林惠芳

摘?要：小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段里班主任的管理對于學(xué)生有非常大的影響，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障。班主任是每天接觸學(xué)生最多的教師，在教學(xué)當(dāng)中班主任需要統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而在管理班級的過程當(dāng)中，班主任需要進一步了解學(xué)生，才能對學(xué)生進行正確的管理。管理班級需要班主任基于了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行，而現(xiàn)階段小學(xué)班主任在管理班級的時候，大多數(shù)是只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進行管理，并沒有參考學(xué)生各自的差異性以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的心理發(fā)展等因素。小學(xué)班主任要高效的管理班級，首先就應(yīng)該和學(xué)生做朋友，和學(xué)生進行更深入的溝通。讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法和班主任進行交換，班主任才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和心理健康，開展高效的班級管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理班級;有效策略

小學(xué)班主任的教學(xué)任務(wù)非常的艱巨，需要管理整個班級，在管理班級的過程當(dāng)中有效的管理非常重要。班主任在教學(xué)當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)對學(xué)生進行深入的分析，然后再對學(xué)生進行管理，在管理的過程當(dāng)中需要不斷觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整自身的管理策略，使學(xué)生可以始終保持在一個良好的學(xué)習(xí)方向。班主任的有效管理能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極向上，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中將自己的心理問題更好地抒發(fā)出來。班主任管理班級應(yīng)該和學(xué)生交朋友，通過和學(xué)生去交流培養(yǎng)彼此之間的感情，讓學(xué)生放下自己內(nèi)心的警戒，將自身的想法和班主任進行交流。班主任需要引導(dǎo)一些優(yōu)秀的學(xué)生和自己共同來管理班級，提高管理的效率，讓學(xué)生能夠有更強烈的集體榮譽感。

一、深入了解學(xué)生，調(diào)整管理策略

班主任要高效的管理班級學(xué)生首先就應(yīng)該從學(xué)生自身入手，了解學(xué)生是從學(xué)生自身入手的關(guān)鍵點之一，了解學(xué)生之后就可以明白學(xué)生現(xiàn)在所處的困境，以及學(xué)生在管理當(dāng)中比較抵觸的方面。班主任要應(yīng)該盡可能的規(guī)避和減少學(xué)生抵觸的方面，從另一個角度對學(xué)生開展管理，讓學(xué)生愿意被管理。班主任深入了解學(xué)生之后，就可以制定適合學(xué)生的管理策略，通過學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，制定相應(yīng)的管理策略可以極大地提高班主任的管理效率，讓班主任在管理的過程當(dāng)中更加輕松，也讓學(xué)生更容易接受。班主任在管理過程當(dāng)中需要最大化的接近學(xué)生，和學(xué)生進行溝通，也可以和學(xué)生的家長進行交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在家的狀態(tài)進行更好的了解。

例如，班主任可以在平時和學(xué)生去交流一些學(xué)生比較感興趣的事情，音樂、游戲和喜歡的東西，從這些方面和學(xué)生進行交流來拉近和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生能夠和自己做朋友，放下內(nèi)心當(dāng)中的抵觸。然后班主任再向?qū)W生詢問在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，以及對于班級管理會有哪些想法，深入的了解學(xué)生內(nèi)心的想法，可以使班主任的管理策略更好地制定。班主任在和學(xué)生進行討論之后，就要及時調(diào)理管理策略，對于管理當(dāng)中不足的地方進行更深入的調(diào)整，使管理策略可以最大化的符合學(xué)生現(xiàn)階段的需求，提高管理的效率。

二、提拔學(xué)生干部，協(xié)同管理

班主任在管理過程當(dāng)中只是一個人，精力非常的有限，很多時候不能夠兼顧所有的學(xué)生，所以班主任就需要其他人來幫助自己共同管理班級。而管理學(xué)生最好的一個群體其實是他們自己，班主任可以通過提拔一些學(xué)生干部，讓學(xué)生干部在平時對其他學(xué)生進行管理，這樣不僅可以減輕班主任的壓力，而且學(xué)生干部也是最了解學(xué)生的一部分人，可以使管理更加有效。在提拔學(xué)生干部的時候，班主任可以從學(xué)生當(dāng)中挑選一些高人氣和有管理能力的學(xué)生，這樣的學(xué)生在管理當(dāng)中更容易服眾。

例如，班主任可以先和學(xué)生述說自己將要選擇一些班干部幫助自己管理，展開一個表現(xiàn)期，然后讓學(xué)生在這段時間里提高自身的管理能力和表現(xiàn)自己。之后班主任再開啟班干部的投票，讓學(xué)生選擇自己喜歡和自己覺得有能力管理班級的人，在投票的過程當(dāng)中選擇匿名投票，這樣可以使學(xué)生能夠放心大膽地投出自己真正心中的那一票。在選出班干部之后，班主任要對班干部的分工進行確定，管理重心從作業(yè)、日常的紀律問題和學(xué)生的心理狀況進行相應(yīng)的管理。不同的班干部選擇管理不同方面可以使管理更加高效，同時也讓班干部的管理能夠更加專一。班干部需要將自己在日常管理當(dāng)中接收到的信息及時和班主任進行匯報，在遇到困難時也需要和班主任進行申請，尋求班主任的幫助。

三、開展集體活動，挺高學(xué)生集體榮譽感

班主任要提高管理班級的效率，首先就要從學(xué)生的集體榮譽感入手，提高學(xué)生的集體榮譽感，可以使學(xué)生更加團結(jié)、有凝聚力，這樣學(xué)生在接受管理的時候就更愿意服從，更愿意接受班主任的管理。班主任可以通過開展集體活動來提高學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在活動當(dāng)中感受到班級的離心力，讓學(xué)生在活動當(dāng)中提高自身對班級的認識，感受到自己在班級當(dāng)中的作用，以及班級對于自身的幫助。在集體活動結(jié)束之后，班主任可以詢問學(xué)生的感受，并且讓一些想要發(fā)言的學(xué)生將自己內(nèi)心的想法和其他學(xué)生進行交流，這樣可以使學(xué)生彼此之間產(chǎn)生共鳴。

例如，班主任可以組織班級學(xué)生和其他班的學(xué)生展開拔河比賽，在拔河比賽的過程當(dāng)中，班主任要和學(xué)生傾訴一些拔河比賽的技巧，同時也要貫徹團結(jié)一致的精神，讓學(xué)生在拔河的比賽當(dāng)中可以和身邊的同學(xué)進行配合贏得拔河比賽。在拔河比賽結(jié)束以后，班主任可以讓學(xué)生傾訴自己在拔河比賽過程時的感受，通過拔河比賽對于團結(jié)有了怎樣不同的認識。在學(xué)生發(fā)表自己的想法之后，班主任可以對學(xué)生的想法進行總結(jié)和升華，并且對積極發(fā)表自己言論的學(xué)生給予表揚，讓更多的學(xué)生能夠認識到正確的想法。

總結(jié)：小學(xué)班主任在管理的過程當(dāng)中，需要以學(xué)生為主體，深入了解學(xué)生制定相應(yīng)的管理策略，并且在管理的過程當(dāng)中需要和學(xué)生進行配合，選出一些優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓學(xué)生干部跟自己一起管理班級，提高管理班級的有效性。在學(xué)生干部管理班級的過程當(dāng)中，班主任需要分配好彼此之間的職務(wù)，使學(xué)生干部能夠在管理的時候更加專心和細致。班主任還可以通過開展集體活動提高學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生對班級團結(jié)有更深入的認識，以此提高學(xué)生對于班級管理的接受度，提高管理的效率，營造良好的班級氛圍。

參考文獻：

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