葉美金 陳英 陳潔 馮媛媛 陳存 劉松青 馮鴻

摘 要：基于師范論證和課程思政的背景，以現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為依托，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，在《植物學(xué)》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，以期為同類院校開展植物學(xué)教學(xué)或相關(guān)課程的教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：植物學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào) Q94-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）07-0151-03

Abstract： Botany is a core basic compulsory course of biological science major in normal and universities. Combined with the background of teacher major argumentation and course thinking and politics， and based on the deep integration of modern information technology and education and teaching， in order to improve students′ interest in learning， enhance students′ innovation and application ability， and better strengthen vocational skill training， curriculum system， teaching content， teaching method， assessment and evaluation， innovation and application ability around the course were discussed. It provides some reference for the teaching of botany or related courses in similar universities.

Key words： Botany; Teaching content; Teaching method; Practice teaching

2015年國(guó)際信息技術(shù)大會(huì)，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才[1]。2018年9月，全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)總書記指出：堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[2]。作為高校教師，應(yīng)切實(shí)按照習(xí)總書記提出的要求，建設(shè)在線課程，開展課程思政建設(shè)，將課程蘊(yùn)含的師德精神升華為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，力爭(zhēng)在師范生思政教育中形成“思政課程與課程思政雙向貫通”和“思政實(shí)踐與實(shí)踐思政雙向貫通”的局面[3]，從而培養(yǎng)出一大批師德高尚，精學(xué)精湛、服務(wù)人民群眾的卓越準(zhǔn)教師。

植物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。植物學(xué)分為形態(tài)解剖和系統(tǒng)分類2部分內(nèi)容，具體包含植物的細(xì)胞、組織、營(yíng)養(yǎng)器官和繁殖器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能;植物界各大類群及其相互間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育規(guī)律以及植物分類的基本原則和原理;經(jīng)濟(jì)植物的性質(zhì)、鑒定、用途和分布。

該課程在大一學(xué)年開設(shè)，形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)繁多且枯燥，對(duì)于新生存在一定的困難。首先是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，如學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，課后的自主學(xué)習(xí)不夠，中學(xué)與大學(xué)的銜接未處理好等[4];其次是植物學(xué)知識(shí)中大量微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解問(wèn)題，此外，還有職業(yè)技能訓(xùn)練的問(wèn)題;這些問(wèn)題導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程難度較大。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合本校進(jìn)行師范論證和課程思政建設(shè)的背景，課程組就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革探索，以期為同類院校開展植物學(xué)教學(xué)提供參考借鑒。

1 優(yōu)化師資隊(duì)伍

植物學(xué)課程建立了校內(nèi)和校外植物學(xué)專任教師隊(duì)伍，校內(nèi)任課老師分章節(jié)講授個(gè)人最擅長(zhǎng)的課程內(nèi)容。校外野外實(shí)習(xí)聘請(qǐng)植物識(shí)別專家作為首席指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)別野外植物;另外還不定期邀請(qǐng)校外專家，給學(xué)生開展講座。校內(nèi)一線教師與校外行業(yè)專家聯(lián)合授課，對(duì)課程建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

2 構(gòu)筑新的課程教學(xué)體系

探索構(gòu)建以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)的教學(xué)體系。建設(shè)中全方位導(dǎo)入課程思政內(nèi)容，形成了在課程視頻、習(xí)題、論壇、見面課中有機(jī)融入課程思政內(nèi)容的課程思政體系。根據(jù)植物學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展和最新研究成果，對(duì)教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了全新的調(diào)整和充實(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)建立了教學(xué)視頻體系、課后作業(yè)體系、學(xué)習(xí)測(cè)試體系、互動(dòng)答疑體系、考試體系，為自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)提供了方便。采用中國(guó)植物的攝影圖片、視頻，幫助學(xué)生記憶繁多的植物學(xué)形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)，掌握植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能;認(rèn)識(shí)常見的植物，了解改變世界的中國(guó)植物，感受植物的魅力。

3 更新教學(xué)內(nèi)容

與生物學(xué)（師范）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，加強(qiáng)基礎(chǔ)，結(jié)合植物學(xué)課程內(nèi)容、地位作用、學(xué)生學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與認(rèn)證理念等要素，綜合制訂課程內(nèi)容。在每章節(jié)里面適當(dāng)增加課程思政，結(jié)合中學(xué)生物和小學(xué)科學(xué)教材中與植物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容增添中小學(xué)教學(xué)中的植物學(xué)知識(shí)及實(shí)踐，跟進(jìn)植物科學(xué)發(fā)展新進(jìn)程。

3.1 課程思政 進(jìn)行在線課程思政探索實(shí)踐，為了達(dá)到課程的思政目標(biāo)，在教學(xué)板塊設(shè)計(jì)中，融入家國(guó)情懷、個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)觀等思政元素，通過(guò)豐富的圖片、針對(duì)性強(qiáng)的小視頻和實(shí)用的微課，將歷史淵源、行業(yè)內(nèi)典型人物設(shè)計(jì)、時(shí)事新聞與社會(huì)現(xiàn)象等與專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、專業(yè)精神相結(jié)合的育人因子，有機(jī)的貫穿于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程。

3.2 強(qiáng)化師范技能 與“師范性、應(yīng)用型”培養(yǎng)理念銜接。（1）整理中學(xué)生物學(xué)教材（人教版）七、八年級(jí)、高中3年中涉及的植物學(xué)知識(shí)及實(shí)踐;（2）整理小學(xué)科學(xué)教材（人教版）1～6年級(jí)中涉及的植物學(xué)知識(shí)及實(shí)踐。實(shí)行1個(gè)知識(shí)點(diǎn)、1個(gè)視頻的模塊化內(nèi)容，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化整合相關(guān)內(nèi)容，建立理論課、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生做植物識(shí)別的微課，提升師范生的信息化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)師范技能的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生植物學(xué)教育實(shí)踐的能力，對(duì)今后參加教師資格證考試有直接幫助，也為今后勝任中小學(xué)生物教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

4 教學(xué)方法

植物學(xué)采用線上—校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、線下—課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)。授課方式可采用課堂講授、視頻輔助、微課教學(xué)、戶外植物講解（校園+峨眉山野外實(shí)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、調(diào)查匯報(bào)等。其中，課堂講授為主，自學(xué)、討論和實(shí)驗(yàn)為輔。

4.1 基于現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)方法 堅(jiān)持以“項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的原則[5]，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力為核心。以教改項(xiàng)目為依托和抓手;使用多媒體教學(xué)法、計(jì)算機(jī)同步演示法、實(shí)例教學(xué)法、作品評(píng)析法、項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)交流法等教學(xué)方法，將信息技術(shù)合理的應(yīng)用于教學(xué)中，體現(xiàn)在：利用課程網(wǎng)站開展線上線下混合式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);線下開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);互動(dòng)采用隨機(jī)抽人、開放式研討、個(gè)性化展示等教學(xué)形式。線上運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建了“理論+情境案例”的教學(xué)策略[6]，實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)的形象化、形象知識(shí)的生動(dòng)化，有效地化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有助于學(xué)習(xí)者有效掌握線上知識(shí)內(nèi)容。線上注重視頻進(jìn)度督促、多媒體教學(xué)課件的創(chuàng)新應(yīng)用、為學(xué)生提供大量多媒體學(xué)習(xí)資料、構(gòu)建大范圍學(xué)生參與的線上討論、問(wèn)題作答，開發(fā)配套教學(xué)案例庫(kù)等，促進(jìn)教學(xué)的效率、效果和質(zhì)量的提高。

4.2 基于師范性和應(yīng)用性，改革教學(xué)方法 將植物學(xué)中比較抽象、繁雜和深?yuàn)W的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生以更加靈活、有效的方式預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。微課聚焦于“解決問(wèn)題”，幫助學(xué)生有效利用碎片時(shí)間，掌握植物學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料多取于校園植物，既方便又經(jīng)濟(jì)，為植物學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的材料條件。安排全期觀察日志，注重對(duì)觀察作業(yè)的安排和檢查。充分發(fā)揮智能手機(jī)在植物學(xué)教學(xué)中的作用，如利用智能手機(jī)進(jìn)行顯微照相，拍攝植物照片、掃描校園植物二維碼和用形色app軟件識(shí)別植物等。與中小學(xué)生物教師的職業(yè)技能更好的銜接，安排學(xué)生自行出題，教師檢查認(rèn)可后，可作為平時(shí)作業(yè)，并由出題的學(xué)生批閱。讓學(xué)生體驗(yàn)出題和批改作業(yè)、培養(yǎng)命題和批閱的教師職業(yè)技能的同時(shí)，更好的掌握了課程知識(shí)點(diǎn)。

5 優(yōu)化考核與評(píng)價(jià)

為了更好的滿足“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的考核需求，課程評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中形成性評(píng)價(jià)占50%，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)占50%，即期末閉卷考試，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況和運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)平臺(tái)和平時(shí)作業(yè)批閱上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要以小組評(píng)價(jià)或者教師評(píng)價(jià)2種方式進(jìn)行，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全員及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)效果具有合理性和科學(xué)性。評(píng)定方式包括：線上評(píng)價(jià)包含觀察日志10%（每7d觀察1樹1花）、調(diào)查報(bào)告10%（自選小課題調(diào)查）、互動(dòng)答疑5%等3項(xiàng)，線下評(píng)價(jià)包含平時(shí)作業(yè)10%（學(xué)生出題并交換批閱）、課堂互動(dòng)5%、小論文10%、閉卷考試50%、實(shí)驗(yàn)（獨(dú)立考核）等5項(xiàng)。

6 通過(guò)“課程+項(xiàng)目”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵(lì)學(xué)生基于植物學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參與創(chuàng)新研究課題，試驗(yàn)或調(diào)查，達(dá)到學(xué)以致用的目的。成果以小論文的形式呈現(xiàn)，作為課程考核的一部分。而且，通過(guò)撰寫小論文熟悉查閱文獻(xiàn)，熟悉植物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站和期刊，了解科學(xué)研究方法、研究過(guò)程，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究能力的培養(yǎng)做鋪墊。

7 整合課程資源

本課程已立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)精品在線課程，為了強(qiáng)化應(yīng)用，改革教學(xué)內(nèi)容，還建設(shè)了植物資源應(yīng)用與實(shí)踐課程，獲得省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程的立項(xiàng)。課程資源包含教學(xué)大綱、日歷、教案、課件、微課、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示、課程學(xué)習(xí)資源等。在此基礎(chǔ)上，將逐步擴(kuò)充和完善相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括全程教學(xué)錄像、擴(kuò)充性資料等。建設(shè)好精品在線開放課程，實(shí)現(xiàn)資源共享?，F(xiàn)已編寫《成都師范學(xué)院校園植物名錄》，幫助學(xué)生識(shí)別校園常見植物，對(duì)學(xué)習(xí)植物系統(tǒng)分類起到重要的作用。在此基礎(chǔ)上，將計(jì)劃編寫適合本校使用的《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《峨眉山野外植物識(shí)別》等教材，作為本課程的教學(xué)參考書，也可供相關(guān)院校使用。及時(shí)更新教學(xué)課件，增加前言知識(shí)，將學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源做細(xì)做精，增加學(xué)生的匯報(bào)課件、學(xué)生制作的植物識(shí)別小視頻;添加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究性課題的展示，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。

為了便于自學(xué)和師生交流，拓寬服務(wù)面，開通二維碼，掃碼學(xué)習(xí)，及時(shí)在平臺(tái)上互動(dòng)學(xué)習(xí);并結(jié)合教學(xué)，每年保證教學(xué)內(nèi)容與最新研究相結(jié)合，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新參考文獻(xiàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)能力。

8 結(jié)語(yǔ)

課程組基于師范論證和課程思政的背景，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，秉承學(xué)?！皫煼缎?、應(yīng)用性”的辦學(xué)理念，對(duì)植物學(xué)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。通過(guò)混合式教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)手段，避免了傳統(tǒng)課堂的枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高了課堂的教學(xué)效果。以“課程+項(xiàng)目”結(jié)合的方式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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（責(zé)編：張 麗）