波摘? 要：以植物學(xué)課程為例，探索如何將雨課堂教學(xué)與形成性評價機(jī)制進(jìn)行有效銜接和融合。通過師生共同參與的互動反饋，推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)，提高師范生的學(xué)習(xí)成效，為應(yīng)用型本科高校在師范專業(yè)認(rèn)證中建立與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評價體系提供思路和參考。關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；形成性評價；雨課堂；植物學(xué)；學(xué)習(xí)成效中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0070-04Abstra

[摘 要] “植物學(xué)”是高校針對生物科學(xué)類、農(nóng)科類和林學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，植物學(xué)野外實習(xí)則是植物學(xué)理論教學(xué)的繼續(xù)與擴(kuò)展，通過理論學(xué)習(xí)和實踐的融會貫通，可為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以貴州大學(xué)在梵凈山開展的植物學(xué)野外教學(xué)實習(xí)為例，從實習(xí)基地優(yōu)勢分析、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)效果等方面探討了貴州大學(xué)在梵凈山國家級自然保護(hù)區(qū)植物實習(xí)基地取得的成績和存在的問題，并對存在的問題提出了相應(yīng)的解決辦法?？蔀橄嚓P(guān)高校植物學(xué)野外實習(xí)提供參考。[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);

重視。林學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程作為林學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，將課程思政的方法貫徹其中，不僅能夠教授學(xué)生專業(yè)的植物學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，做到一舉兩得。文章剖析了林學(xué)專業(yè)植物學(xué)課程中融入課程思政的重要意義，探討了植物學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政的前期工作，最后從利用植物學(xué)家的故事、利用植物學(xué)實驗教學(xué)、利用社會環(huán)保問題以及轉(zhuǎn)變授課方式等四個方面提出了植物學(xué)課程融入課程思政的實踐途徑。關(guān)鍵詞：課程思政;植物學(xué);課程教學(xué)中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

合式翻轉(zhuǎn)課堂在植物學(xué)課程中的運(yùn)用效果，分析了這種教學(xué)方式的利弊，以期為高校運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;植物學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)模式中圖分類號 G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）02-0171-0320世紀(jì)90年代美國首先提出交際型及任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。而后哈佛大學(xué)教授埃里克·馬祖爾最先在課堂外進(jìn)行“知識傳遞”，在課堂內(nèi)進(jìn)行“知識吸收”的新型教學(xué)模式，第1次實現(xiàn)了新型教學(xué)模

三十多年教齡的植物學(xué)副教授為大家開出一節(jié)《植物學(xué)》課程思政示范課，然后教師們圍繞該示范課進(jìn)行評課與議課?！?span id="wiskic8" class="hl">植物學(xué)》是生物科學(xué)師范專業(yè)的一門基礎(chǔ)的必修課程，安排在大學(xué)的起始年級開設(shè)。這節(jié)課是關(guān)于被子植物中的桑科和錦葵科，具體涉及植物的科屬分類、形態(tài)特征以及與人類的關(guān)系等內(nèi)容。應(yīng)該說，此人此課都具有較好的示范性。二、課例與評述為了上好示范課，執(zhí)教者課前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。這節(jié)課時長45分鐘，既很好地完成了《植物學(xué)》本課的教學(xué)任務(wù)，又巧妙地切入了四個“思政點”：一

的重要方向，“植物學(xué)”是農(nóng)林院校及其他高校生物類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，在植物學(xué)課程中開展思政教育受眾面廣，有著不可替代的優(yōu)勢和作用。文章深入挖掘“植物學(xué)”課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并將科學(xué)精神、愛國情懷、生態(tài)文明、國際視野、人文素養(yǎng)以及自我調(diào)節(jié)等思政元素有機(jī)融入“植物學(xué)”教學(xué)的各章節(jié)和各教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)了“植物學(xué)”課程的隱性育人功能。關(guān)鍵詞：植物學(xué);課程思政;教學(xué)實踐中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號

論和實踐方面的植物學(xué)教學(xué)改革。實踐表明，該教學(xué)方式方式不僅提升了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力。關(guān)鍵詞：校園植物;植物學(xué);教學(xué)改革中圖分類號 G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）20-0162-02Using Plant Diversity in Campus to Expand Teaching Resources of BotanyZHAO Yuemei et al.（School of B

詞：植物身體;植物學(xué);技術(shù)中圖分類號：C958 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674 - 621X（2021）05 - 0050 - 09美國學(xué)者任達(dá)（Douglas R.Reynolds）在《新政革命與日本》中做出了大膽的論斷：“在1898年百日維新前夕，中國的思想體系和體制都刻板地遵從了中國人特有的源于中國古代的原理。僅僅12年后，到了1910年，中國人的思想和政府體制，由于國外的影響，已經(jīng)起了根本性的變化。從根本含義來說，這些變化都是革命性?！?[1]

能手機(jī)APP在植物學(xué)野外教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究在傳統(tǒng)實習(xí)手段的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代APP軟件技術(shù)，對實驗組和對照組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析來評估教學(xué)效果。結(jié)果表明，智能手機(jī)APP不僅可以顯著提高實驗組學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的實習(xí)熱情和自主創(chuàng)新實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】智能手機(jī)APP? 植物學(xué)? 野外實習(xí)? 統(tǒng)計分析【Abstract】To assess the application effect of smartphone APP in botany fi

、現(xiàn)代教學(xué)法在植物學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。關(guān)鍵詞：植物學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量;應(yīng)用教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，科學(xué)和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合才能使師生圓滿地完成“教”與“學(xué)”任務(wù)。在教學(xué)中想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，要求教師不僅要具有淵博的專業(yè)知識，更要講究一定的藝術(shù)，即一套行之有效的教學(xué)方法，而且，后者的意義更為重要。植物學(xué)是農(nóng)林類大學(xué)開設(shè)的一門基礎(chǔ)性、實踐性強(qiáng)及知識容量大的課程，在其教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選用適當(dāng)教學(xué)方法，不僅可以很好培養(yǎng)學(xué)生思維、觀察、

詞]思政元素;植物學(xué);教學(xué);課程思政習(xí)近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彪S后，黨和國家圍繞“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新;大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人。“課程思政”這一概念

哈斯木關(guān)鍵詞：植物學(xué)；校園植物；教學(xué)改革《植物學(xué)》課程是草業(yè)、生物與環(huán)境、農(nóng)學(xué)等方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，《植物學(xué)》課程教學(xué)是植物學(xué)相關(guān)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中不可缺少的教學(xué)實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。在鞏固學(xué)生掌握理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能、團(tuán)隊合作精神及環(huán)境意識等方面都具有重要意義。《植物學(xué)》課程教學(xué)中，教師必須在課堂設(shè)計中運(yùn)用理論聯(lián)系實際的方法將枯燥的知識點與生活實際結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)校園是教師與學(xué)生學(xué)習(xí)

摘 ? ?要：植物學(xué)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)與生命科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，作用與地位十分顯著。文章結(jié)合植物學(xué)的特點，利用長期的教學(xué)經(jīng)驗來對草業(yè)科學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行改革探究，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和能力培養(yǎng)等方面分析探討如何構(gòu)建“探究式”教學(xué)模式，以此來解決傳統(tǒng)課堂課程枯燥、效率不佳及學(xué)生實踐能力不強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為培養(yǎng)科研人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：植物學(xué);科研能力;教學(xué)改革;探究式教學(xué)中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

該文以園藝專業(yè)植物學(xué)在線教學(xué)為例，通過比較傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)過程中教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、考核等方面所發(fā)生的變化，闡述了在線教學(xué)“以變應(yīng)變”教學(xué)策略，分析了存在的問題，以期為優(yōu)化今后的教學(xué)工作提供參考。關(guān)鍵詞：新冠疫情;植物學(xué);以變應(yīng)變;教學(xué)策略中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）11-0165-04Practice and Exploration Based on “Change and Resp

[摘 要] “植物學(xué)”課程是本校生物技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。植物學(xué)是一門綜合性學(xué)科，課程內(nèi)容跨度較大。當(dāng)前“植物學(xué)”課程教學(xué)中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響了“植物學(xué)”的教學(xué)效果。筆者通過教學(xué)實踐，汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式，科研與教學(xué)結(jié)合、課外實驗、教學(xué)資源、考核方式等方面。探索教學(xué)改革措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，期望為“植物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量的提升做出一點貢獻(xiàn)。[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);教學(xué)方法;評價“植物學(xué)”課

標(biāo)要求，該文從植物學(xué)教學(xué)目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及植物學(xué)實驗課程改革設(shè)想4個方面進(jìn)行了闡述，在課程改革中，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入植物學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并幫助其提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的人才。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 植物學(xué)? 課程改革? 高校中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0120-03Ref

工作。文章在“植物學(xué)”原有課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，探究了“植物學(xué)”課程教學(xué)融入思政教育的探索和實踐，理順了課程思政的教學(xué)目標(biāo)，不斷挖掘課程思政元素，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課程思政自然地融入“植物學(xué)”的課程教學(xué)中，從而實現(xiàn)課程要求的知識、能力與人生價值觀全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：高校;課程思政;植物學(xué)一、引言在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，這為推

了1個樣本班級植物學(xué)的考核結(jié)果，得出課程平均分為79.19，平均達(dá)標(biāo)值為0.792，總達(dá)標(biāo)率為80.8%，其中名詞解釋和選擇題所有學(xué)生全部達(dá)標(biāo)，論述題達(dá)標(biāo)率最低，僅為65.4%，總分及格的21個學(xué)生中有1個學(xué)生問答題不達(dá)標(biāo)，4個學(xué)生論述題不達(dá)標(biāo)，這5個學(xué)生課程考核均已通過，但課程的知識應(yīng)用能力并未達(dá)到課程的考核要求，從而暴露出考試總分掩蓋了具體知識點甚至重要知識點的掌握情況，不能真正反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況。建議在用總分評價課程考核結(jié)果時，兼顧重要知識點的

教學(xué)方式，并對植物學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生重要影響。本文主要以植物學(xué)為例，對混合教學(xué)背景下形成性評價體系的構(gòu)建進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的實施策略，指出具體效果，為植物學(xué)課程教學(xué)提供必要的參考。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);形成性評價;植物學(xué);構(gòu)建1引言隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，混合式教學(xué)背景下形成性評價已經(jīng)在多個學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，為植物學(xué)教學(xué)改革提供了有效契機(jī)。在教育教學(xué)中通過實施形成性評價能夠?qū)φ麄€教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)化監(jiān)控，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對教

，包頭師范學(xué)院植物學(xué)課程也在疫情期間開展了線上教學(xué)。該文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了闡述，對教學(xué)效果進(jìn)行了評價和分析，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式改進(jìn)提出了幾點建議，以期為線上教學(xué)和混合式教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：植物學(xué);線上;教學(xué);實踐中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2021）24-0139-02近年來，在線開放課程作為一種全新的教學(xué)模式席卷全球，在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)

踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，植物學(xué)野外實習(xí)是師范院校生物專業(yè)植物學(xué)課程實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，通過多措并舉，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高了教學(xué)效果，但仍然面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。智慧教學(xué)、智慧課堂已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢，研究引入智慧教學(xué)工具—雨課堂，進(jìn)行教學(xué)改革探索，研究適宜的植物學(xué)野外實習(xí)混合式教學(xué)模式，提升實踐性教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]雨課堂;植物學(xué);野外實習(xí);教學(xué)探索[基金項目]2018年11月新疆師范大學(xué)“新疆特有珍稀植物銀砂槐土壤種子庫研究”（XJDX

斷發(fā)展，傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展和高校素質(zhì)教育的需要。文章分析了目前植物學(xué)教學(xué)存在的問題，從植物學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)方法優(yōu)化等方面探討了植物學(xué)教學(xué)改革活動，旨在為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：植物學(xué);多元化教學(xué);改革植物學(xué)是研究植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、生長發(fā)育規(guī)律與環(huán)境的相互關(guān)系及植物分類與識別的一門學(xué)科。需要學(xué)生了解植物從細(xì)胞、組織到器官、個體不同層次的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)，掌握識別物種、鑒定名稱的基本技能，認(rèn)識

? ?要：“植物學(xué)”是高等農(nóng)林院校重要的基礎(chǔ)課程。文章從植物學(xué)課程特點出發(fā)，提出基于慕課的植物學(xué)混合式教學(xué)策略。通過開學(xué)前的學(xué)情分析與開學(xué)準(zhǔn)備，授課過程中的課前準(zhǔn)備、課中引導(dǎo)、合理監(jiān)督等多方面、多種方式的教學(xué)，基于慕課的“植物學(xué)”課程混合式教學(xué)取得了較為滿意的階段性成果。關(guān)鍵詞：植物學(xué);慕課;混合式教學(xué);高等農(nóng)林院校中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）11-0004-02一

：野外實習(xí)是《植物學(xué)》和《植物生物學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，為了加強(qiáng)對大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，對植物學(xué)野外實習(xí)進(jìn)行了“專題模式”教學(xué)改革。結(jié)果表明，“專題模式”教學(xué)改革調(diào)動了學(xué)生實習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，不僅鞏固了植物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，也極大提高了學(xué)生的科研興趣，鍛煉了學(xué)生的科研能力。關(guān)鍵詞：植物學(xué);實踐教學(xué);科研能力;綜合能力中圖分類號 G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2020）18-0176-03Cultivation

周游摘要：植物學(xué)是高等學(xué)校生物、農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。提高植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有利于各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的整體建設(shè)。因此本文從學(xué)時設(shè)置、學(xué)時分配、教學(xué)方法等幾方面對如何提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：植物學(xué);高校教育;教學(xué)改革;生物科學(xué)植物學(xué)是高等綜合及農(nóng)業(yè)院校中生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、園藝風(fēng)景園林、林學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的一門主干必修課程。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，植物學(xué)在整個生物學(xué)科領(lǐng)域中具有重要的地位，為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)學(xué)科知

，通過線上 “植物學(xué)”課程思政的高效開展、將植物學(xué)野外實習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)、強(qiáng)化線上教學(xué)的監(jiān)管、做好課后輔導(dǎo)幾個方面開展線上授課，初步取得了較好的教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：植物學(xué) 教學(xué)改革 線上教學(xué)2020年年初，由于新型冠狀病毒所引發(fā)的肺炎以較快傳播速度蔓延至全國，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委堅決貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的重要指示精神，積極響應(yīng)教育部和自治區(qū)教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，在教育信息2.0時代，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將線下變成線上、將黑板變成屏

[摘 要] 植物學(xué)野外實習(xí)是高等學(xué)校生物類專業(yè)實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能、野外生存合作精神及環(huán)境意識等方面都具有重要意義。該文以新疆大學(xué)為例，在植物學(xué)的野外實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)模式、實習(xí)考核方式以及在實習(xí)的教師考試等方面中，對當(dāng)前的新疆大學(xué)植物學(xué)野外教學(xué)模式進(jìn)行了一些分析，并提出了提高植物學(xué)野外實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一些體會。[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);野外實習(xí);教學(xué)方法;教學(xué)改革[基金項目] 國家自然科學(xué)基金項目（31760052）[作

。本文以一個《植物學(xué)》微課為例，詳細(xì)介紹微課的設(shè)計與制作，為高校教師的微課制作提供參考。[關(guān)鍵詞] 微課;SOPC;植物學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂[基金項目] 河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“SPOC混合模式下的《植物學(xué)》教學(xué)方法改革研究”（2018GJJG133）;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)基于“研究性學(xué)習(xí)”理念課程改革項目“植物學(xué)”（2017Y22）;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第十批教學(xué)研究項目“基于慕課（MOOC）的《植物學(xué)》課程教學(xué)資源建設(shè)”（2018YB48）[作者簡介] 曹宏哲（

周游摘要：植物學(xué)是高等學(xué)校生物、農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。提高植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有利于各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的整體建設(shè)。因此本文從學(xué)時設(shè)置、學(xué)時分配、教學(xué)方法等幾方面對如何提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：植物學(xué);高校教育;教學(xué)改革;生物科學(xué)植物學(xué)是高等綜合及農(nóng)業(yè)院校中生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、園藝風(fēng)景園林、林學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的一門主干必修課程。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，植物學(xué)在整個生物學(xué)科領(lǐng)域中具有重要的地位，為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)學(xué)科知識

容。本文以一個植物學(xué)課程的微課視頻為例，展示微課的設(shè)計思路、制作方法和經(jīng)驗心得，以期為建設(shè)高水平的線上線下混合教學(xué)精品課提供參考。關(guān)鍵詞 ? ?SPOC;線上線下混合式教學(xué);微課;植物學(xué)中圖分類號 ? ?G642.0 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ? ?A文章編號 ? 1007-5739（2020）17-0245-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

楊燕凌摘 要：植物學(xué)是農(nóng)林高校重要的公共基礎(chǔ)課，建立合理的課程思政教學(xué)模式，將有力地推動植物學(xué)課程與思政課程融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在總結(jié)分析教學(xué)經(jīng)驗、典型教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提出了“一個理念、兩大目標(biāo)、三項保障、四個措施”的植物學(xué)課程思政1234教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，為切實發(fā)揮植物學(xué)課程的育人功能奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：植物學(xué);課程思政;教學(xué)模式;實踐中圖分類號：G641;Q94-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-90

的指導(dǎo)下以提高植物學(xué)課程及實驗教學(xué)效果，培養(yǎng)本科生科學(xué)素養(yǎng)及實踐技能為目標(biāo)，對植物學(xué)實驗進(jìn)行改革。通過分析新形勢下高等院校生物類專業(yè)植物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年植物學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，提出了相應(yīng)的改革與實踐措施，以期為高等院校植物學(xué)實驗教學(xué)改革起到借鑒和促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);綜合性實驗;實驗教學(xué)[作者簡介] 濮曉珍（1988—），女，甘肅張掖人，博士研究生，石河子大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，主要從事植物學(xué)理論與教學(xué)研究。[中圖分類號] G642.0 ?

學(xué)的飛速發(fā)展，植物學(xué)課程教學(xué)受到了很大的挑戰(zhàn)。為了使植物學(xué)課程在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，對植物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核制度進(jìn)行了改革，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，取得了較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);教學(xué)改革;實踐[基金項目] 2017年大理大學(xué)第六期教育教學(xué)改革研究項目“《植物學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐（JGⅥ-59）”;2012年大理大學(xué)第四批精品課程項目“

崔娜摘? 要：植物學(xué)分類實習(xí)是《植物學(xué)》課程實踐教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)實施中的難點。為了解決傳統(tǒng)的植物學(xué)分類實習(xí)弊端，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校園植物為素材，將校園內(nèi)主要場景進(jìn)行720°全景拍攝，每個場景以圖文并茂的形式對典型植物形態(tài)特征和應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的描述，并配有語音講解。學(xué)習(xí)過程生動直觀，虛擬實景，真實感受，使學(xué)生隨時隨地在熟悉的生活環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性和積極性;系統(tǒng)同時也滿足附屬中小學(xué)、廣大植物愛好者對植物的鑒別，有較強(qiáng)的

摘? ? 要：植物學(xué)是農(nóng)林院校生物類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。植物學(xué)實驗課作為植物學(xué)課程的延伸，不僅有助于學(xué)生理解和鞏固植物學(xué)理論知識，對于學(xué)生自主探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也具有重要的現(xiàn)實意義。文章著眼于植物學(xué)實驗課程教學(xué)改革的必要性，從壓縮驗證性實驗、創(chuàng)新授課方式、打造虛擬仿真實驗平臺、完善實驗課考核體系等方面提出植物學(xué)實驗課程教學(xué)改革的策略。關(guān)鍵詞：植物學(xué);教學(xué)改革;實驗課程中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號

要] 以提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，精心設(shè)計了一堂“葉的生理功能和外部形態(tài)及葉的發(fā)生與生長”課。在課程設(shè)計中采用啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法，注重啟發(fā)學(xué)生，教與學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí);同時在教學(xué)中注意聯(lián)系思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對習(xí)主席提出的“綠水青山就是金山銀山”的理解和認(rèn)識。[關(guān)鍵詞] 教學(xué)設(shè)計;植物學(xué);教學(xué)質(zhì)量[作者簡介] 關(guān)雪蓮，女，博士，副教授，研究方向：植物抗逆的細(xì)胞學(xué)機(jī)理。[中圖分類號] G642.1? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A?

[摘 要] “植物學(xué)”課程是多個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行思政教育是極其必要的。在教學(xué)中應(yīng)圍繞“立德樹人”的教育核心，深入挖掘“植物學(xué)”課程的思政元素，進(jìn)一步探索“植物學(xué)”課程思政教育中切實可行的方法。[關(guān)鍵詞] “植物學(xué)”;思政元素;挖掘與實踐[作者簡介] 劉艷萍（1977—），女，碩士，塔里木大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授，主要研究方向為植物種質(zhì)保存; 郝文芳（1968—），女，博士，教授，主要研究方向為植物生理生態(tài)（通訊作者）。[中圖分類號]

技能訓(xùn)練，在《植物學(xué)》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實踐，以期為同類院校開展植物學(xué)教學(xué)或相關(guān)課程的教學(xué)提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：植物學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;實踐教學(xué)中圖分類號 Q94-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2020）07-0151-03Abstract： Botany is a core basic compulsory course of biological science major in norma

36)西方近代植物學(xué)研究起步于18世紀(jì)；到了19世紀(jì)，細(xì)胞學(xué)說、遺傳生殖學(xué)說等先進(jìn)的生物學(xué)理論已然用來指導(dǎo)植物學(xué)研究，近代植物學(xué)研究碩果累累。而同期的中國植物學(xué)研究卻依然徘徊在傳統(tǒng)植物學(xué)研究的范疇之內(nèi)，并且沒有從博物學(xué)研究中獨立出來作為專門學(xué)科發(fā)展，中西方近代植物學(xué)發(fā)展的不平衡態(tài)勢日漸明顯。而1840年后，西方傳教士大量來華，隨后產(chǎn)生的各類西方譯著構(gòu)成了晚清西學(xué)東漸的主要載體。這些譯著中，除宗教類書籍外，科技譯著也在其中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，其中也有部分西方

0)中國古代的植物學(xué)主要包含于農(nóng)學(xué)和醫(yī)藥學(xué)之中，現(xiàn)代意義的植物學(xué)同其他自然科學(xué)學(xué)科一樣，是從西方引進(jìn)后逐步形成的。1858年（清咸豐八年），上海的墨海書館出版了蘇格蘭傳教士韋廉臣（Alexander Williamson,1829—1890）、英格蘭傳教士艾約瑟（Joseph Edkins,1823—1905）與晚清學(xué)者李善蘭（1811—1882）合作編譯的《植物學(xué)》，這是中國介紹西方近代植物學(xué)的第一部書籍，被視為西方近代植物學(xué)傳入中國的標(biāo)志，在中國近代植

植物學(xué)來源出版物：Journal of Integrative Plant Biology，2014，57（4）: 349-356聯(lián)系郵箱：Yuji Tsutsumi，y-tsutsu@agr.kyushu-u.ac.jp封面介紹：The cover shows a confocal microscope image of tobacco protoplasts transiently transformed with a gene cassette co

植物學(xué)來源出版物：Journal of Integrative Plant Biology， 2014， 57（1）：93-105聯(lián)系郵箱：Yuuki Sakai， yuukis0110@gmail.com封面介紹：Actin-dependent chloroplast anchoring is crucial to maintain specific distribution patterns of chloroplasts.Using a centri

植物學(xué)來源出版物：Journal of Integrative Plant Biology，2014，56（12）: 1118-1124聯(lián)系郵箱：Daniel Marino，daniel.marino@ehu.es封面介紹：Legume-Rhizobium interactions are governed by both local and systemic signals. In this issue，Larrainzar et al.（pp. 111

植物學(xué)來源出版物：Journal of Integrative Plant Biology, 2015, 57(10): 859-870聯(lián)系郵箱：ZHANG Dianxiang, dx-zhang@scbg.ac.cn封面介紹：The hierarchical model for multigene sequence data. The model consists of three components-alignments, gene trees an

植物學(xué)來源出版物：Journal of Integrative Plant Biology, 2015, 57(9): 757-769聯(lián)系郵箱：TAO Yi, yitao@xmu.edu.cn封面介紹：When plants such as Arabidopsis are under canopy shade, the most prominent response is the elongations of stems/petioles. In this