劉倩林

摘? 要：好的習(xí)慣有益終生，可見好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)或生活都有非常大的幫助。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)習(xí)慣;聽說讀寫

習(xí)慣是思維方式的體現(xiàn)。都說“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕能夠形成，而習(xí)慣一旦成型，將會很大程度上左右人們的思考方式和行為模式。尤其是英語等語言類學(xué)科，由于語言與思維的關(guān)系緊密，因此英語學(xué)習(xí)過程中能習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)三年級處于剛剛接觸英語學(xué)科的起始階段，對于英語語言能力的接受方式很大程度上決定了后續(xù)英語學(xué)習(xí)水平的高低。因此良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師英語教學(xué)時(shí)必須首先考慮的問題。

一、良好習(xí)慣對于英語學(xué)習(xí)的影響

首先，良好的習(xí)慣能夠提升英語學(xué)習(xí)效率，使得事半功倍。人都是有惰性的，在日常學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生拖延，會使英語學(xué)習(xí)變得雜亂無章，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。而建立良好習(xí)慣后，英語學(xué)習(xí)將變得井井有條，在有條理的行為方式下，不好的習(xí)慣將被改正，不正確的觀念也將逐漸消失，學(xué)生能夠看到好習(xí)慣帶來的效果，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)習(xí)效率。

然后，良好的習(xí)慣能夠改變英語思維方式，促使思維能力提升。習(xí)慣是思維的體驗(yàn)，而思維方式的形成源于習(xí)慣。良好的習(xí)慣幫助學(xué)生建立正確的行為模式，從正確合理的角度去思考問題，促使學(xué)生更清楚地理解英語知識，從而不斷以英語思維考慮問題，促進(jìn)思維能力的提升。

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

英語是語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫是英語學(xué)科的四大能力，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)正是來自這四種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。好的習(xí)慣引導(dǎo)更好的聽說讀寫能力，而聽說讀寫能力的提升幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重聽說讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立全面的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）聽為起點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真聽的習(xí)慣

人類對于知識的獲取，很大程度上來源于視覺和聽覺。而英語作為一種語言，“聽”成為了其學(xué)習(xí)的首要方式。聽是英語的起點(diǎn)，通過有效的聽，加之視覺的協(xié)助，學(xué)生能夠很好地掌握語言發(fā)音的方式以及發(fā)音的構(gòu)成，從而有效的開啟英語學(xué)習(xí)之路。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽發(fā)音，聽詞匯，聽句式，在聽中發(fā)覺英語語言的規(guī)律，從而能夠有效的模仿，為后續(xù)讀、說、寫能力的形成奠定基礎(chǔ)。

教師要注重學(xué)生聽的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽發(fā)音，聽明白后再模仿，而不能囫圇吞棗，不深入了解就隨意模仿。以《Unit1 Im Sam.》教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教師發(fā)音的嘴型，比如 “Hello！”、“I‘m…”等單詞或句型的表達(dá)，教師在發(fā)音時(shí)以統(tǒng)一的手勢組織學(xué)生觀察，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽和觀察的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在聽清后再模仿，力求每次傾聽和觀察都能有所提高，從而在不斷完善中養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

（二）讀為媒介，培養(yǎng)正確讀的習(xí)慣

拼讀是英語語言運(yùn)用的開端，良好的拼讀能力能夠幫助學(xué)生快速獲取英語單詞、語法的規(guī)律，讓學(xué)生有效地掌握拼讀方式，從而更好地拓展英語詞匯，最終做到流利的閱讀英語文本。讀是語言能力發(fā)展的媒介，通過朗讀、閱讀、拼讀等多種方式，可以加深學(xué)生對單詞的記憶水平，積累詞匯。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中關(guān)注朗讀、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在拼讀時(shí)完善發(fā)音，在朗讀時(shí)嚴(yán)格要求語調(diào)、語氣的表達(dá)，在閱讀時(shí)避免糾結(jié)于單個(gè)字詞，而是立足文本整體，再挖掘具體字詞涵義，從整體上把握文章，提升閱讀能力。

以《Unit2 How are you？》教學(xué)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀文本，從整體了解單元內(nèi)容是以如何打招呼為主題的，而后引導(dǎo)學(xué)生具體去分析有幾種打招呼的方式，包括“Good morning.”“How are you！”等，然后再引導(dǎo)學(xué)生去逐一拼讀具體的單詞，了解它們的意思……通過上述以從整體到細(xì)分的方式去讀，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的讀的習(xí)慣。

（三）說寫拓展，培養(yǎng)大膽說寫習(xí)慣

說是語言口頭表達(dá)的形式，而寫是語言書面表達(dá)的形式，說寫為一體。在英語學(xué)習(xí)中，說寫能力是聽讀能力的拓展，是英語應(yīng)用能力的基本要素。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，用英語去口頭表達(dá)，將自己的想法用英語合理的描述出來，還要要求學(xué)生規(guī)范的寫，不僅要求姿勢正確規(guī)范，還要求書寫內(nèi)容規(guī)整、正確。對于不規(guī)范的姿勢或?qū)懛ㄒ獓?yán)格糾正，避免影響學(xué)生身體健康水平。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說寫，規(guī)范書寫，加強(qiáng)其自我督促意識，持之以恒地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

以《Unit1 Im Ms Smart.》教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開口說英語的良好時(shí)機(jī)，首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽的練習(xí)，口頭進(jìn)行自我介紹的演練，其間可以加入自己的想法和互動(dòng)，而后對他們的口頭表達(dá)適時(shí)給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能夠愿意去說，并及時(shí)調(diào)整表達(dá)中存在的發(fā)音等問題，而后再組織學(xué)生大膽的書寫，在書寫中規(guī)范字母、語句的書寫方式，從而培養(yǎng)自己的說寫習(xí)慣，不斷提升說寫能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)三年級是英語學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，也是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對于今后的英語能力提高有著至關(guān)重要的作用。因此教師一定要有意識地去培養(yǎng)。通過聽說讀寫四種能力的日常習(xí)慣培養(yǎng)，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好的應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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