趙陽

摘 要：安全教育在小學階段的開展一方面是為了使年齡較小自我保護意識較差的學生擁有完善的安全教育意識支撐保護日常生活中自身的安全，另一方面則是為了學生能夠在小學階段中掌握必要的安全知識、了解安全隱患，以此為學生的身心健康成長奠定基礎。因此，在農(nóng)村地區(qū)的小學教學中教師應該對安全教育引起足夠的重視，并通過研究與分析制定行之有效的教學策略對安全教育的有效性進行提高，以此確保能夠切實地發(fā)揮出安全教育對學生的積極意義。

關鍵詞：安全教育;小學階段;農(nóng)村地區(qū)

受以往農(nóng)村地區(qū)教育資源與教育傳統(tǒng)格局的影響，農(nóng)村地區(qū)小學階段的安全教育體系并不完整且牢固，并且大部分教師常常忽視了對小學學生進行安全教育的重要性，這使得學生的身心健康成長過程中形成了嚴重的隱患。為了保證小學學生的身心健康成長，確保學生的人身安全，農(nóng)村地區(qū)的教師應該做好安全教育的專業(yè)知識豐富工作，對安全教育的重要意義引起足夠的重視，并通過結合農(nóng)村地區(qū)實際情況的方式對農(nóng)村地區(qū)小學中的安全教育做好教學策略的研究與制定工作，以此保證安全教育在小學階段的有效性。

一、增強安全教育知識儲備，做好具體問題分析

在農(nóng)村地區(qū)的安全教育工作中為了提高教育工作的有效性，教師首先應該從自身對安全教育專業(yè)知識的儲備做起。由于大部分教師在以往的教學中常常忽視了安全教育的重要性，導致教師對安全教育專業(yè)知識的積累不足，難以有效地在課堂中對學生進行理論知識教育。為此教師應該以謙遜的態(tài)度及時地豐富自己的安全教育專業(yè)知識，對專業(yè)化的安全理論知識進行系統(tǒng)的學習，以此支撐起農(nóng)村地區(qū)安全教育課堂中的理論內(nèi)容，增強理論教育的專業(yè)性。

其次，在農(nóng)村地區(qū)開展安全教育工作，教師還應始終以具體問題具體分析的辯證態(tài)度對安全教育進行系統(tǒng)化的分析與創(chuàng)新，通過將農(nóng)村地區(qū)實際安全問題的分析與安全教育理論結合的方式創(chuàng)造出符合農(nóng)村實際情況的安全教育理論體系，為學生的安全意識培養(yǎng)創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境。例如筆者在農(nóng)村地區(qū)的小學安全教育中，即首先通過網(wǎng)絡、書籍等多種渠道對安全教育理論進行了系統(tǒng)化的整理與學習，實現(xiàn)了自身安全教育理論的豐富。之后，筆者又對學生在農(nóng)村地區(qū)生活中實際存在的安全隱患進行了較為明細的整理，通過對實際情況的分析對安全教育理論進行了豐富與創(chuàng)新，使安全教育知識更加符合農(nóng)村地區(qū)學生生活實際，更加適合學生應用于實際生活中去防范安全隱患。通過教師對自身知識的豐富以及做好具體問題具體分析工作建立起行之有效的安全教育體系，能夠使農(nóng)村地區(qū)小學階段的安全教育真正地照顧到學生生活中的方方面面，保證學生健康成長。

二、加強安全教育理論教育，明確概念引起重視

由于農(nóng)村地區(qū)小學階段在以往教育教學工作中對于安全教育的忽視，導致大部分學生對于安全教育并沒有明確的概念以及系統(tǒng)的認知，基于這一教育現(xiàn)狀，教師在教育實踐中應該首先做好安全教育的理論教育工作中。通過教師為學生進行了安全教育知識普及以及重要性，能夠為學生明確安全教育的概念，使學生對安全教育引起足夠的重視以及關注。通過引起學生主觀意識上對安全教育的重視，能夠使學生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，強化學生對安全教育理論知識的記憶與掌握。

例如筆者在農(nóng)村地區(qū)的安全教育實踐中，首先即向?qū)W生進行了安全教育作用理論知識的普及與科普。通過教師中的多媒體教學工具，筆者向?qū)W生播放了一段農(nóng)村地區(qū)安全隱患具體事件的視頻，視頻中真實的事件讓學生直觀的看到了自己身處的農(nóng)村地區(qū)所存在的安全隱患以及安全問題的嚴重性。之后，筆者以真實發(fā)生的安全案例為教育素材，對學生進行與之相關的安全知識理論教學，教導學生如何有效防范安全事故，規(guī)避安全隱患。通過真實案例在理論教學中的輔助作用，學生對于安全隱患有了更加具象的認識，并且對安全問題產(chǎn)生了相應的重視，以此作為主觀意識層面的基礎，學生更加認真地了解教師所講述的安全教育理論知識，增強了理論教學有效性。

三、創(chuàng)設安全教育模擬情境，實踐深化學生理解

實踐是引導學生由直觀感知獲取知識的重要手段，在小學階段的安全教育實踐中通過教師創(chuàng)設與安全教育內(nèi)容有關的模擬活動情境，引導學生在情境中實踐安全教育知識，有利于使學生在實踐環(huán)節(jié)中更加直觀地接觸與學習安全知識，深化學生對知識的理解，促進學生對安全知識的應用程度，實現(xiàn)安全教育有效性的提高。

例如在火場逃生安全教育環(huán)節(jié)開展的過程中，筆者首先結合農(nóng)村地區(qū)小學學校的結構對安全教育理論知識進行了調(diào)整并傳達給班級學生。之后，為了確保學生能夠在未來遇到危險時切實地應用出安全教育知識，筆者在課堂中組織學生開展了一次火場逃生模擬活動，創(chuàng)設了活動情境。情境的創(chuàng)設為學生提供了安全知識的實際應用空間與條件，在實踐應用與操作的環(huán)節(jié)中學生不僅通過模擬逃生加深了對安全知識的記憶與理解，還在其中暴露出了許多問題并及時地得到了教師的解答與指正，在糾正錯誤的過程中深化了對安全知識應用方面的理解。

綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)小學階段開展安全教育，教師首先應該做好安全知識的儲備與農(nóng)村地區(qū)安全問題的具體分析工作，之后通過理論與實踐教學相結合的方式為學生營造出最適宜的學習環(huán)境，為學生的安全成長奠定良好基礎。

參考文獻：

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