霍曉紅

摘?要：中國特有的“四二一”家庭結(jié)構(gòu)形式，給當(dāng)今的幼兒教育帶來了獨生子女問題，沒有兄弟姐妹相互交往的環(huán)境，往往出現(xiàn)凡事“以自我為中心”的傾向，自私、任性妄為等行為弊端。開展混齡游戲能促進(jìn)幼兒樂于交往，合作學(xué)習(xí)，共同游戲，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探索的過程和結(jié)果，在相互作用，相互交往中培養(yǎng)幼兒交往等方面的能力，從而達(dá)到共同發(fā)展。本文主要從混齡游戲促進(jìn)幼兒交往能力、語言能力、合作能力三方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：混齡游戲;交往能力;語言能力;合作能力

【中圖分類號】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0058-02

1.引題—混齡游戲之自身的魅力

《指南》中有五大領(lǐng)域，其中語言領(lǐng)域和社會領(lǐng)域中分別提到了幼兒的交往能力，可見交往能力對于幼兒的健康成長至關(guān)重要。為此我園開展了琮琮樂園混齡游戲活動，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、研討并結(jié)合一些教育理論，總結(jié)混齡游戲如何促進(jìn)幼兒交往能力，學(xué)會一些交往技能。

2.分析—混齡游戲之存在的問題

（1）幼兒沒有做到真正的自主選擇區(qū)域游戲

每個星期都按照計劃表名單固定孩子們活動區(qū)域，沒有讓孩子真正做到自主選擇，讓幼兒失去興趣和積極性，導(dǎo)致影響混齡游戲教育的效果。

（2）老師缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的經(jīng)驗

在活動中老師沒有進(jìn)行觀察混齡孩子們言行舉止和對材料上使用的情況，只關(guān)注孩子們的紀(jì)律，缺乏一些專業(yè)的策略引導(dǎo)孩子，因為不同年齡段幼兒在一起進(jìn)行游戲，由于價值觀和需求的不一樣，容易起沖突。在游戲中的規(guī)則、材料、區(qū)域布置等都需要教師給予一定的準(zhǔn)備和布置，在游戲中幼兒遇到困難的情況，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿牒蛶椭?，這需要教師用專業(yè)的知識通過觀察去解讀和回應(yīng)孩子，從而讓孩子們在混齡游戲中學(xué)習(xí)，能有更大的進(jìn)步。

3.實踐—混齡游戲之能力的培養(yǎng)

混齡自主游戲打破年齡和班級界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，不僅教會孩子們相互尊重、互相合作，孩子們的多人合作、以大帶小、以強帶弱等社會情感和社會態(tài)度也得到提升，我們將繼續(xù)深入研究混齡游戲中真正的教育意義，從問題中不斷改善，讓混齡游戲發(fā)揮更大的價值，促進(jìn)孩子們能在各方面能力提高，共同成長。

（1）開展混齡游戲，促進(jìn)幼兒交往能力

在《指南》中指出：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好的相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人、不斷發(fā)展適應(yīng)生活的能力?！迸c人交往能力是社會領(lǐng)域中提到的一大重點，也是我們在學(xué)前教育過程中需要重點培養(yǎng)孩子的一大能力。

我園開展了沙水區(qū)、探險區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)等9個混齡區(qū)域，每個混齡區(qū)域先制定游戲目標(biāo)和規(guī)則，并把促進(jìn)幼兒交往能力的目標(biāo)放在首位。例如，沙水區(qū)是大小朋友最喜歡的區(qū)域，為了讓孩子們感知水的流動性教師設(shè)計了一個水管。一次活動中，大班的孩子們很快分工合作進(jìn)行，有幾個孩子拿水管，有幾個孩子拿工具接水。年齡小的幼兒也想?yún)⑴c活動，他們就會拿起工具給大班的孩子。大家看到水在水管里從高處流到低處的時候，都非常興奮。大班的孩子也會主動讓中班的孩子拿著水管嘗試（雖然不是一次就成功），大班的孩子會教他們?nèi)绾文?、如何接的方法，就這樣中班的孩子們在大班孩子的照顧下也學(xué)會這個游戲，這使混齡幼兒之間關(guān)系更親近。

比如，我園新投放的萬能工匠游戲，對于大班的孩子而言，他們能在一起合作，并視主題選擇游戲輔材，在游戲中遇到的平衡、空間和結(jié)構(gòu)等難題，也能共同動手操作嘗試解決。因此，在混齡游戲中，教師引導(dǎo)他們帶領(lǐng)小中班的弟弟妹妹們一起設(shè)計圖紙、一起搭建、一起進(jìn)行游戲。在游戲過程中，弟弟妹妹幫忙運“材料”，哥哥姐姐忙著“造型”，大家在一起開心的說著、笑著、玩著，干得熱火朝天！

以上兩個事例說明在混齡區(qū)域中滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的需求，既為年長幼兒提供了一個幫助和包容年幼幼兒的機會，也為年幼幼兒提供了更多的與年長幼兒學(xué)習(xí)與交往的機會。

（2）開展混齡游戲，促進(jìn)幼兒語言能力

《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，有效的語言能力發(fā)展是幼兒進(jìn)行社會交往的基礎(chǔ)，要想讓孩子們很好的與同伴進(jìn)行交流，首先要提高的就是他們的語言能力。

在生活情境中自然而然產(chǎn)生的角色游戲，其中孩子們比較熟悉的區(qū)域有理發(fā)店、醫(yī)護(hù)室、點心店、超市、娃娃家等活動。在活動中，通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)能力強的孩子會向年幼的孩子展示自己生活中獲得的經(jīng)驗，幼小的孩子們會模仿能力強的孩子，混齡幼兒之間互相交流更加積極主動，語言表達(dá)能力也在交往過程中有了很大的提高。例如，進(jìn)超市時，中大班的孩子會模仿收銀員，主動邀請中小班的孩子扮演服務(wù)員或者客人，孩子們在活動中會用一些“請你…”“請問…”“您好…”等詞語。小班的孩子扮演客人的時候，中班的孩子會說：“歡迎光臨！請問需要買些什么？”在中大班孩子的帶領(lǐng)下小班的孩子也跟著進(jìn)入角色，并用準(zhǔn)確而又禮貌的語言相互交流。不但語言能力提高了，而且還學(xué)會了在交往過程中的語言交流技巧，同時孩子們的禮儀品德也隨之有所發(fā)展。

（3）開展混齡游戲，促進(jìn)幼兒合作能力

《指南》中提到：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作?！焙献髂芰Φ挠行囵B(yǎng)對于幼兒當(dāng)下乃至今后都具有極其重要的作用，所謂眾志成城，現(xiàn)今社會需要的就是合作型人才。孩子們只有學(xué)會了合作，才能在游戲中做到友好相處，一起學(xué)習(xí)，互相作用。

我園混齡琮琮樂園是小朋友們最喜歡的區(qū)域，由于空間大，器械材料豐富，是一個大型的游樂園并滿足孩子的心理需求。在活動中，他們也能自由、自主選擇游戲和自由選擇合作伙伴。琮琮樂園主要分為四個主題活動：建構(gòu)搭建、有趣的蜘蛛網(wǎng)、梯子組合、滑滑梯，大的空間讓混齡幼兒能有更大的選擇空間，和更廣寬的交往層面，不僅能更自由、自主的選擇不同游戲項目，還能自由選擇朋友進(jìn)行游戲。當(dāng)今獨生子女的社會適應(yīng)不良是一個公認(rèn)的難題，容易出現(xiàn)“自我為中心”的心理，混齡游戲通過觀察孩子們的活動情況并進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在游戲中學(xué)會相互交往，改變自我中心，意識到合作的重要性，使混齡交往之間更愉快有趣。如，在建構(gòu)搭建的一次活動中，孩子們很快就自由找到喜歡的同伴進(jìn)行無目標(biāo)的搭建。這時一個大班生活經(jīng)驗較豐富、動手能力也較強的孩子，很快就搭建一間房子，其他孩子看到也感興趣并表示要參與其中。大班幼兒分享給參與的其他幼兒說這是一間房子，其他幼兒也通過這個主題開始創(chuàng)作更豐富的內(nèi)容，有的幼兒搭建了一個大大花園;有的幼兒一起合作搭建了游樂園;讓我感到更驚喜的是還有的幼兒利用學(xué)過的數(shù)學(xué)上空間和平衡的知識在游樂園上搭建了一些滾動的游戲設(shè)施和平衡的蹺蹺板;有的小班的幼兒說要在旁邊開生日會等。孩子們一起發(fā)揮豐富的想象力和結(jié)合生活的經(jīng)驗，自然而然地合作，建構(gòu)了一個大的主題樂園。孩子們在混齡游戲中提高了合作的意識，體會到了合作的快樂。

4.結(jié)語

混齡游戲能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力、語言能力及合作能力，是一種非常適合幼兒開展的游戲形式。在開展混齡游戲時，教師要制定科學(xué)可行的游戲策略，跟據(jù)不同年齡幼兒的身體素質(zhì)和興趣愛好差異豐富游戲活動層次性，鼓勵跨齡組合和交流合作，積極開展更有效的師幼互動和幼幼互動。

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