【摘要】將律動教學方法運用到初中音樂教學當中，能夠有效提升學生們對于音樂節(jié)奏的理解，從而對于學生們的音樂創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，同時也能夠起到一定的情緒調(diào)節(jié)效果，對于初中音樂教學有著重要的作用。本文首先對于律動教學的概念進行闡述，然后對于律動教學在初中音樂教學中體現(xiàn)出的優(yōu)勢進行分析，最后對于初中音樂教學對律動教學方法的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為初中音樂教學中的律動教學開展提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】初中音樂教學；律動教學；優(yōu)勢

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0204-01

【本文著錄格式】張芳.關于初中音樂教學中的律動教學研究[J].北方音樂，2020，03（06）：204，206.

引言

隨著時代的發(fā)展，人們對音樂的審美逐步提高，音樂不但可以陶冶情操，對人們的生活也是越來越重要，音樂教學也隨之得到大家的普遍重視。在初中階段的音樂教學中，律動的教學方式就是一種教學方式上的創(chuàng)新，得到學生的普遍認可。律動教學的目的在于通過對音樂的拆分來增強對于音樂本身的理解。律動教學方法本身包括了兩個部分：一個是動作設計，另一個是動作與音樂的配合。在初中音樂教學中運用律動教學能夠幫助學生們?nèi)硇牡赝度氲揭魳穼W習中，而動作設計則能夠在這個過程中起到非常好的輔助效果。

一、律動教學的概念

律動教學理念最早來自于北歐，以體態(tài)律動的方法呈現(xiàn)在人們面前，這種教學方法的主要目的在于通過身體的律動過程來對音樂的節(jié)奏進行掌握，從而有效提升音樂的創(chuàng)造力和理解力，讓學生們對音樂有著更加深入的認識和了解。德國的音樂教育家提出了節(jié)奏教學，這與體態(tài)律動的理念是非常相似的，都是通過對律動的掌握來提升音樂教學水平。由于我國音樂受到了古代審美的影響，對節(jié)奏的重視程度相對較低，這在我國的民族音樂中體現(xiàn)得十分明顯。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，更多的外國文化進入到了我國國家，對于我國的音樂思想形成了一定的影響，人們對于音樂節(jié)奏也更加重視，并且逐漸運用到了音樂教學當中。

二、律動教學在初中音樂教學中體現(xiàn)出的優(yōu)勢

（一）增強音樂節(jié)奏感

在初中音樂教學過程中，培養(yǎng)學生們的節(jié)奏感是教學內(nèi)容的重要組成部分，同時也是學習音樂的重要基礎。培養(yǎng)學生們的節(jié)奏感有利于讓學生們更好地理解音樂中所蘊含的情感，從而提升學生們的音樂協(xié)調(diào)能力。律動教學利用人們自身的韻律感來進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，利用跑跳或者行走等最基本的節(jié)拍形式來訓練學生們的節(jié)奏感。初中學生所處的年齡階段對于節(jié)奏感十分敏感，四肢也更加協(xié)調(diào)，能夠更加迅速地對節(jié)奏感進行掌握。利用律動教學方式培養(yǎng)學生們的音樂節(jié)奏感，能夠提高學生們的掌握速度，從而為以后的音樂教學打下良好基礎。

（二）提升學生的音樂創(chuàng)造力和記憶力

除了培養(yǎng)學生們的音樂節(jié)奏感，律動教學也能夠有效提升學生們的音樂創(chuàng)造力和記憶力。在初中音樂教學過程中，需要培養(yǎng)學生們的識譜能力，通過律動教學方式將樂譜與學生們的身體反應相互結合，從而有效激發(fā)學生們學習音樂的興趣。律動教學使學生們將一些對于音樂的感知很自然地通過身體動作表達出來，這無疑也是對于學生們進行音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程。

（三）促進學生的綜合素質提升

隨著學生們的感知力和思維能力逐漸增強，學生們也會對學習音樂產(chǎn)生更多的興趣。律動教學法在保持學生們學習音樂興趣的同時，也對于學生們的學習氛圍進行了優(yōu)化，給予了學生們更多自我展現(xiàn)的機會，從而對于學生們的心理素質進行了有效的培養(yǎng)，這對于素質教育是非常有利的，能夠有效地促進學生們的綜合素質發(fā)展。

三、初中音樂教學對律動教學方法的應用研究

（一）掌握音樂知識

在初中音樂教學的過程中，通過律動教學方式能夠有效增強學生們掌握音樂知識和技能的效率，讓學生們更容易去理解音樂。以往的初中音樂教學會灌輸給學生們大量的音樂知識，容易讓學生們對音樂的學習失去興趣，而律動教學的加入幫助學生們從學習音樂節(jié)奏開始，從一個新的視角來看待音樂，從而有效激發(fā)學生們學習音樂的興趣。以往所采用的律動方式過于簡單，例如搖頭、拍手或者跺腳等，實踐證明這種方式并不能獲得好的效果。而是應該從學生的角度來設計教學方法，讓學生們能夠自愿地參與到其中。所以，要將音樂體驗和律動節(jié)奏聯(lián)系在一起，例如在音樂教學中加入流行音樂，這些音樂相比古典音樂或是著名作品更容易被學生們掌握，同時也更容易受到學生們的歡迎，從而提升學生們的學習熱情，增強音樂教學效果；其次，當需要對教材中的音樂作品進行講解時，應重視對節(jié)奏動作的合理設計，例如在學習桑塔露琪亞這一課程時，應確保動作的設計能夠與音樂的節(jié)奏相符，例如可以將劃船的動作加入到節(jié)拍動作中，同時這個動作也更加容易讓學生們?nèi)谌氲揭魳穲鼍爱斨?，像在微風中劃著船。這樣一來，設計的動作就更加符合音樂作品中的情境。

（二）激發(fā)學習興趣

在初中音樂教學中，對于律動教學的應用能夠顯著提升音樂課堂的凝聚力，但也應該保持一定的適度性。在曲目的選擇上應該盡可能輕松明快，動作的幅度設計要合理，避免課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。例如在學習青春舞曲這一課時，舞曲本身十分明快，能夠讓學生們輕松地感受到其中的歡快情緒，有利于集中學生們的注意力。另外，在動作的設計上應盡量讓學生們站起來，如果空間有限可以分組來進行，律動時間保持在五分鐘左右。這樣一來，不但不會對正常的教學造成影響，同時也有效改善了教學氛圍，對于激發(fā)學生們的音樂興趣有著重要的幫助。

（三）培養(yǎng)音樂情感

情感和音樂之間有著十分密切的關聯(lián)，多以在初中音樂教學過程中，培養(yǎng)學生們的音樂情感是重要的教學組成部分。想要有效培養(yǎng)學生們的音樂情感，從節(jié)奏方面來進行著手是非常有效的。例如在初中音樂教學中引入舞蹈的教學元素，讓學生們了解一下基礎性的舞蹈知識，從而幫助學生們更好地運用身體來感受到音樂中的節(jié)奏，例如，左右點步和顫膝踏步這些舞蹈動作都非常適合運用到律動教學中，可以幫助學生們體會音樂作品，從而培養(yǎng)學生們的音樂情感。

四、結束語

總而言之，教學方法的應用應根據(jù)學生們的實際情況來進行選擇，而不是盲目地利用某種教學方法來開展教學活動。如果律動教學的內(nèi)容過于單一和枯燥，那么必然會降低學生們的參與積極性，從而失去了律動教學本身的價值和意義。所以，需要讓律動教學和音樂體驗有機的結合在一起，才能夠讓音樂節(jié)奏在學生們面前更加具象地展示出來，從而使得律動教學的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

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作者簡介：張芳（1977—），女，漢族，山東省煙臺市人，中學一級職稱，本科，研究方向：音樂教學。