周婧 王曉楠

摘要：“微課”是“微時代”人們學習的重要資源，以短小精悍，重點突出，語言簡練為特點，作為課堂教學的補充，是教育信息化發(fā)展的重要依據(jù)，隨著人工智時代的到來，微課在教育教學中的作用越發(fā)凸顯。本文以人工智能時代發(fā)展為背景，分析微課程教學設計的重要性以及重要元素，以期能夠通過豐富多樣的教學設計促進微課程教學趣味性，更好地提升學習者的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：人工智能;微課;教學設計

一、微課概念

微課，顧名思義，微小課程，是指運用信息技術(shù)教學手段，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞學科知識點的教育教學過程，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。[1]微課由于短小而精悍，能夠非常迅速高效地對知識點進行透徹講解，因此得到很多老師和學生們的青睞，是教育教學過程不可或缺的教學手段。

微課的主要特點包括教學時間短、教學內(nèi)容少、資源容量小、資源構(gòu)成“情境化“等。

1、教學時間短。微課的教學視頻時間一般不超過10分鐘。符合學習者的認知規(guī)律，能夠在較短的時間內(nèi)掌握重要的知識點，提升學習者的學習興趣。

2、教學內(nèi)容少。相對于傳統(tǒng)課堂，微課程問題更集中，主題更突出，針對教學中的某個重點和難點進行講解，更適用于教師傳播知識點。

3、資源容量小。微課視頻一般容量在幾十兆左右，視頻格式是流媒體格式（rm，wmv，flv等），師生可以流暢地瀏覽視頻內(nèi)容，方便更好地交流學習。

4、資源構(gòu)成“情境化“。微課選取的教育內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，營造了較為真實的微教學環(huán)境。

5、成果簡化、傳播多樣。由于微課程容量較小，用時簡短，所以可以采取多樣化的傳播方式，包括網(wǎng)絡傳播、手機傳播等。

6、反饋及時，針對性較強。學習者可以在觀看微視頻的過程中及時提出反饋意見，教師可以實時收到反饋意見評價，以更好地改進自身教學。

二、人工智能時代促進教育信息化

2016年世界圍棋冠軍李世石與谷歌人工智能圍棋選手AlphaGo進行人機大戰(zhàn)，最后AlphaGo以4：1比分戰(zhàn)勝李世石，標志著人類進入了人工智能元年。人工智能的發(fā)展促進了教育信息化的發(fā)展。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化和智能化，以開放、共享、交互、協(xié)作的方式來促進教育現(xiàn)代化。在這樣的背景下，微課應運而生，微課在教育教學中起到的作用越來越不可取代。如何做好一門微課顯得尤為重要，因此，對微課程的教學設計探索非常有必要。

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞學科知識點、疑難問題、實驗操作、教學環(huán)節(jié)等進行的教學過程及相關(guān)資源的教學活動，以在線學習或移動學習為目的。[2]在教育教學過程中，微課對學習者在課后對于知識重難點的學習，以及學習者需要經(jīng)常鞏固和復習的知識點具有非常重要的意義。除此之外，微課還可以幫助學習者拓寬學習內(nèi)容，制定個性化的學習方案，方便學習者時時在線學習。人工智能時代的到來促進了線上教學的發(fā)展，微課作為線上教學的載體，承載了教育教學的重要工作，為推動教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標起到了極大的推動作用。

三、微課教學設計探索

微課作為短小精悍的教學微視頻，最重要的地方在于微課的教學設計，微課教學設計直接影響著微課程的質(zhì)量，微課質(zhì)量的高低影響著學習者學習興趣和知識接受情況。微課教學設計是依據(jù)微課程的教育教學目標，系統(tǒng)性地結(jié)合教育教學中各種構(gòu)成和要素，從而形成短小精悍的視頻為主要載體的微課。

鑒于微課的諸多典型性的特點，諸多專家設計出了微課的教學設計。為了讓學習者更好地投入微課學習中，結(jié)合教學設計的一般規(guī)律和模式，進行微課教學設計的初步探索。微課教學設計的一般模式包括課程知識點選擇、課程學習內(nèi)容分析、課程學習者分析、課程教學目標。

1、課程知識點選擇

微課程的知識點選擇是微課教學設計的首要元素，一節(jié)5-8分鐘的微課程，知識點的選擇非常重要，既要在短短的時間內(nèi)闡述清楚，并且能夠有效地提升學生的學習積極性。同一知識點，如果是在課堂內(nèi)講授，和學生有面對面的交互，那么比較簡單的教學設計就能很好地向?qū)W習者傳授知識點。但是，在微課程中，同一知識點的講述需要更復雜更吸引人的教學設計，才能起到更有效的作用。那么，在微課程中，知識點的選擇可以教學重難點，最好選擇一個知識點著重講解，這樣才能在較短地時間內(nèi)把知識點講述清楚。

2、課程學習內(nèi)容分析

微課的課程內(nèi)容分析有助于確定課程的深度和廣度，在對課程學習內(nèi)容的分析中，首先要保證講授的內(nèi)容無知識性錯誤，其次內(nèi)容要簡練，講解要清楚，還要結(jié)合學習者的實際情況，實現(xiàn)和學習者更好地網(wǎng)絡交互，這樣設計出的微課程才會簡潔明了，通俗易懂。

3、課程學習者分析

微課程的設計主要服務于學習者自主學習，所以對于學習者年齡、認知水平、學習習慣以及學習效果要有所了解，并能夠根據(jù)學習者的實際需求制定微課程，提升學習者的學習興趣，從而更好地滿足學習者自主學習的需要。

4、課程教學目標

微課程的教學目標在微課教學設計中是必不可少的環(huán)節(jié)，微課教學目標應該清楚、明確，讓學習者了解本課程的主要知識點。微課的教學目標可以通過屏幕文字的形式明確地向?qū)W習者闡述清楚，也可以通過講述知識點的過程將教學目標貫穿始終。

四、結(jié)語

伴隨著“微博”、“微信”、“微電影”的出現(xiàn)，我們進入了微時代，由于時間短、內(nèi)容短小精悍，重點突出等特點，成為了人們在微時代學習的重要手段，微課也是在這樣的背景下應運而生，并且作為課堂教學的補充廣泛地應用于教育教學中。人工智能的發(fā)展促進了教育信息化的發(fā)展，微信教學設計的改進和完善能夠更好地提升教育教學水平，從而能夠促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部教育管理信息中心.第十三屆全國多媒體課件大賽活動方案[OL]

[2]劉美鳳.我國高校教師微課教學設計現(xiàn)代研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（8）：20