【摘要】隨著新課程改革的推行，部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，音樂是一門重要的素質(zhì)類學(xué)科，在高中音樂教學(xué)中，舞蹈模塊是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，保證舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量能夠更好地鍛煉和提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高音樂課程教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)中存在的問題，然后探究了加強“舞蹈模塊”教學(xué)的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】普通高中；音樂課程；舞蹈模塊

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0213-01

【本文著錄格式】梁曉輝.普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)存在的問題及對策[J].北方音樂，2020，03（06）：213，216.

與其他學(xué)科不同，音樂本身是一門藝術(shù)性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進學(xué)生綜合全面發(fā)展。舞蹈模塊屬于音樂教學(xué)的一部分，在高中音樂課程中開展舞蹈模塊能夠更好地滿足當(dāng)前中學(xué)生的藝術(shù)需求。所以，在高中音樂教學(xué)中，做好舞蹈模塊教學(xué)十分重要，也是保證音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前音樂課程中舞蹈模塊教學(xué)存在的問題，然后去分析產(chǎn)生問題的原因，最后采取針對性的教學(xué)策略，更好地提升音樂課程教學(xué)效果。

一、普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)中存在的問題

保證舞蹈模塊教學(xué)效果是保證高中音樂課程教學(xué)的關(guān)鍵，但是當(dāng)前很多普通高中音樂課程中，舞蹈模塊的教學(xué)依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，對舞蹈模塊教學(xué)不夠重視。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中很多教育工作者對舞蹈模塊的教學(xué)重視度不高，加上高中本身是學(xué)校教育一個非常重要的階段，學(xué)生也面臨著比較大的高考壓力，在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將大多數(shù)精力都放在考試科目的教學(xué)上，對素質(zhì)類、選修類學(xué)科多有忽視，影響舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量[1]；其二，缺乏專業(yè)舞蹈教師資源。與其他學(xué)科不同，音樂課程中“舞蹈模塊”的教學(xué)對教師的專業(yè)性要求比較高，需要教師具備一定的專業(yè)技能才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前很多高中學(xué)校普遍缺乏舞蹈專業(yè)教師和音樂專業(yè)人才，真正開展舞蹈模塊教學(xué)的教師本身專業(yè)性不強，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[2]；其三，“舞蹈模塊”教學(xué)缺乏地域特色。舞蹈是一門藝術(shù)，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)除了專業(yè)技能教學(xué)之外，也需要重視特色教學(xué)，但是當(dāng)前很多學(xué)校開展舞蹈模塊教學(xué)的時候缺乏地域特色，對學(xué)生實踐性的培養(yǎng)重視度也不高，導(dǎo)致很多學(xué)生自主性不強，舞蹈能力和音樂素養(yǎng)得不到鍛煉和提升。

二、加強普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生營造良好的“舞蹈模塊”教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對舞蹈模塊的教學(xué)重視度不高，導(dǎo)致舞蹈模塊教學(xué)存在一定的問題。所以，想要加強普通高中音樂課程舞蹈模塊教學(xué)，教師還需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，重視音樂課程教學(xué)，重視舞蹈模塊教學(xué)，從而更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在舞蹈模塊教學(xué)中，首先需要加強宣傳，讓領(lǐng)導(dǎo)對舞蹈教育更加重視。舞蹈模塊的設(shè)置不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能鍛煉學(xué)生審美能力，因此，教育工作者還需要加強舞蹈模塊教學(xué)的宣傳，讓更多的人認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性，從而更加重視舞蹈教學(xué)[3]。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、報紙宣傳、媒體宣傳等方式來進行舞蹈模塊教學(xué)宣傳，改變大多數(shù)人對高中音樂課程舞蹈模塊教學(xué)的看法。同時，學(xué)?？梢詫⑽璧改K教學(xué)引入到校園文化建設(shè)當(dāng)中，開設(shè)專門的宣傳版塊，提高學(xué)生對舞蹈模塊學(xué)習(xí)的重視度；其次，強化課程意識培養(yǎng)，樹立正確的思想價值觀念。教師在開展音樂課堂舞蹈模塊教學(xué)的時候，需要明白“為什么教？”“怎么去教？”只有這樣才能改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，形成良好的課程觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。例如，教師在開展舞蹈模塊教學(xué)的時候，可以站在學(xué)生的角度上去思考問題，了解學(xué)生的需求，同時主動與學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探究知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）注重校內(nèi)教師的自我培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠接受高質(zhì)量的舞蹈教育

師資力量是影響舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，當(dāng)前很多高中學(xué)校舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量不高的原因就是因為校內(nèi)師資力量缺乏，所以，想要提升高中音樂課程舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量，還需要在日常教學(xué)工作中加強教師自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢越⒔處熈鲃訖C制，實現(xiàn)同一個區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀師資資源共享。由于各方面因素的影響，不同學(xué)校之間存在師資力量不平衡的問題，尤其是城鄉(xiāng)學(xué)校之間這種差異更為明顯[4]。所以，在同一個區(qū)域內(nèi)，相關(guān)部門可以將優(yōu)秀的教師資源集合起來，建立流動教師機制，通過流動教師機制來平衡師資力量不足的問題。同時也能讓優(yōu)秀教師帶動本校教師的發(fā)展，樹立良好的教學(xué)理念和方法；其次，學(xué)校還需要加強崗位培訓(xùn)，尤其是對于新入職的教師，更需要培養(yǎng)教師優(yōu)秀的課程意識，讓學(xué)生對舞蹈模塊更為重視起來。在崗位培訓(xùn)中，應(yīng)該注重教師對舞蹈模塊的教學(xué)方面，而不是舞蹈技能和技巧，同時鼓勵教師多進行自我總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)能力；最后，學(xué)校還可以將一些民間藝術(shù)人引入到課堂中，以解決師資力量不足的問題。很多地方都有舞蹈工作者或者文藝工作團體，可以將民間舞蹈引入到課堂中，豐富舞蹈模塊教學(xué)內(nèi)容。

（三）整合舞蹈教學(xué)資源，探索舞蹈模塊特色教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，對音樂舞蹈教學(xué)的重視度不高，在這種情況下，學(xué)校開展舞蹈教學(xué)的時候，舞蹈教學(xué)資源也普遍存在不足的情況。為了更好地提升舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量，教師還需要注重開發(fā)和整合舞蹈教學(xué)資源，從而更好地保證舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量[5]。首先，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合音樂課程中舞蹈模塊的教材，到網(wǎng)絡(luò)上搜集各種教學(xué)資源，然后將其進行改革，使這些教學(xué)資源更加符合高中生的心理和生理特點，從而豐富舞蹈模塊教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展舞蹈模塊教學(xué)的時候，教師可以先利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放舞蹈視頻，讓學(xué)生充分了解舞蹈的動作和習(xí)慣，再進行針對性講解，教學(xué)效果也會更高；其次，加強實踐教學(xué)。教師在開展舞蹈模塊教學(xué)的時候，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐性，可以鼓勵學(xué)生嘗試自主創(chuàng)編，同時開展各種實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和舞蹈技能。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中音樂課程教學(xué)中，做好舞蹈模塊教學(xué)十分重要，也是保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師還需要改變自身的教學(xué)觀念，加強自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的培養(yǎng)，對當(dāng)前的舞蹈教學(xué)資源進行整合，從而更好地開展舞蹈模塊教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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