摘? 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，針對初中各個學(xué)科的教學(xué)方法也作出了新的要求，為了保證教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)效率，大量教育工作者投身到教學(xué)方法的探究當(dāng)中。在初中語文作文教學(xué)方法的研究中，應(yīng)該認(rèn)識到作文教學(xué)對于提高學(xué)生綜合能力的重要性，并以此為出發(fā)點，注重培養(yǎng)中學(xué)生的語言素養(yǎng)，這就需要教師因勢利導(dǎo)，不斷為學(xué)生提供新的寫作技巧和思路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中語文作文;教學(xué)方法

語文作文貫穿于整個語文學(xué)科教育里，語文寫作是學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)和情感流露最重要的表現(xiàn)形式，作文也反映了學(xué)生的知識儲備、人文素養(yǎng)以及思維能力等方方面面。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個承上啟下的關(guān)鍵時期，這個階段的語文作文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生今后的寫作素養(yǎng)。因此，在這個時期，初中語文作文教學(xué)要順應(yīng)新課標(biāo)要求，從激發(fā)學(xué)生寫作興趣、增強學(xué)生人文素養(yǎng)等方面出發(fā)，提升中學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

1新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)要求

1.1多元化寫作

多元化寫作是要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中的敘述、故事渲染、文章升華等要素的融合構(gòu)思能力，以增加作文的創(chuàng)新性和多樣性，體現(xiàn)的是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.2學(xué)生獨立完成寫作全過程

一個完整的初中作文寫作包括立意、構(gòu)思、寫作，這幾個方面應(yīng)該是學(xué)生獨立自主地完成，這樣才能提升學(xué)生的寫作自信。

1.3寫作內(nèi)容符合文體要求

語文作文對于文體是有較高要求的，這就需要在教師的指導(dǎo)下對作文作出分析，更好地掌握文章文體。例如在寫議論文過程中，學(xué)生需要理清論據(jù)、論點等基本思路。

1.4注重真實情感表達(dá)

好的文章是建立在真情實感表達(dá)的基礎(chǔ)之上的，一方面需要學(xué)生親身體會生活，另一方面要求學(xué)生拓展閱讀視野。

1.5要有效地表達(dá)出文章的中心思想

在寫作教學(xué)過程中，寫作要有立意和中心思想，應(yīng)避免作文跑題和“裹腳布”等問題。這就需要教師訓(xùn)練學(xué)生在寫作前要認(rèn)真審題、構(gòu)思。

1.6養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣

在寫作過程中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成糾錯的好習(xí)慣，能對自己作文中出現(xiàn)的錯別字病句、偏題等問題及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，提高寫作質(zhì)量。

1.7注重持續(xù)性寫作鍛煉

在寫作教學(xué)中，除了完成課本上要求的寫作任務(wù)外，教師還需拓寬寫作訓(xùn)練范圍，例如利用課外閱讀、觀看教育視頻等方式對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)，對于這種持續(xù)的寫作鍛煉，可以不作文體、字?jǐn)?shù)的限制，這樣可以提升學(xué)生的語文思維發(fā)散能力。

2新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法探究

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生人文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習(xí)提供源源不斷地動力。教師在初中語文作文教學(xué)中加入興趣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到加強，比如，教師可以在作文教學(xué)前向?qū)W生拋出一個新穎的問題來引起學(xué)生的關(guān)注。例如這個材料作文題：“人世紛繁復(fù)雜，當(dāng)你以“信”的態(tài)度面對時，它就簡單，當(dāng)你以“思”的態(tài)度面對時，它就豐富”……，對于這類立意自定、題目自擬的作文，在學(xué)生剛開始接觸還沒方向時，教師可以通過一個問題或者一個短片，把學(xué)生帶入到思考中，發(fā)散思維，從多角度來理解材料中的關(guān)鍵詞：“信”、“思”。

2.2以創(chuàng)新教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生展開語文作文教學(xué)活動

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)理念過于注重學(xué)生用詞和語言的華麗性，卻忽視了對學(xué)生寫作方法、作文內(nèi)容、寫作形式等方面的培養(yǎng)，這樣的寫作教學(xué)直接局限了學(xué)生的寫作范圍，從而制約了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生第一時間不是去構(gòu)思作文，而是想著糊弄過關(guān)，這樣寫出來的文章就是空洞的。對此，廣大初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，創(chuàng)新作文教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，對學(xué)生的大膽創(chuàng)作予以鼓勵和有效性指導(dǎo)。

2.3鼓勵學(xué)生拓展語文閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)語言組織及語言表達(dá)能力

一篇優(yōu)秀的作文，與學(xué)生的閱歷、見識、視野息息相關(guān)，而閱讀是提升學(xué)生視野的重要支撐，古往今來，閱讀一直被放到一個重要的位置，比如“讀萬卷書，行萬里路”、“書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，閱讀對于開闊人的視野的作用可見一斑。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，精讀優(yōu)秀文章，在閱讀的同時加以思考，總結(jié)心得體會，將自己的所想所感組織表達(dá)出來，對于好的句子可以“摘抄”運用到自己的文章中，實現(xiàn)對寫作素材的有效積累。

2.4運用情境教學(xué)，增強寫作靈感

將情境教學(xué)運用到作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生在真情實感中獲取寫作靈感。教師運用情境教學(xué)，應(yīng)緊扣寫作主題，有目的地引入生活具體情境和場景，這樣學(xué)生的寫作能力才能得到有效鍛煉。

例如，部編版八年級上冊第三單元的作文訓(xùn)練主題是“學(xué)習(xí)描寫景物”，大作文有“校園一景”的寫作，在進(jìn)行校園一景的寫作前，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園走一走，看一看，讓每個學(xué)生選擇自己心儀的景物，仔細(xì)觀察，并且把觀察到的景物一一記錄，作為寫作素材，教師在參觀過程中進(jìn)行啟發(fā)性的談話，比如教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡我們的校園嘛？”、“學(xué)校最讓你們留戀的地方是哪里，為什么？”以此來激發(fā)學(xué)生的真實情感。在寫作完成后，在班級里開展一個交流活動，教師對學(xué)生作文中存在的不足作出指導(dǎo)。

3結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是較為薄弱的環(huán)節(jié)，最大的原因在于老師和學(xué)生對作文板塊都不太重視，許多學(xué)生認(rèn)為語文寫作是困難且枯燥的。為了改善這一局面，提高初中生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，新課標(biāo)下對初中語文作文教學(xué)方法作出了指導(dǎo)，要求教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生克服寫作中的困難。本文對新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法作出了探究，希望可以為初中語文作文教學(xué)提供一些參考。

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作者簡介

張佳琳（1990.08.14—），女，民族：苗，籍貫：貴州省晴隆，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：中學(xué)語文。

興義市第四中學(xué)? 貴州? 黔西南州? 562400