué);實(shí)踐策略

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合教學(xué)的教育意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合能力

任何一篇英語(yǔ)文章都是由單詞組成，想要讀懂文章，就必須具備良好自然拼讀能力。將繪本教學(xué)與自然拼讀融合可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以達(dá)到見其形知其音或聽其音知其形的境界，而脫離了文本的自然拼讀教學(xué)并不能很好地提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。通過(guò)在繪本閱讀中融入自然拼讀，可以讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀規(guī)律讀出單詞，借助繪本在情景中理解詞義，進(jìn)而更全面地理解文章，使學(xué)生在閱讀中找到快樂(lè)、獲得成就感。繪本故事具有生動(dòng)的人物形象和跌宕起伏的情節(jié)，有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自然拼讀和繪本教學(xué)融合能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（二）改變傳統(tǒng)教育觀念，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，世界上各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，交流也越來(lái)越多，英語(yǔ)作為一種國(guó)際化的語(yǔ)言也變得越來(lái)越重要。因此，現(xiàn)在我國(guó)在對(duì)對(duì)于學(xué)生的教育觀念上，也越來(lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)。從學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，從幼年階段開始學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的接受程度要更大一些，通過(guò)自然拼讀與繪本教學(xué)的有效結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和意識(shí)，從而讓學(xué)生們最大程度地對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化和接收。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好口語(yǔ)環(huán)境

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法與句式的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境，久而久之學(xué)生便習(xí)慣于“紙上談兵”，不善交流。教師應(yīng)通過(guò)有效結(jié)合自然拼讀與繪本教學(xué)從而引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而減弱當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。

例如，教師在教學(xué)My Family 一課內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)本文內(nèi)容選擇相應(yīng)的繪本讓學(xué)生閱讀，如 My Family 繪本，讓小學(xué)生從語(yǔ)境中去理解課文中所提及的英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞，譬如father， mother， woman， man 等。繪本內(nèi)還會(huì)出現(xiàn)部分生詞長(zhǎng)句，教師可引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拼讀，并采取思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)的思路。或是在課堂上舉辦相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，如讓小學(xué)生組建小組進(jìn)行對(duì)話，互相詢問(wèn)family相關(guān)的內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）改革教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主實(shí)踐

小學(xué)生比較喜歡且易于接受圖文內(nèi)容，英語(yǔ)教材中，文字內(nèi)容過(guò)多，顯得較為單一枯燥，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要將自然拼讀法與繪本閱讀結(jié)合起來(lái)，采取情景教學(xué)的方式，提高英語(yǔ)課堂趣味性。通過(guò)讓小學(xué)生展現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，或是有效利用多媒體給小學(xué)生播放相關(guān)視頻動(dòng)畫，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

例如，教師在講授 Seeing The Doctor一課內(nèi)容時(shí)，除教材內(nèi)容外，教師可讓學(xué)生閱讀相應(yīng)繪本，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本章節(jié)內(nèi)容知識(shí)的理解，讓其真正理解詞匯意思，在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯。在繪本閱讀前，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生拼讀本單元的詞組，如check， dentist， have a rest， eat sweets， take medicine， toothache 等。學(xué)生掌握部分課文單詞后，教師讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，并再現(xiàn)繪本內(nèi)容情景，讓一部分學(xué)生扮演醫(yī)生，另一部分學(xué)生扮演患者，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）發(fā)展素質(zhì)教育，突出學(xué)生教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)主體一般為授課教師，教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)也以學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)生的主體地位以及口語(yǔ)技能的重要性。新課改所倡導(dǎo)的新概念不僅豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，還滿足了素質(zhì)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。

例如，“Music”單元圍繞著“音樂(lè)”展開話題。通過(guò)組織學(xué)生閱讀繪本，以小組為單位將文章改編成簡(jiǎn)單情景劇，讓他們分角色合作表演，豐富英語(yǔ)繪本的使用方式，同時(shí)在合作表演過(guò)程中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，使其真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)將培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生多元化表達(dá)能力，同時(shí)幫助學(xué)生豐富詞匯量，并將所學(xué)詞匯運(yùn)用于實(shí)際生活中。

三、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接受義務(wù)教育的啟蒙性階段，是學(xué)生求學(xué)生涯的開端，由此小學(xué)教育也越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)通過(guò)將自然拼讀與繪本閱讀有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行多元化教學(xué)，不但可以改善單一枯燥的教學(xué)方式，還可激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的效率及質(zhì)量，從而充分發(fā)揮自然拼讀和繪本閱讀的作用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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