王玉蒼

摘要：高中階段是青少年教育的一個(gè)特殊階段。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，用于指示學(xué)習(xí)的時(shí)間增多，對(duì)知識(shí)和能力的重視程度增加。學(xué)生德育教育的時(shí)間被壓縮。但是，該階段的學(xué)生正處于自身能力和品德成型的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)生德育教育的方式變得更加重要。音樂(lè)教育作為一項(xiàng)兼具知識(shí)性和功能性的教學(xué)科目，在學(xué)生的德育教育中開(kāi)始發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：高中教育 ?音樂(lè)教育 ?德育功能

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）07-0120-02

高中階段，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始呈現(xiàn)出較大的改變。面對(duì)高考升學(xué)的壓力，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸加重，用于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間被擴(kuò)大。與此同時(shí)，用于學(xué)生德育教育與能力培養(yǎng)的時(shí)間被壓縮。學(xué)生不再享有大量時(shí)間進(jìn)行德育培訓(xùn)，在這種情況下，滲透教育變得尤為重要。滲透教育，是指在學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中不采用專(zhuān)門(mén)課時(shí)，而是利用教學(xué)過(guò)程中的穿插、介紹，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶培養(yǎng)，在此過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。音樂(lè)教育對(duì)高中教學(xué)的功能性極強(qiáng)。在學(xué)生的音樂(lè)教育中，探索其德育功能并加以利用，有利于學(xué)生的德育培養(yǎng)。本文中，我們將探究音樂(lè)教學(xué)的德育功能，并探索其實(shí)現(xiàn)路徑。

一、音樂(lè)教學(xué)的德育功能

音樂(lè)教學(xué)屬于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的范疇，國(guó)家將音樂(lè)教學(xué)納入學(xué)生的教學(xué)體系中，并不僅是為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，擁有一定的學(xué)術(shù)造詣，更重要的是讓學(xué)生在音樂(lè)作品的熏陶中體會(huì)藝術(shù)之美，體驗(yàn)內(nèi)心的愉悅感與感情的波動(dòng)起伏。從這個(gè)層面上來(lái)講，音樂(lè)具有天然的能夠應(yīng)用于學(xué)生德育教育的優(yōu)勢(shì)。他能深入學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維，于無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)。概括而言，音樂(lè)教育的德育功能主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，音樂(lè)教學(xué)能夠提升學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)。感受美，是學(xué)生發(fā)揚(yáng)美、歌頌美的第一步，也是德育教育的第一步。對(duì)美的感悟，是藝術(shù)感覺(jué)。藝術(shù)感覺(jué)是一種虛無(wú)飄渺的概念，它的形成是多方面的，不僅依托于學(xué)生先天的天賦，還有賴(lài)于后天的培訓(xùn)與環(huán)境。學(xué)生深處的環(huán)境，接觸的人物，進(jìn)行的美學(xué)培養(yǎng)，接受的點(diǎn)播，都會(huì)最終影響學(xué)生的美學(xué)感覺(jué)。音樂(lè)教育在緊張壓抑的高中教學(xué)環(huán)境中是獨(dú)樹(shù)一幟的存在。它好似學(xué)生繁雜生活學(xué)習(xí)間隙的一處世外桃源，悠揚(yáng)的環(huán)境能夠幫助學(xué)生超然物外，感受藝術(shù)帶來(lái)的心靈啟迪與震撼，在繁忙的學(xué)習(xí)生活中得以停下腳步，感受真善美。只有曾經(jīng)感悟過(guò)美的價(jià)值，才能讓學(xué)生在創(chuàng)造美、宣揚(yáng)美的時(shí)候更有自信與底氣。對(duì)真善美的追求是學(xué)生德育教育的重要一步。而對(duì)于真善美的認(rèn)知與感悟，是學(xué)生追求真善美的根基。

其次，音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，提高學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。這兩點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)題材而言。音樂(lè)學(xué)習(xí)題材的選取是高中音樂(lè)教學(xué)中的重要一環(huán)。現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教科書(shū)都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格篩選編寫(xiě)的，他們薈萃了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)歌曲與流行歌曲中的精華篇目。這些作品的內(nèi)容不但朗朗上口，更傳播著優(yōu)秀的新時(shí)代精神。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，這些作品在學(xué)生口中傳唱，也深入學(xué)生的內(nèi)心。這些作品主要可以概括為兩種題材。一方面，是歌頌國(guó)家與社會(huì)的優(yōu)秀篇目，比如《我和我的祖國(guó)》《走進(jìn)新時(shí)代》等，這些篇目大多數(shù)取材于新中國(guó)成立之前與之后的一些歷史事件，其內(nèi)容主要是歌頌祖國(guó)、歌頌共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、歌頌偉人等，通過(guò)對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解歌曲創(chuàng)作時(shí)代的背景，更能夠感受我國(guó)幾千年的文化傳承，在音樂(lè)中聆聽(tīng)歷史的回音。這些作品，有利于學(xué)生哎過(guò)注意的培養(yǎng)與正確人生觀價(jià)值觀的塑造;另一方面，是一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族歌曲與流行歌曲，比如《相約九八》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等，這些歌曲是現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀的流行歌曲。他們多數(shù)傳遞著勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的拼搏精神與積極樂(lè)觀、崇尚科學(xué)的人生態(tài)度，這些歌曲朗朗上口，為年輕人所喜愛(ài)，這些歌曲能夠幫助高中生樹(shù)立正確的人生觀，積極樂(lè)觀、努力拼搏，從歌曲中汲取養(yǎng)分，感受樂(lè)觀的力量，微笑面對(duì)人生。從這個(gè)層面上來(lái)講，高中教育中音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)都有非常重要的作用。

除此之外，音樂(lè)教育還能夠引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，促進(jìn)學(xué)生的感情能力的培養(yǎng)。人是一種社會(huì)動(dòng)物，而學(xué)生德育教育的最主要目的，也是讓學(xué)生能夠成為一個(gè)立足于社會(huì)的人。在社會(huì)生活中，共情能力是非常重要的一種社交能力。所謂的共情能力，就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感同身受的能力與意識(shí)。共情能力不僅是學(xué)生社交的基礎(chǔ)，更是提升學(xué)生生活感受的重要部分。音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生共情能力的重要方式。音樂(lè)創(chuàng)作的初衷，多是表達(dá)創(chuàng)作者的情感，而好的作品之所以能夠被廣泛流傳，也是因?yàn)橐魳?lè)中本身所蘊(yùn)含的價(jià)值取向深受大眾認(rèn)同。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生被置身于音樂(lè)氛圍中，這種來(lái)源于藝術(shù)的沖擊，能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中領(lǐng)悟音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感元素，提升自己的社會(huì)感知能力，有利于學(xué)生共情能力的培養(yǎng)。

二、音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育的方式

所謂滲透，就是不直接開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，而是采用課堂穿插的方式，將德育教育穿插進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊中，起到德育教育的目的。具體來(lái)講，有以下三方面的手段：

首先，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)容鑒賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。音樂(lè)教學(xué)雖然是以提升音樂(lè)素養(yǎng)為主，但是，在內(nèi)容的選擇上，卻呈現(xiàn)出百花齊放的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)不同的題材選取有價(jià)值的音樂(lè)素材組成高中音樂(lè)教科書(shū)，這些素材應(yīng)當(dāng)具有一定的可讀性，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)系的同時(shí)，也能夠得到心靈上的感化。從這個(gè)角度來(lái)講，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育過(guò)程中所出現(xiàn)的題材進(jìn)行欣賞，是進(jìn)行德育教育最主要的方式。高中階段的教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)中出現(xiàn)的題材大多數(shù)都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)歌曲，這些歌曲中所傳遞的大多數(shù)是熱愛(ài)祖國(guó)、積極向上的價(jià)值觀。高中階段，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)趨近于專(zhuān)業(yè)化，教師不僅需要讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入理解音樂(lè)所蘊(yùn)含的作者價(jià)值取向、創(chuàng)作初衷。對(duì)作品的深入把握和賞析，能夠讓學(xué)生深刻理解在作品中創(chuàng)作者所呼吁的價(jià)值觀，感受正確的人生觀的熏陶，不斷深化自己的認(rèn)知，提升自己的品格與自我修養(yǎng)。

然后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的自我品格。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要強(qiáng)化自己的人生觀、價(jià)值觀，優(yōu)化自己的音樂(lè)基本素養(yǎng)，更重要的，是培養(yǎng)優(yōu)秀個(gè)人品德。這些品德不僅對(duì)其學(xué)習(xí)有幫助，還會(huì)影響個(gè)人發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中，這些品格更容易被凸顯和強(qiáng)調(diào)。因此，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的巨大收益。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排合適的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面，督促學(xué)生積極主動(dòng)地去探索教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、自主積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí);另一方面，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的事故處理能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，讓學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中，體會(huì)到個(gè)體與機(jī)體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的作用、樹(shù)立正確的合作觀念。這是新時(shí)代對(duì)于中學(xué)生的要求，也是學(xué)生立足社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的重要品德。

最后，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品背景故事的介紹，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。音樂(lè)作品呈現(xiàn)在人們面前的往往是單薄的一紙樂(lè)譜。但實(shí)際上，每個(gè)作品都有其獨(dú)有的創(chuàng)作背景與富有特色的創(chuàng)作故事。而對(duì)這些背景故事的介紹，不僅能幫助學(xué)生了解一些歷史事件、人文軼事，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更重要的，是能讓學(xué)生身臨其境，感悟音樂(lè)創(chuàng)作中的底蘊(yùn)與內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感共鳴。這種共鳴，來(lái)源于對(duì)一種特定環(huán)境的感悟，所激發(fā)出來(lái)的，是學(xué)生內(nèi)心深處的深厚情感，或許是對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，或許是對(duì)親人的眷念。但不論是那種情感，都能讓學(xué)生產(chǎn)生正能量的情懷，這種情懷是激勵(lì)學(xué)生積極向上、熱愛(ài)祖國(guó)、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的動(dòng)力源泉，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的初步成果，推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

高中教學(xué)與初中教學(xué)有較大的差距，繁重的課業(yè)壓力讓學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)的時(shí)間被壓縮。音樂(lè)教育作為一種兼具教育功能與放松功能的教學(xué)科目，對(duì)學(xué)生的德育教育有非常重要的作用。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的鑒賞、實(shí)踐活動(dòng)的磨練與背景知識(shí)的介紹等，能夠在高中音樂(lè)教學(xué)中有效滲透德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永全.高中音樂(lè)教育的德育功能及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，（12）.

[2]汪青.淺析當(dāng)代高中音樂(lè)教育的時(shí)代創(chuàng)新與文化傳承[J].北方音樂(lè)，2017，（14）.