秦林 程潔 雷貞

【摘要】隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)能力提升的作用也越來越顯著，學(xué)校對(duì)于音樂藝術(shù)教育的重視度也產(chǎn)生了很大的變化。但是，在貧困地區(qū)的音樂藝術(shù)教育實(shí)施過程中，受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源等各種因素的限制，中小學(xué)音樂藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)并未發(fā)揮到最大化，依然存在很大的拓展空間。因而，在本文的研究中，筆者從融合社會(huì)藝術(shù)教育資源的角度出發(fā)，探索了其對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)音樂藝術(shù)教育發(fā)展的作用，以期能給貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展提供可行的建議和科學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)藝術(shù)教育；貧困地區(qū)；中小學(xué)；音樂藝術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）06-0181-02

【本文著錄格式】素林.程潔.雷貞.社會(huì)藝術(shù)教育資源推進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)音樂藝術(shù)教育發(fā)展研究 [J].北方音樂，2020，03（06）：181-182.

基金項(xiàng)目：本文系2018年度課題陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《借助社會(huì)藝術(shù)教育資源促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展路徑研究》（課題編號(hào)：SGH18H169）研究成果。

眾所周知，藝術(shù)教育開展對(duì)于中小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升十分關(guān)鍵，可以使中小學(xué)生“厚于德、敏于思”，更好地掌握知識(shí)和技能，從而成為更優(yōu)秀的社會(huì)建設(shè)棟梁之才。中小學(xué)的音樂藝術(shù)教育是一種通過音樂教學(xué)為手段促進(jìn)學(xué)生審美、思想、價(jià)值觀等能力升華，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育形式，主旨在于通過音樂熏染來提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生從中獲得豐富的收獲和深刻的感悟。近年來，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，藝術(shù)教育在貧困地區(qū)的影響力也越來越強(qiáng)，從而也推動(dòng)了社會(huì)藝術(shù)教育資源的快速發(fā)展。但是，在很多貧困地區(qū)，受教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、師資力量等多方面因素的限制，音樂教育很難有序正常開展，這極大影響了貧困地區(qū)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。因而，利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，借助社會(huì)藝術(shù)教育平臺(tái)，促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)音樂藝術(shù)教育的深入發(fā)展，既可以改善貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的環(huán)境，又可以促進(jìn)貧困地區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能力，從而提升當(dāng)?shù)刂行W(xué)生素質(zhì)教育的效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面加以改革和完善：

一、利用社會(huì)藝術(shù)教育資源優(yōu)化和開展校本課程

中小學(xué)校在素質(zhì)教育的不斷深化進(jìn)程中，為了滿足中小學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)技能的渴求，各學(xué)校在國(guó)家、地方規(guī)定的基本課程之外，可以將校本課程作為提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有力補(bǔ)充。所以，校本課程的建設(shè)不能局限于學(xué)校的資源，要借助多方渠道進(jìn)行特色化課程構(gòu)建。在此背景下，貧困地區(qū)中小學(xué)校可以利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，開辦系列音樂校本課程，為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)視窗。首先，貧困地區(qū)的中小學(xué)?？梢匝?qǐng)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師來校進(jìn)行任教，開展校本音樂課程教學(xué)工作。因?yàn)?，貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)專業(yè)的教師資源是較為缺乏的，有些音樂課程只能由其他專業(yè)教師兼任，因而在音樂素養(yǎng)方面比不上專業(yè)教師。社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)藝術(shù)教師則具備專業(yè)的知識(shí)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在音樂教育教學(xué)開展方面更具專業(yè)性和系統(tǒng)性，所以，貧困地區(qū)中小學(xué)校邀請(qǐng)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的教師任教，學(xué)校音樂課程的教學(xué)效果將會(huì)更有成效。例如，可以邀請(qǐng)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師參與中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)，開展音樂類的校本課程，提升學(xué)生音樂能力；也可以邀請(qǐng)民間藝人來校開辦戲曲類校本課程，帶領(lǐng)學(xué)生感悟戲曲文化的博大精深，使社會(huì)教育師資與中小學(xué)校本課程開展進(jìn)行良好的融合；其次，藝術(shù)源于生活，生活之中處處可見藝術(shù)。一朵花是藝術(shù)，一棵樹也是藝術(shù)，生活中最平凡的一點(diǎn)一滴都能提煉出藝術(shù)的結(jié)晶，使人獲得寶貴的收獲。尤其是中小學(xué)生，更需要在生活中感悟藝術(shù)、熏陶自我。提升貧困地區(qū)中小學(xué)音樂藝術(shù)教育，可以緊密結(jié)合社會(huì)藝術(shù)教育資源，開辦生動(dòng)性的音樂課程，如器樂、舞蹈、合唱等均可成為一項(xiàng)課程內(nèi)容，在這些參與感和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)中，中小學(xué)生不僅能學(xué)到音樂技能，還能鍛煉想象能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多種能力。

二、利用社會(huì)藝術(shù)教育資源發(fā)展和推進(jìn)校園音樂活動(dòng)

發(fā)展貧困地區(qū)的中小學(xué)音樂藝術(shù)教育，舉辦豐富的校園活動(dòng)也是重要的途徑之一。由于貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)資源欠缺，校園音樂活動(dòng)開展也就非常受限制。但是，大部分貧困地區(qū)的民間音樂資源是較為豐富的，在中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中可以借助這些文化瑰寶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的校園音樂活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展。比如，可以邀請(qǐng)民間藝人作為中小學(xué)校音樂教育的兼職教師，經(jīng)常來給中小學(xué)生開辦音樂講座，講授民間音樂文化知識(shí)和技能，在增加中小學(xué)生民間音樂知識(shí)、拓展中小學(xué)生視野、提升中小學(xué)生民間音樂修養(yǎng)的同時(shí)，還能加強(qiáng)中小學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛故鄉(xiāng)的民族自豪感和文化自信心。還可以聚集對(duì)民間音樂興趣濃厚的學(xué)生，可以組建相關(guān)于民間音樂的校園社團(tuán)，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與其中，著重培養(yǎng)能力突出的學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行民間音樂文化的傳承，發(fā)揮社會(huì)藝術(shù)資源與中小學(xué)藝術(shù)教育共同促進(jìn)融合的優(yōu)勢(shì)。

三、利用社會(huì)藝術(shù)教育資源為音樂實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件

視野決定高度，視野決定格局，視野決定未來。受經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境限制，貧困地區(qū)中小學(xué)生接觸到的事物比較局限，因而藝術(shù)視野也較為狹窄，這在很大程度上影響了他們對(duì)事物判斷的準(zhǔn)確性和客觀性。因此，貧困地區(qū)中小學(xué)音樂藝術(shù)教育開展的關(guān)鍵，不僅在于對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)能力的塑造，還在于對(duì)學(xué)生視野的不斷拓展。然而，這些實(shí)際性問題也都可以借助社會(huì)藝術(shù)教育資源逐一解決。首先，可以聯(lián)系社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，為貧困地區(qū)中小學(xué)提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極幫助。例如，可以聯(lián)系文化館、劇團(tuán)等機(jī)構(gòu)，每隔一段時(shí)間給貧困地區(qū)的中小學(xué)提供觀演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在劇場(chǎng)里汲取課本中學(xué)不到的音樂知識(shí)，豐富和拓展學(xué)生的藝術(shù)視野其次，也可以邀請(qǐng)貧困地區(qū)的中小學(xué)生參與到文化館和劇團(tuán)的演出，為他們創(chuàng)設(shè)適合自身的角色，讓學(xué)生參與到舞臺(tái)表演中，深刻地感受到音樂的魅力；也可以聯(lián)系非物質(zhì)文化中心等文化部門，組織學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)民間音樂，能夠深入到民間親身體會(huì)民間音樂的精彩，借機(jī)使貧困地區(qū)中小學(xué)生了解本地區(qū)豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，拓展學(xué)生的音樂文化視野，進(jìn)而影響學(xué)生的思想和觀念，主動(dòng)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和傳承；再次還可以吸引社會(huì)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)參與實(shí)踐活動(dòng)，為貧困地區(qū)中小學(xué)生創(chuàng)造豐富的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在更為廣闊的平臺(tái)中得到鍛煉，在豐富的音樂活動(dòng)中不斷加強(qiáng)素質(zhì)能力的塑造。

四、結(jié)論

綜上所述，藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的意義重大，也對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，尤其是貧困地區(qū)的中小學(xué)校更要重視藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生全面培養(yǎng)的作用，在不斷的教學(xué)改革之中逐步完善藝術(shù)教育實(shí)踐。但是，在貧困地區(qū)，受客觀因素的限制和影響，當(dāng)?shù)刂行W(xué)藝術(shù)教育發(fā)展與發(fā)達(dá)城市中小學(xué)藝術(shù)教育還存在很大差距，需要借助社會(huì)資源加以豐富和補(bǔ)充。在此背景下，貧困地區(qū)的中小學(xué)校要充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，從課程、教學(xué)、實(shí)踐等各個(gè)方面，全面地推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，積極發(fā)揮對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的改革和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生綜合素質(zhì)提升的探索價(jià)值和實(shí)踐意義。

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作者簡(jiǎn)介：秦林，女，河北曲周，中級(jí)，西安石油大學(xué)，研究方向：音樂教育及圖書館讀者咨詢；程潔，女，陜西西安，講師，西安美術(shù)學(xué)院，研究方向：鋼琴教育；雷貞，女，陜西西安，副教授，西安音樂學(xué)院，研究方向：聲樂教學(xué)及演唱。